部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》精品教案Word下载.docx

部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》精品教案Word下载.docx

《部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》精品教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》精品教案Word下载.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

4.师板书范写“母”字，强调字的占格和主笔横的书写要领。

生摆好写字姿势，在课本上描一写一。

5.使用“易文”书写练习纸，请一生书写“母”字，软件同步展示学生的书写过程，大家评议书写的笔顺和占格。

三、课文学习

1.默读课文，边读边思考，课文反复在说“我喜欢”，你能从课文中找到带有“我喜欢”的句子，用横线画出来，并用心想一想我喜欢的是什么？

（枫树、喜鹊、喜鹊一家非常有趣的生活）

2.“我们村的渡口旁有一棵枫树，我喜欢他。

”我喜欢的是什么？

（指生）

（1）我喜欢枫树的什么呢？

指生读语段

（2）同学们展开想象说一说，你仿佛看到了一棵怎样的枫树啊？

带着你的想象，读一读.

（3）师渲染，生读。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，多漂亮啊！

我很喜欢它。

你读……

当炎炎夏日，我和村民在渡口边登船时，它为我们送来一片阴凉，我很喜欢它。

当下起蒙蒙细雨，它又为我们遮风挡雨，我很喜欢它，我们一起读……

3.朗读2-5自然段，看看你从哪些语句中能读出你对喜鹊的喜欢，把你找到的词语圈出来。

（1）指生说一说——说话，一…便，喜鹊阿姨，喜鹊弟弟，我的喜鹊弟弟。

（2）多么亲密的称呼啊！

喜鹊已经不再是一只普通的鸟了，他们成了我的小伙伴、我的好朋友。

多有趣啊！

（3）指导读好“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

”

（4）上个周天，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了，我的心情会怎样啊？

我当哥哥了，我好开心啊！

读出你的开心，你的骄傲。

（5）男女生分别朗读

4.从那天起，我一有空便会来到渡口边，站在枫树下看望自己的喜鹊弟弟，我发现喜鹊阿姨，好忙啊！

读读句子，看喜鹊阿姨都在忙些什么啊？

“一会儿”句式

想一想还会教孩子什么？

用“一会儿”的排比句式，写出来人物在不同时间段做的不同事情。

拓展练习：

妈妈下班回到家。

　　　　　自设情景。

（等一等，让孩子思考，给同位说一说）

5.师范读课文的6—13自然段，同学们快看，这一部分中有四处喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，自己读一读，这些变红的句子，说一说，有什么相同有什么不同。

（指生发现）

（１）读一读第一个场景下：

喜鹊妈妈的话怎么读？

（指生）什么意思？

妈妈教的很认真，用心，所以是一个一个的叹号（指生读，指导、范读）

那喜鹊弟弟们学拼音应该怎么读？

你读的多认真啊！

你再不断的练习呢！

孩子们不断的学习，练习，所以是逗号和省略号。

体会不同，读一读。

（练习读，指生读）

（2）读一读第二个情景：

喜鹊妈妈的话什么意思？

怎么读?

（你读书了疑问的语气）

喜鹊弟弟的话怎么读？

什么意思？

（读出了争先恐后、快乐）

7．男女生分角色朗读，师旁白。

8.拓展情景，展开想象，用上合适的标点，句子简短。

同学们，小作者读懂了喜鹊一家的语言，你能读懂他们话吗？

刚才我们联系上下文理解了，请你也用心读读上下文，开动脑筋想一想，会说什么？

来让我们看看。

9.作者郭风爷爷是一位著名的儿童文学作家，有着丰富的想象，再个大家推荐两本郭风爷爷的作品，大家可以下课阅读。

下课！

部编教材义务教育教科书二年级下册

9枫树上的喜鹊

教学目标：

1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞”等8个字，重点了解“山冈”“渡口”“遮蔽”词语的意思。

