九年级上第三单元小说整合阅读教学设计第五课时初稿Word格式文档下载.docx
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4.教师与学生一道回顾环境描写的知识,并用大屏呈现:
(多媒体展示)环境描写分为自然环境和社会环境。
自然环境就是对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。
社会环境是指对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写。
让我们头脑中先有这样一个概念。
其实环境描写是文学作品中不可或缺的部分,那么在文学作品中环境到底有着怎样的地位呢?
我们这节课先就此来做一番探讨。
二、品味佳作,归纳总结
师:
老师选取了一些经典名篇中的环境描写来与同学们分享。
请挑选自己熟悉并喜欢的一段或两段,说说所描写环境的特点及它在作品中的作用。
1.教师下发本单元及以前的小说中的有关环境描写的片段(见附件1);
2.学生个人独立品读,重点勾画各篇小说中的环境描写,用不同的标记,标注各片段中的自然环境与社会环境。
(为区分自然环境和社会环境做准备)
3.梳理一下选取的环境描写,观察它们都描写了哪些事物?
(区分自然环境与社会环境有什么不同)
4.小组合作一,尝试归纳环境描写的选取的角度?
怎么判断自然环境描写和社会环境描写?
自然风景、人文建筑或景观、人与人之间的关系、民间风俗习惯等是环境描写的重要角度。
5.独立阅读各篇小说中的环境描写。
对已经划分并归类的环境描写,用批注、点评等阅读方式加以品读。
(为研讨“环境”的特点及作用做好铺垫。
(多媒体展示)方法示例:
(1)学习运用批注、评点的阅读方式,深入理解分析各篇小说中环境描写的特点,初步分析环境描写的作用。
可以对选取的小说片段逐字、逐句点评、批注;
也可以选取一个角度对几则片段进行横向的比较点评、批注。
“正式六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没有半点云彩,其实十分大热。
“看他写天气你酷热,不费笔墨,只一句两句,便已焦灼杀人。
古称盛冬挂云汉图,满座烦闷,今读此书,乃知真有此事。
---------(金圣叹《第五才子书施耐庵水浒传》第十五回回前点评)
(2)对精彩的环境描写中,最能体现环境特点的有关字、词、句、修辞手法等,用不同的符号圈点勾画出来,对勾画的文字重点赏析,写下自己的体会、感受、意见、评价或提出疑问。
或对勾画出的环境描写做重点批注,把自己解读环境描写时的理解、感悟感想、疑问用三言两语记录下来。
6分小组进行展示,点评每一个环境描写片段的特点;
7.定篇示例,解剖环境描写的作用?
(解读环境、情景、人物三者的有机联系)
(多媒体展示)示例1:
《孤独之旅》
确定环境描写——分析环境描写的特点——环境影响的对象(人、事、物)——受影响的对象产生的变化(特点)
环境描写:
“四周只是草滩和凹地,已无一户人家。
分析:
这是一个过渡段,这是一处典型的自然环境描写。
这个环境描写的特点是“荒无人烟,与世隔绝”。
康家父子所处的环境已经空旷,预示着后面尚未知的一切事情都无可依靠,能依靠的只有他们自己。
也暗示着后文中出现的暴风雨只能是父子俩自己承担,鸭子的乱跑也就在情理之中了。
可见,小说中水域、草滩、芦苇丛等环境不是孤立存在的,它们先是共同带动人物的心理、行为的变化,进而才推动故事情节的发展:
环境——环境——人物心理、行为——故事情节。
示例2:
《故乡》
确定环境描写——分析环境描写的特点——环境映衬的对象(人、事、物、情)——受映衬的对象特点
“时候既然是深冬;
渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一丝活气。
我的心禁不住悲凉起来了”。
这里仍然是自然环境描写,环境描写时选取了时令:
深冬;
天气:
阴晦;
色彩:
苍黄;
对象:
船舱、天、风、荒村。
人物处于此环境的的感受“萧索,没有一丝活气”这些描写直接影响人物的情感,自然也就经不住“悲凉起来了”。
环境描写与人物的心理感受直接相联系。
环境与小说中人物的情感形成内外的交融。
8.小组合作二:
小组选定选取的片段中的某一个,对小说中的环境进行理解分析。
(多媒体展示)注意从不同的角度深入分析,重点分析各篇小说中环境影响到了在这个环境中存在的哪些人物?
产生了什么影响?
