秋二年级数学上册 第三单元 小制作 角的初步认识教案2 青岛版Word文档格式.docx
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六、回忆乘法口诀。
儿歌的形式,使学生起身活动一下。
完成角与乘法的练习。
七、课后思考
一张正方形的纸,剪去一刀,还剩几个角?
引导学生明白,思考问题要考虑全面,把事物的各种可能性都考虑到。
八、教师总结。
与小灵通再见。
作业设计:
自己制作一个角;
找生活中的角
板书设计:
信息窗1——教室里的角
课后反思:
2、小制作——角的初步认识
认识角的特征与角各部分的名称。
充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。
经历从具体事物中抽象出角的过程。
学会用数学的眼光观察事物。
学具盒、实物投影、正方形纸、彩笔、剪刀
一、导课
同学们,你们在生活中观察到角了么?
谁能说说你在生活中哪些地方找到了角?
二、完成自主练习
1.第一题是一道判断是否是角的题目
请学生独立作出选择,然后在全班进行交流。
说一说为什么有的图形不是角。
2.第二题是一道找直角的题目
在找角时,有的图形包含多个直角。
请学生仔细观察,并借助三角板的直角来验证。
然后在相应的位置画上直角符号。
养成用符号表示直角的好习惯。
3.第三题:
小组讨论“你在生活中都见过哪些角?
它们和你学到的角一不一样?
”
4.第四题是一道画直角的题目,
先请学生在小组中讨论直角的画法。
并自己动手试着画一画。
然后请画的最好的同学上台展示,并请全班评议。
然后请同学自己动手用三角板来验证画的直角是否准确。
5.请同学上台来做一做:
▲▲▲▲
■■■■■
1个▲有()个角
1个■有()个角
4个▲有()个角
5个■有()个角
□○□=□
□○□=□
找一找生活中的角
▲▲▲▲
1个▲有()个角
1个■有()个角
4个▲有()个角
5个■有()个角
□○□=□
3、信息窗2——玩调皮猴
教科书第26页,玩调皮猴——角的大小比较
引导学生充分运用观察、比较合操作的方法自主学习。
通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小,建立角的空间概念。
在操作中培养学生的观察分析能力。
通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小,建立角的空间概念。
学具盒、正方形纸、彩笔、剪刀
用学具做一个角。
同位互相看一看,你发现了什么?
那这节课我们就来学习比较角的大小。
二、出示信息图
1.师:
为什么两个调皮猴不一样高呢?
生:
我认为是两条木条的长短不一样。
我认为是角的大小不一样。
2.请大家量一量哪个角大哪个角小。
你能不能证明一下自己的猜想
3.讨论一下:
怎样比较角的大小?
用三角板比一比,把两个角重叠下来,描一描,比一比。
折出一个角的大小,放到另一个上面比一比。
在学生探索的基础上,使学生体会角正确的方法:
先把两个教的顶点对齐,使一条边重合,然后看两条边落到什么位置。
4.谁愿意把自己的方法与大家分享?
5.请大家分一分不同的角。
师:
像这样比直角小的角叫做锐角,比直角大的角叫做钝角。
小组同学互相比一比,你们组谁做的角最大,谁的最小。
四、锐角、钝角的教学通过与直角的对比引出来。
先出示直角,让学生辨认,再出示锐角和钝角,引发学生思考:
这两种角的大小和直角有什么不同呢?
启发学生把这两个角和三角板的直角比一比,知道比直角小的叫锐角,比直角大的叫钝角。
然后引导学生通过画一画、折一折、拼一拼的方法让学生进一步感知锐角、钝角,在头脑中形成正确的表象。
五、教师总结本节课所学。
自己动手做一个钝角,做一个锐角;
找一找生活中的锐角和钝角
信息窗2——玩调皮猴
4
信息窗2——玩调皮猴
教科书26-27页
一、复习上节课学过的知识。
第四题是比较两个角大小的题目。
可以让学生先估计,在实际操作,通过比较看看有什么发现。
准备两个长短不同的活动角,让学生们进行比较
说一说自己发现了什么?
(在具体操作过程中,让学生感知角的大小与边的长短无关,与两条边叉开的大小有关。
)
第五题是数角个数的题目对图形中的角,只要学生数出个数就可以,
不要过多扩展,增加人为难度。
第六题是一个按指定要求做出角的活动,利用图中呈现的方法,也可以用自己所喜欢的其他方法。
加深学生对各种角的认识,突出动手操作意图。
第七题是一道开放题,引导学生积极思考,寻求符合条件的多个答案。
“我学会了吗?
