《游褒禅山记》说课稿Word下载.docx

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了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。

学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

　　二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。

　　三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。

　　教学重点：

　　一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。

　　二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。

　　三、词类活用。

　　教学难点

　　一、掌握说理深刻、章法严谨的写作特点。

　　二、领会本文所阐述的道理。

　　教法运用：

　　指导思想：

　　坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。

　　教学设想：

　　一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。

　　二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。

　　三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程（制作成多媒体）。

　　四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。

　　教学方法：

　　诵读法---古诗文需要熟读背诵。

　　串讲法---文言文需要疏通文意。

　　提问法---课堂上需要师生互动。

　　比较法---新旧知需要温故知新。

　　讨论法---课堂上需要活跃气氛。

　　练习法---教学上需要精讲多练。

　　教学媒体：

　　录音机、多媒体、幻灯片。

　　学法指导：

　　高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。

　　一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

　　二、告诉学生翻译文言文要遵循的原则。

　　三、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。

　　四、提示学生反复诵读课文，体会所阐述的道理。

　　五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。

　　教学程序：

　　教学本课可安排2课时。

　　第一课时：

　　1、导入新课：

　　首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：

“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。

天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。

随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。

　　2、整体感知：

　　先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解大意，从整体上把握内容。

纠正不正确的读音。

并以提问的形式检查学生的理解情况：

　　①课文中记游部分，集中于文中哪几段？

（第1、2节）

　　②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？

（第2节）

　　得出怎样的结论？

（故非有志者不能至也。

尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。

）

　　③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？

（第3节）

（此所以学者不可以不深思慎取之也。

　　④请同学们读课文，从文中找出能够作为///”无限风光在险峰///”注脚的语句（“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）。

　　3、写作顺序：

　　A、本名与别名的由来

　　B、记游洞经过

　　c、抒发游洞的感慨

　　D、简写由仆碑而产生的感想

　　E、补记同游之人、记游时间

　　4、课文分析：

　　A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。

从学生的回答中提出重点实词的解释方法。

　　（“舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么？

曾见过的类似的句子有哪些？

这样解释是古汉语的什么特点？

——名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。

总结：

“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。

因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到“舍”是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”。

这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。

因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。

前两段中用法相近的还有：

以故其后名之曰“褒禅”。

名：

名词作动词，“命名”之意。

火尚足以明也。

明：

形容词作动词，”照明”之意。

这便是词类活用）

　　B、以提问方式考查学生对的理解情况。

（1）第1节中为何提及仆碑及仆碑上的文字？

　　（为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了“求思之深”的探索精神，这也是“深思慎取”的依据。

（2）第2节略与详是怎样安排的？

其中有哪些对比？

这些对比的作用是什么？

　　（略写游前洞。

详写游后洞及所见所感。

　　（对比有：

前洞后洞

　　平旷幽深

　　甚众已少、又少

　　余所至浅好游者所至深

　　还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比。

　　（作用：

为议论作铺垫。

　　c、课堂训练：

　　归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。

　　完成课后练习第二、三题。

　　第二课时：

　　1、导入新课；

　　第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情。

还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的议论打下伏笔。

　　2、思考，回答第2自然段的层次：

　　第一层：

开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。

　　第二层：

“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。

　　3、诵读第三段：

　　教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。

　　提问

　　①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段：

“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。

说说本文的主旨可用哪句话来概括。

　　（“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。

”）&

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　　②作者说“不能至”是针对什么说的？

　　（不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。

　　③这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？

　　（因为已经“尽吾志”了。

　　④“尽吾志”是什么意思？

　　（为实现自己的愿望作最大的努力。

　　小结：

“尽吾志”是这句话的要害。

　　讨论

　　①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？

　　（“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。

　　②“极夫游之乐”是针对什么说和？

　　（至洞之深处。

　　③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢？

　　（“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“非常之观，常在于险远”。

　　④作者“悔”的真正原因是什么？

　　（随之止。

“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。

　　由此得出本段的结论：

要有志。

　　4、读析第4段：

　　学生朗读，然后展开讨论。

（1）“古书之不存”跟上文哪句话相照应？

　　（其文漫灭。

（2）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？

　　（今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

　　（3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？

为什么？

　　（不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。

从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。

这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。

要深思慎取。

　　5、略讲第五段：

了解古人写游记结尾的写法和作用。

　　6、总结扩展：

　　中心思想。

（这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

　　写作特色。

（因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应）

　　心得交流。

（各人用一句话说说自己学习本文后的感想）

　　7、课堂练习：

　　整理虚词“其”字的用法（结合练习“三”）。

　　完成课后练习“一”。

　　8、布置作业：

　　课后练习“四”。

　　课后背诵课文。

　　板书设计：

　　要力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性。

　　《游褒禅山记》王安石

　　记叙记山（山→院→洞→碑）仆碑（1节）

　　（1、2节）游洞（前洞→后洞）后洞（2节）

　　议论怠出而悔有志、力、物（3节）

　　（3、4节）漫灭谬传深思慎取（4节）

　　因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应