语文人教版小学四年级下册第二单元教案设计Word文档格式.docx

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的写法

2.过渡导人学习课文。

二、检查预习、顺情引导

　1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。

　　2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。

三、创设情境、启发疑问

以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。

1.创设情境:

体会"

我"

中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。

2.启发疑问:

再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。

3.学法尝试:

以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。

　四、渗透学法,边读边想

以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解"

父亲"

面临的"

难题"

为深入理解课文做好铺垫。

1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:

"

父亲到底面临怎样的难题?

.

2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。

3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。

　4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。

五、布置作业

认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。

课后

反思

与

修改

意见

第2教时

理解课文内容,学习"

诚实、守信的优秀品质,初步渗透"

拥有诚信就等于拥有一大笔财富"

的思想。

将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。

那这个难题到底是什么？

读读文章，找找原因。

]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

一、复习检查

二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透"

解决上节课学生遗留问题,并深入思考"

父亲有没有理由留下这辆车?

为什么又没有留?

引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是"

道德难题"

从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。

和"

一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。

（向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,帮助学生进一步理解诚信,理解重点句的含义。

）

三、想象写话:

当库伯派人把汽车开走后,"

和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。

　四、学习生字（重点是字形）

如:

德"

:

用"

十四人一条心"

的口诀帮助学生记忆,强调"

心"

上有一短横。

要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。

五、课外延伸:

今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。

柳慧昌年级：

四学科：

语文日期：

年月日

6.万年牢

1.认识本课8个生字。

2.通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

就教学而言，精读是主体，略读只是补充；

但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：

一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

揭示课题：

《万年牢》

看了课题，你最想知道什么？

（万年牢是什么意思？

万年牢指的是什么？

）

初读课文，感知内容

1.读通课文，读准生字。

2.检查字词：

多音字：

把、闷、削。

词语：

走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）

3.课文三处写了万年牢，分别指什么？

找出有关语段读一读。

细读课文，感悟理解

1.第一处的万年牢指的是什么？

找出有关语句读一读。

出示句子：

“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

”

　a.为什么叫万年牢？

b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；

读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

c.小结：

正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2.第二处的万年牢指什么？

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

a.什么叫正道？

（凭着良心做买卖）

b.父亲是怎么走正道的？

（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）

3.第三处的万年牢又指的是什么呢？

“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。

无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4.这三处的万年牢之间有什么联系？

启发学生懂得：

产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

深入体验

你是怎么理解父亲的做人的道理的？

结合具体的生活事例来说明。

交流“做事认真，讲诚信”的故事

四学科：

语文日期：

7.尊严

1.认识本课6个生字，学写14个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学艺术的真谛在于运用适当、有效的教学手段与方法，让学生学会从文本中了解信息，感悟到情的含蕴。

本文教学的着力点就在于让学生从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，从而得到情的熏陶。

导入

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。

今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。

学生自读课文

1.自学生字新词。

2.质疑问难。

3.想一想，课文只要讲了一件什么事？

初步感知课文内容

1.检查生字新词的认读和理解。

2.师生共同解决疑难问题。

3.指名分节朗读课文。

4.指名概括课文的主要内容。

（短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严）

第2教时

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

极力体现框架设计的理念。

整合“以教师为中心”的课程与“以儿童为中心”的课程，转变为“以情景为中心”的课程；

变过去的“教学程序”为“学习活动程序”。

深入朗读，品味词句

1.要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：

“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；

描写年轻人动作的句子：

“他的喉咙上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；

描写年轻人语言的句子：

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……

2.引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3.从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？

他是怎么想的？

点拨，揭示中心

1.讨论：

年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

2.齐读课文最后一个自然段。

提问：

这个年轻人是谁？

是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。

它能成就人的一生。

结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

指导学生带感情朗读课文

1.自由读。

2.指名读。

3.分角色读。

布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。

可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。

四学科：

8.将心比心

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

1、自由朗读时采用难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声向别人请教。

检查朗读时请学生提醒难读之处，有重点地进行领读。

2、根据学生的回答，随机出示重点句，相机指导朗读。

3、三次引读结尾段，希望产生层层深入的效果，打动学生的心灵。

揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。

今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？

课文写了哪些将心比心的事情呢？

1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

3.课文写了哪两件将心比心的事？

细读课文，探究情感

1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？

在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？

在书上做些批注。

3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：

读母亲平静的话，思考：

母亲的“宽容”体现在哪里？

母亲又是怎么鼓励护士的？

她为什么能这么做？

4.有感情地朗读第二节。

5.学习第三节：

你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

6.有感情地朗读课文。

7.课堂练习：

写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

语文园地二（口语交际）

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。

课后抄录并张贴在教室里面。

创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事情，例如：

别人有事情找你父母，父母不在家；

班上的一个同学病了，好几天不能来上课；

有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

讨论交流

1.个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。

接着，其余学生轮流发言。

2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

3.班级交流：

对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

柳慧昌年级：

语文园地二（习作我的发现）

1、引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说的心里话要真实，

2、要把本次习作作为提高学生认识能力，发展语言水平的一次训练。

在表达方式和内容上给学会充分的自由。

为学生自主写作创设和谐的环境。

学习“我的发现”

