《我的自画像》习作指导教学设计教学提纲Word下载.docx

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1.师问：

“耳朵、耳朵在哪里？

”生手指“耳朵”答：

“耳朵、耳朵在这里。

”

依次是头发、耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴。

速度可由慢到快。

2.过渡引入

同学们，我们刚才玩的游戏跟人体五官有关。

今天我们也要来说说它们。

二、激趣导入

1.谈话

师：

今天来了很多老师，可惜他们都不认识你，你想用什么办法让他们快速记住你呢？

生：

向他们介绍我。

那要怎样介绍呢？

向他们介绍自己的外貌、性格、爱好、特长等。

那我们先从外貌介绍开始吧。

（板书：

外貌）

介绍自己的外貌要抓住什么来写呢？

三、指导外貌描写

1.猜人物

我们来做个游戏——猜谜语。

请同学根据一段文字描写来猜一猜他是谁？

1播放课件2.猜一猜——我是谁？

我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。

——我是谁？

学生猜一猜：

人。

但是具体是哪个人看得出来吗？

看不出来。

是的，这段外貌描写因为没有抓住人物的具体特点，而猜不出是谁。

我们继续猜。

2播放课件3.猜一猜——我是谁？

我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。

我是新一任狼族族长，是草原最聪明却又是最倒霉的一只狼。

（灰太狼）

灰太狼。

你是根据什么特征猜出来的？

交流。

3播放课件4.猜一猜——我是谁？

我，长长的猪鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来总是没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了，跟野猪极像。

但是常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。

（猪八戒）

猪八戒。

师:

