初中七年级综合实践活动《学会提问题》教案新部编本Word格式文档下载.docx
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单元1人与自我
学会提问题
参考主题学会提问题
实践方式调查,小组讨论
方法引导什么是问题聚焦点
提问题规则
学科整合与地理、物理等学科学习相整合
活动目标
爱因斯坦指出:
“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,原因是解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力;
而且标志着科学的真正进步。
”心理学研究表明,人的思维是由问题开始的,而且很多创新源自于问题,如果我们不能发现问题、不能提出问题,科学探究便无从谈起。
著名美籍华人杨振宁教授曾指出:
“中国学生普遍学习成绩出色,特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势,但中国学生最大的缺撼,就是不善于提出问题,缺乏创新精神。
”让我们共同努力,争做敢想、敢说、敢问、敢争论的新一代中学生,逐步提高我们的创新能力。
活动准备
21世纪是国际化、信息化的时代,正呼唤着具有学习能力,富有创新精神的新一代。
善问是学习的起点,是好的学习方式,也是学习的目的,更是我们培养创新精神的前提。
可是,课堂上却很少有学生善于提问,甚至有些学生不敢提问,这是什么原因呢?
首先我们对班上的同学作一个调查,了解一下同学们为何不善于提问。
学会提问题
活动实施
1.提问题的重要性
勇于质疑,学会质疑,是培养创造性思维的基础。
要想思维活跃,离不开问问题,也只有主动提问,善于质疑,才能最大限度的调动自己的学习主动性,丰富自己的想象空间,你提的问题越多,脑海里的想法就越多,这样就有助于拓宽你的学习领域。
对于提问题的重要性你有什么想法?
你能举出提问题重要性的例子吗?
2.自查影响你提问题的因素
学贵存疑,疑后问,问后知。
人的大脑只有在“问”中才处于兴奋状态,学习过程实际上就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。
所以我们要善于提问,找到影响我们提问题的主要原因,有针对性的解决。
影响提问题因素自查表
项目
在认为是影响自己提问题因素的方框内大√
知识储
备不足
□不知道提问什么
□不知道怎样提问
□找不到问题的聚焦点
□找不到问题的根本,不知如何去问
□习惯了老师的提问,不知道自己怎么提问
自信心不足
□怕提的问题异想天开,同学们笑话
□害羞,不好意思提问
□怕提的问题简单同学们笑话
□怕提的问题不对老师批评
□没养成发问的习惯
自以为是
□感觉都会,没什么问题可提
综合分析影响自己提问题的原因
针对原因思考自己以后努力方向
3.提问题的技巧
人生无处不学问,关键要做有心人。
善问的前提是思考,思考的前提是观察。
没有细致入微的观察,就谈不上敏锐,更谈不上发现问题;
发现问题却没有深思熟虑,就不会提出好的问题,更谈不上解决问题。
发现问题,解决问题的过程,实际上是不断提高自己的过程。
谈一谈,我们应该怎样做才能提出更多、更好的问题?
4.练习提问题
我们发现,提问题有助于我们对所关注的话题进行更深入的思考;
我们的想象力越丰富,我们提出的问题就越多,我们得到的信息也就越多。
有许多发明创造,本来似乎是些“风马牛不相及”的几种处处孤立的知识概念,可是通过科学家们的丰富想象、思考、提问,竟破天荒地建立了有机联系。
古老的欧几里得几何,以及19世纪的非欧几何学,16世纪诞生的物理学,在300年间几乎看不出它们之间有什么必然的联系,可是在20世纪初,科学巨匠爱因斯坦通过丰富的想象、思考、提问,竟然把它们结成难分难解的好友,并结出“广义相对论”之果。
所以对于某些问题焦点,我们要尽可能的多提问,下面我们分小组结合着右面的提问规则,选取下面某一个问题焦点,大胆的提问吧!
问题焦点:
1.中东地区战争不断
2.你的权利受法律保护
3.学校文明礼仪
4.克服数学恐惧症
5.近似球体的地球
6.塑料方便袋
7.网络语言
小组选择的问题焦点:
小组提出的问题:
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
……
5.对问题进行分类
我们提出了很多的问题,下面我们对这些杂乱无章的问题进行分类,一般我们把这些问题分为封闭式问题和开发式问题,如下面小资料介绍:
小资料
●封闭式问题:
可以用是、否或者一个字来回答的问题。
●开放式问题:
需要一个解释,不能用是、否或者一个字来
回答的问题。
下面我们开始对我们提出的问题进行分类吧,请在封闭式问题在后面写上“封”,开放式问题在后面写上“开”。
这两类问题各有优缺点,结合着我们提出的问题的特点,下面我们讨论一下,总结出封闭式问题和开放式问题的优缺点吧!