9.交流分析结果:
小组补充、评价,集体归结:
板书归纳:
一、交代故事的时代背景,为人物活动和事件发展提供必要的环境;
二、推动故事情节向前发展;
三、渲染营造某种氛围,增加感染力,为后边的内容做铺垫;
四、烘托人物性格,衬托人物心理,表现人物形象;
五、抒发作者的思想感情,突出中心,升华主题。
10.教师总结:
环境描写与人物有着千丝万缕的联系:
影响人物的语言、行为、神情等外在特点的变化;
影响人物的心理、情感、情绪等内在活动及其变化;
影响、决定着人物命运的跌宕起伏,如闰土的生存环境对他的生活、命运起着决定性作用。
环境决定人物的性格,是人物性格的成因。
(多媒体展示)结论:
环境与人的关系是支配与被支配的关系。
环境决定人,人反过来影响环境。
三、课堂练习,学以致用
1.教师引导交流、归纳:
以上我们对环境描写的类别进行了再认识,并对其作用进行了归纳,作用分析策略进行了细化。
现在让我们行动起来,在实践中进一步提升结合环境来分析人物形象的能力吧!
那么,我们平时的中考题中对小说中环境描写的考查有哪些题型呢?
(多媒体展示)
①在文中准确地找出描写环境的句子;
②就指定的环境描写说出其作用;
③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写;
④鉴赏环境描写;
2.当堂练习,当堂讲解(附件2)
四、布置作业,巩固提高(见附件3:
作业)
师总结:
王国维先生在他的《人间词话》里写道:
“昔人论诗,有景语情语之别,不知一切景语皆情语也。
”品味这话的含意,不外乎两点:
一是一切环境描写的文字都是作者表情寄意的载体,都必须为文章所要表达的情感服务,二是一切景物又必然引起作者情感波动,进而付诸文字,形成景语。
景与情,情与景,二者相因相成,不可分离。
因此,在我们的作文中也应该注意到这一点。
唐代诗人杨万里写过这样的诗句:
“春花秋日冬冰雪,不听陈言只听天(自然之意)。
”确实,环境描写不能为景而写景,更不可“情不够,景来凑”,应该学会让景物说话,这样它才能为我们的文章“锦上添花”。
附件1:
经典环境描写片段赏析
画眉在树林边宛转地唱歌;
锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
──都德《最后一课》
我的点评:
我一个人慢慢走在路上。
月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。
路上一点儿声音也没有。
──张之路《羚羊木雕》
月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;
我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。
──鲁迅《社戏》
鲁镇的酒店的格局,是和别处不同的:
都是当街一个曲尺形的大柜台,柜里面预备着热水,可以随时温酒。
做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文铜钱,买一碗酒,——这是二十多年前的事,现在每碗要涨到十文,——靠柜外站着,热热的喝了休息;
倘肯多花一文,便可以买一碟盐煮笋,或者茴香豆,做下酒物了,如果出到十几文,那就能买一样荤菜,但这些顾客,多是短衣帮,大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。
……
中秋之后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬……
──鲁迅《孔乙已》
环境描写类型:
我的批注:
时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一点活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
……第二日清早晨我到了我家的门口了。
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。
几房的本家大约已经搬走了,所以很寂静……
──鲁迅《故乡》
A.在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海底钻出来,那就是哲尔赛岛了。
B.我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
——莫泊桑《我的叔叔于勒》
A.四周只是草滩和凹地,已无一户人家。
B.时间一久,再面对天空的一片浮云,再面对着浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不再忽然恐慌起来。
C.那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上,天就阴沉下来。
天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世纪已到了末日。
四下里,一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
D.雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。
杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空,而月亮又是那么的明亮。
——曹文轩《孤独之旅》
雪花在窗外默默地飘。
(在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里,我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂。
──钟丽思《向中国人脱帽》
附件2:
当堂训练
(一)《走一步,再走一步》(节选)
①那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩,因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。
②“嗨!
”内德说,“我们很久没有爬悬崖了。
”
③“我们现在就去爬吧!
”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
…………
④他们左折右转地爬上了崖顶,向下凝视着我。
“如果你想待在那里,就待着好了。
”有个孩子嘲笑道,“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。
⑤我从石架向下望,感到头晕目眩;
我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死的。
但是,往崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险。
我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。
⑥时间一分一秒地过去,暮色开始四合。
在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。
⑦暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。
这时,树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音!
父亲的手电光照着我。
“下来吧,孩子,”他带着安慰的口气说,“晚饭做好了。
⑧“我下不去!
”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!
⑨“听我说吧,”我父亲说,“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗?
