期末教学反思.doc
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期末教学反思.doc
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期末教学反思
这学期快要结束,新的一学期就要到来,回顾过去,展望未来,真是感慨万千。
有几点体会如下:
一、要让学生对自己、对学习充满自信
二、教师要善于激发学生质疑
激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣;可以启发思维、发展智力;可以反馈评价,调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,但更重要的在于可以让学生学会如何学习,如何思考。
一、师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。
可以有效地提高教学效果,及时反馈学生信息。
当学生的思想囿于一个小天地无法"突围"时;当学生疑惑不解,厌倦困顿时;当学生各执己见,莫衷一是时;当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。
二、应在重点、难点处设疑,教师可以充分运用启发诱导的方式进行:
可以从联系旧知识入手进行启发;可以增设同类,对比启发;可以指导读书,让学生进一步深入思考;也可以从直观进行启发;同时,仔细把握教材内在逻辑关系,逐步提问引导也是重要的一环。
教学实践已充分证明,启发诱导的教学方法可以有效激活学生思维,发展学生智力。
三、应在关键处设疑。
教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息,巧妙设疑、及时设疑,能有效地提高学生的学习兴趣,并在质疑中提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。
四、教师应鼓励学生主动质疑。
教师在教学过程中注意设疑,其另一作用在于让学生学会质疑。
"给人以鱼,不如授之以渔"。
在日常教学活动中,教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答,并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑,努力培养学生的自信心。
一、课堂上、练习中要给学生思考的余地,提高思维能力。
课堂教学中掌握了学生的预习情况,注意学生不会的东西,学生自己能解决的让他们自己去思考解决,或在关键的地方加以提示、点拨,对学生不明确的或不能理解的部分,则花大力气加以详细阐明,还要留给学生思考的机会,让学生认真思考后再高层次地提出问题,逐一解答,进一步强化巩固概念,使之加深理解,接着整理解题思路和格式,以其触类旁通,以一抵十。
教给学生学习方法和解题方法同时,进行有意识的强化训练:
自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等,学生在应用这些方法求知的过程中,掌握相应的数学能力,提高思维能力。
总之在教学的各个环节中尽可能多地留给学生思考的余地。
学校是学生学习的天地,未来由他们创造,一切由教师包办代替,必然扼杀学生的思维能力,必然成为失败的教学,不利于人才的培养。
我在教学中尽力多给学生思考的机会,取得了良好效果。
让学生的思维动起来,让他们合作交流,积极探索,自己去发现问题,从而提高各种能力。
四、数学教学中应充分发挥学生的表现欲
当学生的这个心理需要得到满足时,便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习,去探索,去创造,从而获得最佳的学习效果。
在数学教学中,教师应充分重视和正确对待学生的表现欲。
在思考完问题之后应当注意:
1、要设计值得表现的内容;2、要提供表现的机会,要使他们也能在表现的成功中尝试“成功体验”,树立自信,进而提高表现热情;3、要树立正确的表现观念,练习与实践,学习与检验,每个学生必须以平等的角色、积极的态度参与教学活动中去;4、要强化表现的内功,扎实的基本知识、流畅的表达能力、较高的分析、归纳水平以及善于发现问题和独立思考的个性品质等,都是表现成功必备的内功。
采用逼进思维法,即把问题进行分解,化整为零,分步推进最后,教师又引导学生回头反思:
此题难的不是题目本身,而在于自己的分析能力、思维方法等诸多基本功不扎实,因而,师生们很快地形成共识:
务必夯实表现成功的物质基础,强化学好数学的内功,唯有如此,才能使学生不仅乐于表现,而且还会有出色的表现;5、要克服表现的心理障碍。
如不愿意看长题,没自信等。
五、针对上面所出现的问题,为了更好地教学,提高质量,则今后改进措施如下:
一是积极参与集体备课,发表自己的见解,互相交流,团结协作,认真备课。
注意教学设计过程中的教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价这四个基本要素,由它们即可构成整个教学设计模型的总体框架。
重视教学中的十个教学环节:
①确定学习需要和学习目的,为此应先了解教学条件(包括优先条件和限制条件);②选择课题与任务;③分析学习者特征;④分析学科内容;⑤阐明教学目标;⑥实施教学活动;⑦利用教学资源;⑧提供辅助性服务;⑨进行教学评价;⑩预测学生的准备情况。
二是备课时要联系教学设计解决的三个主要问题:
①学生必须学习到什么(确定教学目标);②为达到预期的目标应如何进行教学(即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源,根据学习者特征分析确定教学起点,并在此基础上确定教学策略、教学方法);③检查和评定预期的教学效果(进行教学评价)。
精心设计课堂中所提出的问题,心中有人,目标明确。
三是积极探索引入新课的技巧,恰当地引入新课。
四是课前让学生按预习题预习,不作任何提示和讲解,给学生留下思维的时间和空间。
学生会积极开动脑筋,努力钻研,可充分挖掘学生自学的潜能。
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