　　1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

　　2.归纳过渡：

习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。

　　明确本次习作要求，启发思路

　　1.阅读习作提示。

让学生明确：

写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

　　2.思考表达的内容。

先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……

　　3.学生酝酿交流、师生个别谈话：

　　根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。

教师随机与个别学生轻声交谈。

　　4.学生动笔。

　　5.相互交流，修改。

语文园地一：

习作修改

第3教时

能具体明白的表达心中想说的话。

以学生互评互改为主，修改要反复

　　◆学生完成习作

　◆同桌互相交流，评改

　改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；

评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；

提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

语文园地二（日积月累）

第4教时

积累有关诚信的词语及古诗文名句。

激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

要求学生能流畅地朗读这些名句，能懂得大概的意思。

再让学生反复诵读、记忆，还可鼓励学生今后加以运用。

　词语盘点

　　1.学生自读。

2.同桌互查。

　　3.学生质疑，教师释疑。

4.记记写写。

　　日积月累

　　1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

　　2.逐句自读。

　　3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　4.教师释疑。

　　5.熟读、背诵。

　　趣味语文

　　1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

　　2.自读。

　　3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

　　选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

课外阅读复习

第1时

课外练习为主，重在方法的指导

分单元有计划的复习和练习；

小河与大海

秋天，河水上涨，河面变得宽阔了。

小河觉得天底下只有自己最大了。

他得意洋洋地流向大海，想和大海比一比谁大。

小河这样一边得意地想着，一边走着，别提多高兴了。

一路上，他仰着头，挺着胸，兴奋地翻着浪花，唱着欢乐的歌。

到了大海，只见一片汪洋，往远处看，天连着海，海连着天，小河用尽全身力气，抬起脚跟，怎么也看不到对岸。

他懊丧地自言自语说：

“我以为自己很大，原来海比我大得多。

大海听了，笑着说：

“不错，我是比你大得多，可是如果没有无数江河流到我这里，我也不会有这么大呀。

小河听了，更佩服大海了。

⑴“懊丧”的“懊”用音序查字法，先查字母____，再查音节______。

（2分）

⑵用“—”在文中划出过渡句。

（3分）

⑶概括第一自然段大意。

⑷短文最后写“小河听了，更加佩服大海”了。

请你想一想小河佩服大海什么？

（4分）

⑸这篇短文告诉我们什么道理？

（5分）

爬起来再摔

一个人刚开始练摔跤，他一次次地被人摔倒在地，教练喊着：

“爬起来，再摔！

爬起来，再摔！

”直到这个人不再轻易地被人摔倒，教练才露出了笑容：

“你学会摔跤了，找比你更强的对手摔吧。

一个刚刚学走路的孩子，看到他一次次的摔倒父母只能在以便心疼地看着，因为父母知道，他必须自己摔倒了，自己爬起来，才能真正学会走路，否则，他就得永远靠别人扶着走。

（1）这下我们都明白了，这个世上有许多事是必须自己做到，必须。

摔倒了靠别人扶起来就永远没有自己走路的能力摔倒了索性不起来了就得永远趴在地上因为害怕摔跤也害怕走路害怕做事的人一生就被困在了一所一所特殊的监狱中

一切有出息的人，一切生活幸福的人，都是摔倒了自己爬起来的人。

而有大出息的人，得到大幸福的人，都是摔倒了能爬起来，而且还有能力有信心去找更强的对手去摔的人。

摔倒了会受伤，摔伤了会很痛苦，可经历这种痛苦后得到比痛苦多得多的幸福、快乐和满足。

（2）人生还有比这更好的生存方式和得到幸福、成功、辉煌的方法吗？

我想过去不会有，现在不会有，将来也不会有的。

1.给第三段话中空白处加上标点符号。

2.你能为文中第三段划线部分写上一个句子吗？

联系上下文仔细想一想，你一定行的！

3.请为文中划线的句子换个说法，但是意思不能够变。

4.文中句子

（1）“这下我们都明白了，------”“这个这”是指.