借助插图了解“山冈”的意思，借助形声字形旁表意的特点，了解“渡口”的意思；

了解“遮蔽”的意思，并发现字义相似的特点，积累词语。

2.默读课文，能用自己的话说说我喜欢的是什么，体会我对喜鹊极其喜欢的感情。

3.朗读课文，学习边读边想象的阅读方法，一是边读边想象，感受枫树的高大茂盛，二是边读边想象，想象喜鹊妈妈和喜鹊弟弟对话的意思。

通过朗读感受课文内容的情趣，体会“我”的喜爱之情。

4.学习运用“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话。

重点、难点：

认识、了解本课字词，能根据情境展开想象，感受课文的情趣。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

板书课题：

喜鹊，喜鹊是我们生活中常见到的一种鸟，人们又称

它为“报喜鸟”“吉祥鸟”，民间还有喜鹊临门，喜事来到的说法。

继续板书：

枫树上，引导学生发现加上这三个字，告诉我们这里所讲的是生活在枫树上的喜鹊。

通过阅读课题了解课文的基本内容。

让我们走进课文，去了解认识这住在枫树上的喜鹊。

二、自读课文，学习生字，读通句子

1．请小朋友们打开课本45页，自己小声读读课文，读准字音，

读通句子，在自然段前标出序号。

2.拼读字词，读准字音。

渡口绿荫遮蔽撑船/山冈懂得答案拼音字母

先让学生自己拼读，然后指名检查拼读，最后全班学生一起拼读。

3.重点指导，加强认读。

①山冈，读准字音，了解意思。

通过指认书上的插图，了解词语的意思，“山冈”是指不高的山。

进一步强化读音，提醒声调是一声。

②渡口，结合字形，了解意思。

渡，是形声字，三点水旁，结合形旁表意的特点猜一猜渡口是指什么地方？

河边停靠船或筏子摆渡的地方。

出示图画，加深认识，并用“渡”组词。

③遮蔽，发现特点，了解词意。

你知道“遮”是什么意思？

（遮挡，挡住），猜猜“蔽”可能是什么意思？

老师通过查字典知道“蔽”也是挡住的意思，两个字的意思是相近的，像这样的词还有很多，例如，寒冷、呼喊，你还能说出这样的词吗？

（奔跑、喜悦、欢乐、寻找、寻觅等）

4.趣味读词，巩固练习。

制作渡船课件，我们一起乘着渡船过河，读准渡船上的词语，顺利过河。

5.读好长句子，把句子读通顺。

①上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

②今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：

“鹊！

鹊鹊鹊？

先自己练一练，然后指名读。

三、读思结合，体会“我”喜欢的感情

1.提示课后练习，提出默读要求。

课后问题提出了这样的学习要求：

默读课文。

文中反复说“我喜

欢，说说“我”喜欢的是什么？

请你默读课文，边读边思考，并把写“我喜欢”的句子用“”画下来。

板书：

我喜欢

2.读后交流，教师在课件上标出学生画出的句子，并标上序号。

3.展开想象，体会“我”对枫树的喜欢。

画出的第一处句子，知道我喜欢的是我们村渡口旁的一棵枫树。

1“我”为什么很喜欢村渡口旁的这棵枫树？

读一读课文第一自然段的前三句话，边读边想象大树的样子？

②指名读，教师读，唤起学生的想象，感受枫树的茂盛。

你好像看到了一棵怎样的枫树？

（非常高大、非常茂盛，叶子又绿又密，像一把绿色的打伞，遮蔽了整个渡口，给村民们带来了绿荫、带来了清凉。

）

③学生练读，读出“我”对枫树的喜欢。

4.朗读体会，“我”对喜鹊的喜欢。

学习画出的第二、三、四处“我喜欢”的句子，知道这几处写的

是“我”喜欢的是住在枫树上的喜鹊。

1自己读读1-4自然段，从哪里体会到“我”对喜鹊的喜爱？

2从称呼中体会到对喜鹊的喜欢。