”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。
该图图文并茂,用小诗增加了题目的诗情画意。
练习时,可通过找一找,比一比,做一做等形式,引导学生用本单元学过的知识解决问题。
完成练习后,组织好交流活动,使学生对自己的学习情况有一个全面的认识,注意能力的培养和数学美的教育。
寻找生活中的角;
做一个锐角,做一个钝角,并比较一下
5
实践活动——我们身上的小秘密
让学生通过合作测量,记录和了解人身体的有关数据,感受人体上的数学。
形成初步的研究和探索意识。
活动是在第二册已经认识米和厘米的基础上开展的,旨在通过测量身体各部分的长度,以及对这些数据进行分析比较,感受人体上的数学。
主动参与小组学习,初步学会与伙伴交流合作,培养合作意识和协作能力。
通过测量身体各部分的长度,以及对这些数据进行分析比较,感受人体上的数学。
学具盒
同学们,记不记得我们以前学过的厘米和米?
谁能说一说它们之间的联系?
二、实践活动
1.同学们,你们了解自己身上的哪些小秘密?
2.其实,除了这些小秘密,我们身上还有其它的秘密,你们了解吗?
3.指导学生测量自己身体各个部位的长度。
明确测量的要求和方法。
活动时,要让学生知道需要测量什么,怎样测量,测量时应该注意什么,怎样准确读出测量结果,如何记录等。
4.师:
有哪个小组能把自己的测量方法在全班展示一下?
教师跟着指导。
教师要深入学生中间,关注小组活动的进展情况。
指导学生先给一名学生测量出所有数据,在测量其他同学的,使实践活动有序进行。
三、拓展
通过测量,你发现了什么?
注意对数据的分析比较,从而发现发现规律。
人拳头一周长度与脚长基本一致;
身高与一庹的长度基本一致。
量量自己身体各个部位的长度;
和爸爸妈妈说一说自己身上的小秘密。
附送:
2019年(秋)二年级数学上册第二单元看杂技表
内乘法教案青岛版
2019年(秋)二年级数学上册第二单元看杂技表内乘法教案青岛版
课题
看杂技——表内乘法
共2课时第1课时
教学
内容
信息窗1——观看自行车表演
教学准备
多媒体
目标
1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法,并会利用5的乘法口诀解决实际问题。
2、经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识。
3、培养探索精神和创新意识。
课型
新授
重点
难点
探索编制5的乘法口诀的方法,并会利用5的乘法口诀解决实际问题。
个人实施情况
教
学
过
程
一、导入同学们喜欢看杂技表演吗?
今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂
杂技表演(出示课件:
伴随音乐出示课本主题图)
你都看到了什么?
你能提出什么数学问题?
二、小组合作填写没编完的儿歌。
咱们编首儿歌来找答案吧。
1辆小车2个轮,上面共有5个人;
2辆小车4个轮,上面共有10个人;
3辆小车()个轮,上面共有()个人……
你能接着往下编吗
谁能说说你是怎么想的?
(根据学生回答板书乘法算式)
为了计算更方便,人们总结出了乘法口诀,比如,第一句一辆小车5个人,我可以用乘法口诀一五得五来概括。
你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗?
同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗?
哪个小组愿意来交流一下你们组的成果?
请同学们仔细观察5的乘法口诀,看你能发现什么?
谁想跟大家交流一下你发现的规律?
三、口诀的应用
师:
应用5的乘法口诀可以解决很多问题,让我们回到杂技表演现场看看你能用5的乘法口诀解决哪些
问题?
哪个小组愿意来交流一下你们组发现的问题?
在我们的生活中,还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀来解决?
四、这节课你有什么收获?