封闭式问题和开放式问题的优缺点:
封闭式问题
开放式问题
可以用是、否或者一个字来回答的问题
需要解释说明的问题
优点
缺点
6.优化完善你的问题
(1)将你提的问题进行排序。
(2)选择你提出的问题中最重要的三个:
①
②
③
(3)为什么你选择这三个问题作为最重要的问题?
(4)接下来你打算如何使用你的问题?
总结与反思
1.汇报与展示
举行提问题比赛,看那一组同学提的问题最多,锻炼提问题的能力;
举行疑问交流会,同学间相互交流展示针对某一问题焦点提出的问题,增加信息量。
2.评价与反思
“结合某一问题焦点提问”小组活动过程评价表
学校名称:
小组名称:
填表日期:
评价
评价要点
小组
老师
学习态度
认真参加活动,主动完成任务
优秀□
良好□
加油□
在活动中表现出积极思考、善于质疑提问、乐于展现自己的问题
情感
在活动中表现出克服困难的勇气和毅力
善于沟通合作,同学间相互分享活动中的创新个性问题,具有团队精神
知识
通过活动,学生形成了敏锐的观察力、善于思考提问题以及合作交往能力
在活动中,获得了较多的体验和感悟,获得了更多提问题的方法和实践知识
工作能力
能准确的解读问题聚焦点,获取关键的信息进行分析提问
小组分工明确,有专门的记录员
积极运用观察、分析、思考、概括等思维方式进行独立思考、动手实践,能清晰地表达个人观点
成果
提出的问题多,问题描述准确,清晰
综合
由小组长负责填写,描述小组综合情况
3.收获与体会
通过这次主题活动,你对中学生要学会提问题并养成提问题的习惯有哪些感悟?
为能够提出很多有创新性的问题,你有哪些较好的方法?
我的感悟:
我的方法:
方法引导
一、什么是问题聚焦点(问题焦点)
问题形成技巧的第一步是发现和选择问题的关注点,我们称其为问题聚焦点,或者是问题焦点。
问题焦点是一种刺激提问的手段,可以是叙述形式,也可以是视觉形式,抑或是听觉辅助;
是任何可以集中、吸引学生注意力,促进学生形成自己问题的东西。
问题焦点类似于提示,是用来促进学生发散思维的,不是老师提出的问题,而是引发学生提问的关注点。
有效问题焦点的标准:
1.焦点要清晰:
使用短小的陈述句,简短的语言和主题构成,牢记“焦点”这个词的重要性。
问题焦点描述清晰,学生能更轻易地生成问题。
2.问题焦点不是问题:
创造问题焦点,目的是让学生开始自己提问题。
3.能激起并鼓励发展新思路:
一个让人兴奋的问题焦点能得到学生强烈的回应和一系列的问题。
4.不表现老师的偏见和倾向:
问题焦点最好不是老师认为的观点的内容,为学生提供一个自由思考的机会。
不能让学生花费时间去找到你希望得到的答案,而是让学生自己去思考,发现自己的问题。
二、提问规则
正确理解提问规则,并严格遵守规则。
提问规则
这样做的好处
尽可能多的提问;
学生可以自由提问
不要停止提问而去讨论,也不要评价或是回答任何问题。
创建了一个安全空间,并提供了提问的保障
严格按照叙述写下每个问题。
提供一个平等的环境,让所有问题和声音都能得到重视
把所有的陈述句改成问句。
坚持原则,以问题形式进行思考、措辞并发问,而不是以陈述形式
“尽可能多的提问”,只有尽可能多的提问,学生的思维才会打开,才有可能出现创新的火花,才有利于培养学生的创新思维。
“不要停止提问而去讨论,也不要评价或是回答任何问题”,讨论反而耽误我们提问,我们的主要任务是提问题,培养我们的发散思维。
评价有可能打消某些同学的积极性,尤其是一些消极的评论。
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- 学会提问题 初中 年级 综合 实践 活动 学会 提问 教案 新部编