喜鹊妈妈称呼它是“喜鹊阿

姨”，小喜鹊称呼它是“喜鹊弟弟”，在“我”看来，喜鹊一家已不是普普通通的鸟，而像是“我”的朋友，甚至是亲人，阿姨、弟弟，这是多么亲切的称呼啊！

3“我真是喜欢极了”体会对喜鹊极其喜欢的感情。

用“我喜欢”把枫树、喜鹊连成一句话，练习表达。

4体会对喜鹊极其喜欢的感情朗读2-4自然段。

四、展开想象，体会喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的情趣

自从我发现了喜鹊阿姨有了小宝宝那天起，一有空便来到渡口边

去看他们，去听喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们说话。

1.学习喜鹊阿姨教小喜鹊的语句。

一是认识省略号，展开想象，补充喜鹊阿姨教小喜鹊的情境，感受喜鹊阿姨对小喜鹊的喜欢疼爱；

二是练习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

2.喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。

①出示课件，相关句子变色，让学生发现喜鹊阿姨和喜鹊弟弟

的对话有什么相同之处，什么不同之处？

相同之处：

它们对话的语言是相同的，都是用“鹊”字表达自己的意思。

不同之处：

它们说话的语气和所表达的意思是不同的。

②教师引导学生体会喜鹊说话的语气朗读，并感受他们说话的

意思。

a读好喜鹊阿姨教小喜鹊们学习拼音字母的对话。

喜鹊阿姨的话：

鹊！

三个感叹号，干脆有力。

喜鹊弟弟的话：

鹊，鹊，鹊……三个逗号，稍作停顿。

它们说话的意思是：

学习拼音字母a、o、e

b读好看到太阳升起的对话。

早上，太阳从渡口对岸山冈后面升起来了，喜鹊妈妈指着上升的太阳问小喜鹊：

读出疑问的语气。

喜鹊妈妈话的意思是：

看！

那是什么？

鹊鹊！

鹊鹊鹊！

三个感叹号读出停顿和节奏。

喜鹊弟弟的话的意思：

妈妈，那是太阳！

太阳升起来了！

c师生合作朗读，体会喜鹊对话的情趣。

女生读喜鹊妈妈的话，

男生读喜鹊弟弟的话，老师引领对话的情景。

3.根据情景把想到的写下来。

①喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话多有趣啊，我都能听懂，小朋友们，

你们能听懂吗？

根据情景把你想到的试着写下来。

2交流学生写出的内容。

五、总结全文，想象续编故事

喜鹊阿姨陪着喜鹊弟弟就这样在大枫树上快乐地生活着，“我”

喜欢站在枫树下，听着它们快乐地对话，它们还会为什么事情说话，又会表达着什么意思呢？

让我们展开想象，续编这枫树上的喜鹊的故事吧。

课下讲给你的同学听。

板书设计：

我喜欢

学科

语文

年级/册

二年级下册

教材版本

部编版

课题名称

《枫树上的喜鹊》

教学目标

初步认识省略号、破折号等的用法，了解标点的作用

重难点分析

重点分析

标点符号是书面上用于标明句读和语气的符号。

是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。

标点的种类繁多，用法多变，在理解其作用和习惯其用法上需要耗费较多时间。

难点分析

处于低年级的学生语文学习和阅读经验不足，初步学习和理解标点符号没有语境和案例在脑海中呈现，因此需要教师分门别类并且具体地为学生进行讲解。

且要在学习标点符号知识的同时进行课文的理解，因此有一定的难度。

教学方法

1.通过教师讲解进行概念理解

2.通过课文案例展示明确用法

3.掌握用法后，通过自行填写标点巩固学习

教学环节

教学过程

导入

猜谜语游戏导入课题：

春夏着绿衣,秋到穿红袍;

风卷林中树,欲吞十棵苗.

