天津市教育学会教育科研课题开题论证书doc文档格式.docx
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研究学科
综合
所在单位
所属区
河东区
单位地址
天津市河东区广宁路15号
邮政编码
300181
开题方式
单独现场开题()集体联合开题(√)网络通讯开题()
课题
负责人信息
姓名
xxx
性别
女
出生年月
1978.09
学历
大本
学位
学士
毕业学校(专业)
天津师范大学教育管理专业
民族
汉
党派
中共党员
参加工作时间
2001.07
职务
党务干部
职称
中学高级
获得职称的时间
2011.11
能否筹措本课题研究经费
能
经费金额
20000元
电子邮箱
手机
曾经参与研究课题
进行感恩教育提升学生幸福感的实践研究
课题立项批准单位
天津市教育学会
结题时间
2014.07
是否课题负责人
是
是否研究报告执笔
发表获奖论文
论文题目
发表刊物或颁奖单位
在中学生中开展感恩教育的研究报告
天津市第七届德育学术年会论文一等奖
关于高中政治课受冷落的热思考
《河东教育》2010年第六期发表,获得中国教育学会第23次学术年会优秀论文三等奖。
课
题
组
核
心
成
员
姓名
单位名称
专业职称
联系电话和电子信箱
教师中学一级
教师中学高级
校本课程论文集主题班会教案集家长学校教案集系列心育活动方案
2019年10月
开
论
证
专
家
名
单
单位
技术职称
天津教科院心理所
研究员
河西教育中心
特级教师
预期
成果
结题
时间
开题论证报告
要点:
题目、背景价值、主题界定、对象选择、研究方法、程序措施、组织与保障、成员与分工、进度与计划、预期成果等,要求具体明确、可操作,5000字左右(可加页)。
(一)题目:
积极心理学视角下中学生积极心理品质培养的实践研究
(二)选题意义及研究价值
积极心理学是目前心理学界正在兴起的一个新的研究领域,它的兴起也为中学学校开展心理健康教育打开了全新的视角。
使我们心育工作者开始尝试改变过去被动干预的指导模式,改为主动预防和积极建构,期待让每一个学生学会创造幸福,分享快乐,使其自身潜能得到最大限度的发挥,形成乐观、向上的心理品质和健全的人格。
是故,本课题组以积极心理学的理论为指导,将中学生的积极心理品质培养作为了研究的课题,旨在通过我们的实践研究,为中学生的积极品质培养形成一套可具操作性和推广性的实践模式,这不仅有利于开拓中学学校心理健康教育工作的新思路,新途径,有利于促进学生健康心理和人格的塑造,为学生全面健康可持续发展增加动力,为学生的幸福人生奠基;
还有利于践行新课程改革理念中强调的教育对生命的关注,最终使学生获得生命的成长与幸福感。
(三)本课题核心概念的界定:
1、积极心理学:
是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。
它是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量,是当代心理学的最新进展。
积极的心理学从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质,它有三个层面的含义:
第一,从主观体验上看它关心人的积极的主观体验,主要探讨人类的幸福感,满意感,快乐感,建构未来的乐观主义态度和对生活的忠诚;
第二,对个人成长而言,积极的心理学主要提供积极的心理特征,如爱的能力,工作的能力,积极地看待世界的方法,创造的勇气,积极的人际关系,审美体验,宽容和智慧灵性等等;
第三,积极的心理品质包括一个人的社会性,作为公民的美德,利他行为,对待别人的宽容和职业道德,社会责任感、成为一个健康的家庭成员。
2、积极心理品质:
是个体在成长中及在与环境的相互作用的过程中形成的较为持久的、积极的情绪和情感体验,以及对未来的乐观态度。
它具有一种在结构上和动力上向自我实现发展的特征。
积极心理品质是多维度的,是包含个体思想、情感和行为等各方面的一系列积极品质的集合。
积极心理健康品质体系包括6大维度,并在以中国中小学生为被试的本土化研究中聚合为6大维度15因素:
1、知识和智慧维度(创造力、求知力、思维与洞察力)。
2、情感维度(真诚、执着)。
3、人际维度(爱、友善)。
4、公民素质维度(领导力、合作力)。
5、节制维度(宽容、谦虚、持重)。
6、超越维度(心灵触动、幽默风趣、信念与希望)。
(四)对象选择
以我校市重点特色完中校做依托,从六个年级中各选出实验班级和学生。
(五)研究方法