引导学生总结学到的知识,充分表达自己的感受。
板书设计
观看自行车表演
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五
教后记
课题
看杂技——表内乘法
(一)
共2课时第2课时
1、通过练习,进一步理解乘法的意义。
2、能够运用口诀解决乘法问题。
3、在探索、寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
4、培养初步的应用意识,体会数学与生活的联系。
练习
通过练习,进一步理解乘法的意义。
能够运用口诀解决乘法问题。
一、第1题
先数一数,再填一填。
二、第2题
是借助口诀进行计算的练习。
学生独立地写出得数外,还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。
三、第4题
看口诀说算式
练习时,借助一句口诀可说出两个得数相同、因数位置不同的乘法
算式(“一一得一”除外),初步体会交换两个因数的位置,结果不变的规律。
四、第5题
数一数,写出算式。
这是运用口诀解决问题的题目。
练习时让学生用不同的方法算一算,并交流。
五、第6题
在“○”里填上“>
”、“<
”或“=”。
先利用乘法口诀算出算式的得数,再跟○另一边的数进行比较,最后填上“>
信息窗2——观看竿上顶人表演
1、引导学生运用5的口诀学习2的口诀并会利用2的乘法口诀解决实际问题。
2、在实际情境中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识。
培养探索精神和创新意识。
引导学生运用5的口诀学习2的口诀并会利用2的乘法口诀解决实际问题。
一、复习(集体背诵口诀)
一五得五二五一十三五十五
四五二十五五二十五
二、教师引导学生观察信息窗1:
你能编出2的乘法口诀吗?
(小组合作)
(由儿歌中“1根竿上2个人……”的人数问题直接切入到2的口诀的编制。
因为有编制5的乘法口诀作基础,学生借助儿歌编制口诀已经不再困难)
我这样编。
1根竿上2个人1×
2=2一二得二
2根竿上4个人2×
2=4二二得四
3根竿上6个人3×
2=6________
4根竿上__个人______________
5根竿上__个人______________
三、教师可引导学生独立应用2的乘法口诀解决问题。
台上一共有多少个红灯笼?
2×
4=口诀:
二四得____
四、记忆口诀
这么多口诀,怎么记呢?
三五(),想二五一十,再加上一个五是十五
5的口诀是后一句比前一句多5
五、编1的口诀
板书1×
1,启发学生编出1的乘法口诀,并进行交流。
六、总结
复习学过的口诀
1根竿上2个人1×
4根竿上__个人______________
5根竿上__个人______________
总第11课时
信息窗3——观看顶碗表演
1、在具体情境中,巩固3的乘法口诀,进一步理解乘法的意义。
2、能够运用口诀进行乘法计算,并能解决简单实际问题。
3、在经历3的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
在具体情境中,巩固3的乘法口诀,进一步理解乘法的意义。
能够运用口诀进行乘法计算,并能解决简单实际问题。
一、谈话激趣,情境导入:
小朋友们,今天老师要和大家一起去观看杂技小丑的表演,瞧,你看到了什么?
二、探究新知:
1、现在我们去观看杂技小丑的表演吧,看,这里有首儿歌,你能接着说下去吗?
先用学具摆一摆,再说一说。
咱们借助儿歌一起编3的乘法口诀吧!
试着在小组里说一说,填一填。
全班进行交流。
2、应用3的乘法口诀解决实际问题。
表演晃板的有多少人?
应用哪一句口诀的?
3、你能不能借助儿歌来编4的乘法口诀呢?
有能力的同学自己独立完成,也可以和小组同学合作完成。
全班进行汇报和总结,形成4的乘法口诀。
4、应用4的乘法口诀解决实际问题。
有多少个黄灯笼?
应用哪句乘法口诀解决这个问题?
说说你的想法。
5、想想看,我们都学习了哪些乘法口诀?
这么多的口诀,怎么记?
我们可以把它们整理一下,重复的口诀只要一句就可以了,我们一起来填一填这个表格。
你发现了什么规律?
横着看有什么特点?
竖着看有什么特点?
想一想,你喜欢用什么方法记口诀?
三、巩固练习:
游戏:
看算式说口诀
看口诀说算
四、全课小结:
你这节课都有哪些收获呀?
用学过的乘法口诀进行简单的“看口诀说算式”的游戏。
信息窗2——观看杂技小丑顶碗
5以内的乘法口诀表
总第12课时
1、在具体情境中,巩固乘法口诀,进一步理解乘法的意义。
在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
巩固乘法口诀,进一步理解乘法的意义。
能够运用口诀进行乘法计算,能够运用口诀进行乘法计算,并能解决简单实际问题。
1、完成自主练习1:
先看一看,想一想,怎样填才会又对又快。
2、完成自主练习2
美丽的贝壳上有很多的算式,请你把答案填上,并且想一想,用了哪一句口诀,再找一找其中的规律,和同学交流一下。
3、完成自主练习3
你能根据图意,写出相应的算式和口诀吗?