（打一树名）枫树

黑补丁,白补丁,站在枝头唱五更。

（打一动物）喜鹊

介绍喜鹊：

喜鹊是适应能力比较强的鸟类，在山区、平原都有栖息，无论是荒野、农田、郊区、城市、公园和花园都能看到它们的身影。

但是一个普遍规律是人类活动越多的地方，喜鹊种群的数量往往也就越多。

喜鹊也深受人们喜爱，被视为幸运的鸟儿，民间有俗语称“喜鹊喳喳叫，好事要来到。

知识讲解

（难点突破）

一．初读课文

教师进行课文范读，纠正字音，学生可以选择静静聆听或出声跟读。

读后思考：

这篇文章有几个自然段？

（生思考）教师给出答案：

13个自然段

二．精读解疑

1.第一部分

第一个部分用了几个“喜欢”？

分别是“喜欢”什么？

（作者喜欢枫树，喜欢喜鹊窝，喜欢站在树下看喜鹊窝）

出示成语——爱屋及乌：

爱屋及乌：

意思是指因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦，比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物。

遮蔽：

遮挡、遮盖的意思

2.第二部分

这里作者为什么要称呼喜鹊“喜鹊弟弟”“喜鹊阿姨”？

（是一种拟人化的写法，作者把喜鹊当做人，表现对于喜鹊一家的喜爱）

”我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

”这一句运用心理描写描写了作者内心的所思所想。

3.第三部分

你能在这一部分里找到多少种标点符号呢？

它们都有什么作用呢？

（常见的标点符号有句号、逗号、问号、顿号、问号、分号、省略号和破折号等。

句号表示一句话完成的标志。

逗号是表示一句话中间没有说完的停顿。

如：

“喜鹊弟弟长得真快，好极了。

顿号是表示并列词语间的停顿，比如：

我爱吃的水果有香蕉、苹果、葡萄和李子。

问号表示疑问句结尾的停顿，比如“看！

冒号用于对话前的停顿或表示提示的停顿，比如：

喜鹊弟弟也跟着学：

“鹊，鹊，鹊……”

感叹号表示强烈的情感表达的结尾。

比如：

“妈妈，那是太阳！

太阳升上来了！

双引号一般成对出现，我们现在能学到的用法是表示对话或者引用，以后会学到表示特定称谓。

省略号是省略没有提及的情况或者表示说话断断续续。

课文中“一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”是第一种用法。

“水……水，给我水”是第二种用法。

破折号用于解释说明。

比如，我最好的朋友——小明，今天来找我玩了。

4.第四部分

再次强调愉悦的心情，表达对于喜鹊的喜爱。

课堂练习

（难点巩固）

小练习：

为课文原文填写标点符号

今天早上太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了我看见喜鹊阿姨站在窝边指着上升的太阳问喜鹊弟弟鹊鹊鹊鹊