为全面、科学、系统地进行本课题研究,提高研究的有效性,拟采用以下五种方法研究本课题。
1)文献资料法。
以如何提高学生积极心理品质为核心,查阅、钻研相关资料。
2)调查研究法。
综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式,对核心进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳,从而形成积极心理健康教育的范式
3)个案分析法。
以点带面。
在实践中发现问题,在问题中寻求突破,在突破中力争提高。
4)行动研究法。
在校园活动、德育教育、学科教学、班级管理、家庭教育等方面开展实践研究,努力形成有助于全方面提升学生积极心理品质的有效模式。
5)经验总结法。
参与课题的教师定期对课题的研究状况进行资料的汇总,交流研究心得,以论文、汇报、互动等多种方法总结经验,逐步形成成果。
6)描述性研究法。
针对中学心理品质定向地提出问题,揭示弊端,描述现象,介绍积极心理学视角下培养学生积极心理品质的经验。
(六)程序措施;
1.制定调查问卷,统计问卷结果,制定研究方向、重点。
2.研究内容:
(1)中学生积极心理品质培养与校园心育活动相融合的实践研究
(2)中学生积极心理品质培养与校本课程开发相结合的实践研究
(3)中学生积极心理品质培养与班级建设有机统一的实践研究
(4)中学生积极心理品质培养与学科教学活动有效结合的实践研究
(5)中学生积极心理品质培养与家校合作内在结合的实践研究
(6)中学生积极心理品质培养与个案实验有效关联的实践研究
3.研究实施:
6个研究内容并进,从校园大环境、班级建设、学科教学、校本课程、家庭氛围、个案研究全方位进行实践研究。
(1)借助学校开展德育教育活动的契机,开展与积极心理品质培养有关的心育活动。
(2)以班级为单位,开展有利于积极心理品质培养的班会等主题活动。
(3)课题组成员以课堂教学为实践载体,积极探索学科教学中培养学生积极心理品质的方法途径策略,并形成理论成果。
(4)开发培养学生积极心理品质的校本课程。
(5)借助家长学校,形成有利于培养学生积极心理品质的家校合作方法、策略等
(6)根据研究中发现的个案进行跟踪研究,探寻共性经验。
(七)组织与保障
1人员保障
本课题研究人员都是长期从事一线教学的教师,都是来自于各个学科的教学骨干,有着丰富的教学经验,并保持参与教科研的研究热情,都有参与课题研究的经验;
另外,课题研究成员除了分布于各个学科、有的还承担年级主任、班主任等工作,以上,都对本课题的研究和完成能力提供了有利的支撑和可靠的保障。
2.资料设备、组织保障和配套经费:
硬件设备:
互联网、校图书馆、阅览室、心理健康教育中心等等;
软件设备:
各种教科研资料、及网络资源共享库、图书资料等。
组织保障和配套经费:
我校有校长—教科研副校长—教科研主任—教科室—课题组构成的非常严谨的科研组织机构,对我校承担课题发挥了积极的引导作用。
该机构指导培训教师如何科研,对课题实施进行严格管理,协调各方面关系,为课题完成提供配套经费支持,为课题的顺利完成提供了全方位的保障。
(八)成员与分工
韩梅:
课题组长,统筹规划课题研究工作,学科教学实践研究
姜芳:
前期调研,制作调查问卷,校本课程开发学科教学实践研究
秦茂娜:
前期调研,调研报告,活动课程开发
谢明:
班会主题活动
张华军:
学科教学实践研究
赵琰:
冯天舒:
家校合作实践研究,班会主题活动
毛影:
个案跟踪
王欣辛:
个案跟踪,家校合作实践研究
买一恒:
雷婧:
裴绍娜:
(九)进度与计划:
1、准备阶段:
时间自2016年6月-2017年2月。
查阅分析文献资料理清思路,成立课题组,主要完成选题、论证、立项、开题等各项准备工作,并制作相关调查问卷。
2、课题探索研究阶段:
时间自2017年3月-2018年3月。
针对研究重点和难点,在专家及学校的指导下,深入开展各项研究工作,总结中期阶段成果,并按阶段进行成效分析。
3、课题成果形成阶段:
时间自2018年3月-2019年10月。
进行课题的进一步深入研究并就课题研究成果进行全面总结,于2019年10月形成系列成果。
(十)预期成果
课题负责人签名:
年月日
负责人所在单位意见(证明课题研究队伍、研究条件、开题论证报告等内容是否属实)
负责人签字(单位盖章):
专家论证意见
评议专家签名:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 天津市 教育 学会 科研课题 开题 论证 doc