2.小结、概括人物外貌描写方法

我们为什么能一下子认出灰太狼、猪八戒呢？

是因为这两个段落都能抓住人物外貌中最突出的特点来写，也就是人物的特点。

什么是人物的特点呢？

（指名说）对，最特别的、自己和别人不一样的就是特点。

抓特点）

3.那现在我们如何抓住自己外貌中最有特征的一两点来介绍呢？

让老师迅速认住你呢？

我们来看看这位同学给自己画的像。

（赏析范段）

播放课件5.我的外貌特点

我有一张白嫩嫩的小脸蛋，同学笑话我长得跟女孩很像。

一双水汪汪的小眼睛充满了对世界的好奇心。

有一张爱吃零食的小嘴巴，妈妈说我是只“小馋猫”。

这个同学有什么特点？

4.现在我们也来模仿给自己画一张像。

先拿出你带来的个人照或大头贴，观察自己的外貌，有哪些地方跟别人不一样。

跟同桌说一说。

师提醒：

介绍时要抓住自己和别人不一样的地方，不用面面俱到，最好能在外貌介绍中透露自己跟别人不一样的个性特点。

5.请个别同学起来交流，师相机点评

6.请你把观察到的自己的外貌特点写下来。

写之前，我们来欣赏一些描写外貌的词语，用上它，会让你的语言更出彩。

播放课件6.好词点睛

·

头发：

乌黑、浓密、毛茸茸、油亮亮

脸：

圆乎乎、白嫩嫩、黑黝黝、白里透红

眼睛：

圆溜溜、骨碌碌、浓眉大眼、炯炯有神

鼻子：

小巧、扁平、笔挺、狮子鼻、朝天鼻

嘴巴：

红润、苍白、巧嘴、笨嘴、嘴角微翘

牙齿：

洁白、整齐、参差不齐、伶牙俐齿

7.取出稿纸，开始小练笔。

播放课件7.向你介绍我的基本情况和外貌

你好！

我叫，今年岁，在小学读三年级。

8..课堂练笔，教师巡视相机指导

9.秀秀自己

请同学上台介绍自己，其他同学评价他写得像不像？

并说说理由。

评出优秀者，颁发“最了解自己”证书

10.小结

人物外貌描写，不用面面俱到，要善于抓住自己一两个方面的特点来写，最好能反映自己的个性，哪一点跟别人不同就写哪一点，要有选择地有重点写。

介绍完外貌，接着要介绍性格。

性格）

四、指导人物性格描写

1.谈话：

世界上没有外貌一模一样的两个人，即使是双胞胎，当然也没有两个人个性一模一样。

你看，我们全班几十个同学外貌不同，性格也全然不同，那一个人与一个人的性格到底不同在哪里呢？

2.读读下面这段话，看看这个同学性格有什么特点？

你是从哪里知道的？

播放课件8.我的性格特点

我呀，是个急性子的人。

有时早上起床起迟了，急乎乎赶着去上学，连铅笔盒也忘记带。

更好笑的是那一次,我们全家要出门旅游,可是由于时间紧，急着去赶火车了,我一着急，竟然忘记换鞋,急急忙忙穿着拖鞋就出了门,把爸爸妈妈给笑坏了。

怎么样，我是不是急性子啊？

（“我”——急性子）

3.请同学自己来说说你有什么性格特点，或者请同学来评价你是个什么样的人。

生交流

4.师小结：

人的性格特点千奇百怪，所以才造就出我们这个缤纷而热闹的世界。

老师简要地归结出一些性格特点，包括优点缺点，但这些远远不够，每个人其实是多面体的。

播放课件11.性格特点

优点：

活泼开朗、勇敢坚强、有同情心、热心肠、

有孝心、爱劳动、爱学习、有耐心、虚心、

正直、诚实、善良、大方、宽容……

缺点：

贪吃、贪玩、贪睡、马虎、骄傲、

急性子、懒惰、胆小、丢三落四……

5.对号入座

请同学根据提示，想一想，自己是哪种性格的人，最好能举出一个事例来说说自己的性格特点，能说出自己当时的语言、动作、表情更好。

举事例）

6.同桌交流说话，师巡视指导

7.请典型同学上台展示。

播放课件10.向你介绍我的性格特点（举个事例说一说）

我是个的人。

教师在学生讲述过程中给予点评与辅导。

并颁发“最佳介绍奖”。

五、指导爱好、特长描写

1.除了介绍外貌、性格，还可以写什么？

（爱好、特长）

爱好、特长）

2.扩展思路

那你的爱好是什么？

（小结）是的，一个人的爱好健康、广泛，兴趣多样，那他的生活肯定丰富多彩，不会显得无聊、单调。

播放课件11.爱好特长

看书、画画、弹琴、

唱歌、跳舞、跳绳、

下棋、打球、游泳、

溜冰、旅游、跑步……

六、谋篇布局

1.这节课我们让老师们了解了自己的外貌、性格特点，爱好特长，那怎样组织成一篇完整的文章呢？

让他们对你有更完整更深入的了解呢？

老师整理了一份写作提纲给同学参考。

播放课件12.写作提纲

一、基本情况和外貌

二、性格特点

三、爱好特长

四、结尾

2.指导拟题

题目:

我的自画像

向你介绍我

这就是我

一个的我

（板书：

我的自画像）

要学会选择典型事例来说明自己的性格特点，写出当时自己的语言、动作、表情，会使自我介绍更形象。

七、欣赏下水文

1.师：

老师现在先给同学作个示范，来个自我介绍，你们看看，老师有什么特点？

播放课件13-15（下水文——这就是我）

这就是我

大家好，我叫林妙真，是个小学老师。

我身材一点也不苗条，比较胖，从小到大我一直很烦恼。

但我有一头乌黑发亮的长头发，到现在还没有一根白发。

让我遗憾的是，我本来有一双好看的双眼皮的大眼睛，因为太爱看书，又没好好保护，结果得了近视眼，现在眼镜度数足足有800度。

唉，我可是个名副其实的“睁眼瞎”呀！

我的性格活泼开朗，特别爱笑，朋友聚会的时候，总是我的笑声最响。

记得有次到电影院看电影，看到精彩好笑的地方，我情不自禁地哈哈大笑起来，惹得旁边的观众向我嘘声瞪白眼。

我尴尬极了，只好不好意思地向他赔不是。

你看，我是不是太不顾形象了呢？

我的朋友都说，我是个十足的“乐天派”。

我的爱好很多，最喜欢的就是看书。

每天再忙再累，睡觉前我都会看一会儿书。

听了我的介绍，不知你有没有喜欢上我？

怎么样，愿意和我交朋友吗？

2.教师点评赏析。

八、布置作业

1.作业：

播放课件16.我来写一写

抓住自己的外貌和性格特点、爱好特长，举一个事例向别人介绍自己，最好写得真实准确。

字数300字左右。

2.好，这节课就上到这里。

下课。

谢谢听课老师认识了我们。

板书：

我的自画像

外貌：

抓特点

性格：

举事例

爱好、特长

你好！

我叫，今年岁，在小学读三年级。

《我的自画像》习作指导教学反思：

三年级是学生习作转折的关键学期，从低年级的单词造句，看图写话，到中年级的连段成篇，对学生来说确实有困难。

因此教师的点拨、扶助作用不可缺少，千万不可过早放手。

在学生习作过程中，教师要密切关注问题的产生，查明问题的症结所在，然后想方设法解决问题。

我认为要注意这几点：

1. 

教会学生习作的规范，没有规矩不成方圆。

2. 

教会学生观察生活，在狭窄的天地里发现独特的世界。

3. 

教会学生抓住细节，细节决定习作的精彩。

4. 

教会学生梳理思路，条理清晰文章练达。

5. 

教会学生准确表达，词顺意达，训练学生的逻辑思维能力。

《我的自画像》习作要求：

为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作指导充分体现了“主体参与，分层指导；

由扶到放，由简到难”的原则，做到以人为本。

同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。

以学生的说为主，教师的导和扶为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。

为了完成既定的教学目标，我精心设计几个环节：

一、渲染气氛，调动情绪。

上课伊始，我通过猜谜语——灰太狼、猪八戒，除了集中学生注意力，激发学生学习热情，还让学生从趣味中知道人物描写要懂得抓住特点来写，否则千人一面，难以辨别。

二、降低难度，达成目标。

原先设置两次小练笔：

外貌描写和性格描写，但是通过几次试讲，觉得教学容量大，时间仓促，顾此失彼。

后来结合学生的实际情况，留下“外貌描写”这个小练笔环节，而把“性格特点”改为“举个事例说一说”。

这样改变教学环节主次分明，突出了教学难点，学生也有的放矢，学得到位，学得扎实。

还有为了降低练笔的难度，我还提供了几次范段赏析，尤其在在外貌描写时，提供了“好词点睛”供学生选用，一来帮助拓开思路，二来可使描述语言多样化，富有文采。

三、搭石过桥，示范铺路。

如何引导学生谋篇布局呢？

我干脆整理出一份写作提纲给学生参考，让学生在习作中能做到条理清楚，层次分明，有序习作，难而不乱。

另外我特意给自己写了篇下水文，在学生面前作个示范作用，通过赏析点评中让学生对此次习作有个清晰的概念。

四、注重说话，完成写话。

在进行多次口头交流的环节，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。

学生通过口头交流，对自己的外貌特点、性格特点进行了比较精确的描述，同时教师要求说得准确，说得流利，说得有条理。

整节课学生乐于表达，敢于表达，使学生更好地从“说”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。

在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。

如何让学生介绍的内容多样化是本节课一个难点，所以我很注重评价语言，避免学生根据提供填充的的模版，介绍内容千篇一律，缺乏个性。