小结

热爱自然，喜欢小动物，是有爱心，有童真的体现。

希望同学们可以像文中作者一样喜欢大自然，喜欢小动物。

通过今天的学习我们学会了标点符号的用法，也希望同学们在日后的写作中多加留意，标准的使用标点符号。

9枫树上的喜鹊

教学导航

1.正确认读9个生字，会写8个生字。

2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；

关注标点，分角色读好第6～12自然段。

3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。

教学重点

分角色朗读。

教学难点

想象表达。

教学准备

教师生字卡片、课件

学生熟读课文

教学课时

2课时

第一课时

一、整体感知，认读字词

1.初读课文，感知内容。

（1）教师范读：

今天我们学习一篇童话故事，请你先听老师读课文。

（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。

（3）分段读课文，相机正音。

要点：

“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；

“撑、冈、懂”是后鼻音；

“教、便”是三拼音节。

2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。

（1）认读“枫树”，课文中的枫树是怎样的？

提示：

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

（2）识记“伞”：

播放“伞”字的演变视频。

明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。

（3）出示句子：

它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

识记“蔽”：

“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？

这两个部分与这个字有什么联系？

“蔽”是个形声字，由“艹”和“敝”组成，“艹”是形旁，表示用草遮掩，“敝”是声旁，表示“蔽”的读音。

（4）认读“遮蔽”，你发现了什么？

（这个词语是由意思相近的两个字组成的）

（5）你还能再说几个这样的词语吗？

寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。

（6）指导学生朗读句子。

这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。

3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。

（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？

同样用拆分法识记形声字“渡”，“氵”是形旁，表示“渡”的意思“横过水面”，“度”是声旁，表示“渡”的读音；

也可用熟字加偏旁的方法识记。

（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。

“渡口”指过河的地方；

“渡船”指过河用的船只；

“渡河”指撑着渡船到对岸。

4.识记其他形声字。

出示：

“撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”，说说识记方法，并带领大家读一读。

“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。

“教”为左声右形，是多音字。

“荫”是上形下声。

“案”是上声下形。

5.了解我的发现：

学习喜鹊的活动，识记“母、弟、戏”。

出示句子：

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

（1）识记象形字“母”。

（2）识记“弟”。

借助字谜记忆字形：

头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。

（3）识记“戏”：

可用部件法识记。

“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用故事法识记：

舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。

二、朗读课文，感受情趣

1.默读课文，品味情感。

（1）默读课文，圈出喜欢的事物（树、喜鹊）。

（2）认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。

在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。

把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。

（3）再读课文，分别用直线和波浪线画出“我”喜欢枫树、喜鹊的语句。

2.分组出示“我”喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情地朗读。

通过学生自读、教师范读、学生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情；

注意语句的停顿、重音的变化。

譬如，“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。

3.角色模拟，趣味朗读。

（1）喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？

喜鹊弟弟又会怎么学？

我们来分角色模拟。

（2）出示第6～12自然段，分角色朗读。

4.师生接读课文，演绎童话。

师：

我们村的渡口旁有一棵枫树……

生：

枫树上有一个……

喜鹊的窝。

第二课时

一、创境表达，发展语言

1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。

（1）出示文中句子读一读。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学

自己发明的拼音字母……

（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？

唱歌、做游戏、学拼音字母。

（3）这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。

我们也来学着说一说。

小朋友们在公园玩，一会儿（），一会儿（），一会儿（）。

星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿（），一会儿（），一会儿（）。

先补充句子再自由表达。

2.读读“鸟语”，学习表达。

（1）回顾课文，师生对说。

①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：

我知道，他们是在读：

“（）。

②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：

“鹊!

我知道，她是在问：

③喜鹊弟弟快乐地回答：

鹊鹊!

我懂得，他们在回答：

对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达做准备。

（2）创设情境，学习表达。

①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：

我懂得，他们的意思是：

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：

我知道，她是在说：

慢慢吃，别着急呀。

揣摩情境，发挥想象，自由表达。

二、关注结构，学写汉字

1.整体观察，区分结构。

（1）出示生字：

“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”。

（2）观察结构，尝试分类。

上下结构：

伞、弟；

左右结构：

姨、便、教、游、戏；

独体字：

母。

2.分类指导，书写生字。

（1）左右结构：

姨、便、教、游、戏。

①姨、戏提示：

左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。

②便提示：

左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。

③教提示：

左宽右窄，窄让宽，中间避让穿插。

④游提示：

“游”字右下部分是“子”，不是反文旁。

顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”。

（2）上下结构：

伞。

“人”字头的交点落在竖中线上，下部的竖对准撇捺交点。

（3）上下结构：

弟。

观察识记笔顺，“弓”字要扁，横画间隔均匀，竖画间隔均匀，竖画站得直而稳。

（4）独体字：

厘清笔顺，书空记忆；

竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。

三、作业布置

1.练写生字。

2.想象补白。

板

书

设

计

教

学

反

思

成功之处：

书写方面，根据生字的特点，采用不同的识记方法，分类指导书写，使学生记忆更加深刻，事半功倍。

不足之处：

课文很有童真童趣，但我在教学中没有加强分角色朗读。

指导朗读时没有特别关注标点符号，没有让学生抓住“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气;

抓住“感叹号”，读出喜鹊弟弟给出答案时的快乐和兴奋之情。

教学建议：

先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进入教师创设的情境，大胆想象，尝试解读，最后放手让学生自创情境，自由表达。

在体验中，使学生触摸到童话语言的特点，感受到童话语言的魅力。