自己独立试一试。
4、完成自主练习4
请你把口诀填完整,看一看,想一想,怎样填才会又对又快。
5、完成自主练习5
你能根据图意,写出相应的算式和口诀吗?
观看杂技小丑顶碗
3×
4=12(只)口诀:
三四十二
总第13课时
相关链接
共1课时第1课时
教材第22~23的内容
1、理解乘加、乘减算式的意义,会计算乘加、乘减的算式。
2、能列乘加、乘减算式解决简单的实际问题。
3、自主探究、讨论交流解决问题的不同方法,理解乘加、乘减算式的意义,学会用解决简单的实际问题。
4、培养学生的交流意识
理解乘加、乘减算式的意义,会计算乘加、乘减的算式。
能用不同的方法解决有关乘加、乘减的实际问题。
一、复习旧知,为新课作铺垫
1、把下面的算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+35+5+5 4+4+4
2、全班一起背诵1~5的乘法口诀。
二、解决问题,探究乘加、乘减
1、出示教材主题图:
根据这两幅图,你能提出什么问题?
学生看图提出问题,汇报。
2、解决红点问题:
一共有多少个小方块?
(1)提出要求:
学生独立思考解决问题的办法,得出至少一种解决办法后在小组内交流,看看还有哪些不同的方法。
学生独立思考,组内交流。
(2)组织全班交流解决办法,教师同步板书
师小结:
同样一个问题,从不同的角度观察,就能得到不同的解决办法。
3、解决绿点问题:
一共有多少个小圆片?
(1)你有多少种解决办法?
学生独立做一做,组内交流。
(2)全班交流不同的解决办法。
三、课堂练习,巩固解决问题的思路和方法。
1、“自主练习”第1题:
看图列式计算。
学生独立完成,集体订正,教师关注第二幅图学生是否有不同的算式,指名汇报,说一说算式表示的意义。
第一幅图:
4=12(个)
第二幅图:
4+2=14(个)或
3×
5-1=14(个)
2、“自主练习”第2题“一共有多少个小方格”及第3题“一共有多少顶帽子”让学生分别列乘加算式和乘减算式解决。
集体订正,指名说乘加算式和乘减算式表示的意思。
3、“自主练习”第4题:
口算下面各题。
指名口算,让学生说口算过程。
4、“自主练习”第5、6题:
解决简单的实际问题。
要求学生分别列乘加算式和乘减算式解决问题,集体订正。
第5题:
5×
4+2=22(人)或5×
5-3=22(人)
第6题:
4+2=14(片)或3×
5-1=14(片)
1、一共有多少个小方块?
(1)5+5+5+5+2=(个)
(2)4+4+3+3+3=17(个)
(3)5×
3+2=17(个)(4)4×
2+3×
3=17(个)
(5)5×
4-3=17(个)
2、一共有多少个小圆片?
(1)4+4+4+4+2=18(个)4×
4+2=18(个)
(2)4+4+4+4+4-2=18(个)4×
5-2=18(个)
2+4×
2=18(个)
总第14课时
综合练习
教材第24~26页内容
1、综合运用1~5的乘法口诀解决问题。
2、学生自己完成问题,教师加以监督指导。
3、培养学生树立用乘法口诀解决数学问题的意识。
4、培养学生与人合作的精神。
综合运用乘法口诀解决乘法问题。
一、复习口诀,导入新课
1、让学生齐声朗读1~5的乘法口诀。
2、引导学生一起背诵1~5的乘法口诀。
3、同学们,我们在前面已经学习了1~5的乘法口诀,今天我们学习综合运用乘法口诀解决数学乘法问题。
二、综合练习,复习本单元所学
1、“综合练习”第一题:
填一填。
本题主要是让学生复习乘法口诀的来源的意义。
学生独立完成后指名汇报算式和口诀,以及算式表示的意义。
2、“综合练习”第3题:
看口诀写算式。
本题主要是巩固一句口诀对应两道乘法算式。
学生独立完成,集体订正。
3、“综合练习”第4题:
共有几只小鸟?
学生独立解决,请学生说一说口诀和算式表示的意思。
4、“综合练习”第5题:
计算。
学生独立完成,指名交流第二排算式是怎样计算的。
5、“综合练习”第9题:
算一算,涂一涂。
本题渗透了一定的统计意识,先请学生说一说题意。
6、“综合练习”第10题:
算一算,比一比。
学生说一说第一排算式表示的意思。
集体订正
7、“综合练习”第12题:
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