⑩我慢慢地把身体移过去。
“看见了。
”我说。
⑾“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步。
听我的话。
⑿这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。
我顿时有了信心。
“很好,”我父亲叫道,“现在移动右脚,把它移到右边稍低一点的地方,那里有另外一个落脚点。
”我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
⒀我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖。
最后,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
⒁我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。
我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫长。
1.第一段中的两个“闷热”有什么作用?
根据文意简要回答(3分)
2.第六、七段的“暮色四合”“一片寂静”“暮色苍茫”“大地越来越暗”属于什么描写?
有什么作用?
(3分)
答案:
【小题1】点明事件发生时的天气状况,正因为天气闷热,孩子们才想到爬上山崖凉快凉快,同时又说明这一天给人的印象深刻。
后一个“闷热”起强调作用。
【小题1】本题考查学生分析文章内容的能力。
从“天气以及情节的发展”两个角度来分析作用即可。
【小题2】自然环境描写;
烘托了人物的恐惧心理,同时也暗示“我”在悬崖上待的时间之长。
【小题1】本题考查学生景物描写的作用的能力。
根据景物的特点以及我此时的心情来分析作用。
(二)写作训练:
请展开想象,补充一段环境描写作为故事的结尾。
A题:
今天上午要测验英语,你经过认真复习,今天上学充满信心。
B题:
由于昨晚看球赛,未复习英语,今早上学满心懊悔。
根据以上提示,任选一题,写一段上学路上所见景物的环境描写,借所写景物来表达出文中"
我"
的特定心情。
要求:
①有一个明确的中心;
②景物描写要有序;
③描写要生动具体,恰当运用修辞手法;
④150字左右。
附件3:
环境描写有关练习
西风胡杨
潘岳
①胡杨生于西域。
②在西域,那曾经三十六国的繁华,都已被那浩茫茫的大漠吹洗得苍凉斑驳。
仅仅千年,只剩下残破的驿道,荒凉的古城,七八匹孤零零的骆驼,三五杯血红的酒,两三篇英雄逐鹿的故事,一曲飘忽在天边如泣如诉的羌笛。
当然,还剩下胡杨,还剩下胡杨簇簇金黄的叶,倚在白沙与蓝天间,倚成一幅慑人心魄的画,令人震撼无声。
③胡杨,是我平生所见最坚韧的树。
能在零上四十度的烈日中娇艳,能在零下四十度的严寒中挺拔,不怕侵入骨髓的斑斑盐碱,不怕铺天盖地的层层风沙,他是不死的树,是生命的树,是神树。
那种遇强则强,逆境奋起,绝不放弃的精神,使所有真正的男儿热血沸腾。
A霜风击倒,挣扎爬起,沙尘掩盖,奋力撑出。
他们为精神而从容赴义,他们为信念而慷慨就死。
虽断臂折腰,仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨;
虽伤痕累累,仍凸显着那一股硬朗朗的本色。
④胡杨,是我平生所见最无私的树。
胡杨是挡在沙漠前的屏障,身后是青山,是绿水,是城市,是村庄,是喧闹的红尘世界,是并不了解他们的芸芸众生。
身后的芸芸众生,是他们生下来活下去斗到底的唯一意义。
他们并不期望人们知道,他们将一切浮华虚名让给了鲜花,让给了芳草,让给了名山,让给了大川,而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。
⑤胡杨,是我平生所见最包容的树。
胡杨林中,有梭梭、甘草、骆驼草,他们和谐共生。
胡杨林是硕大无边的群体,是一荣俱荣一损俱损的团队,是典型的东方群体文明的构架。
胡杨的根茎很长,穿透虚浮移动的流沙,竞能深入到二十多米的沙下去寻找泥土,并深深扎根于其中。
如同中华民族,虽经无数风霜雨雪,仍然同根同种同文,独秀于东方。
⑥胡杨,是我平生所见最悲壮的树。
他们生下来一千年不死,死了后一千年不倒,倒下去一千年不朽。
这不是神话。
无论是在塔里木还是在内蒙额济纳旗,我都看见了大片壮阔无比的枯杨,他们生前为所挚爱的热土战斗到最后一刻,死后仍奇形怪状地挺立在战友与敌人之间。
B他们让战友落泪,他们让敌人尊敬,那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨,似一尊巍然耸立的雕塑。
一看到他们,就会想起岳飞,想起袁崇焕,想起谭嗣同,想起无数中国人的气节,一种大义凛然、慷慨赴死的气节。
⑦中华大地上,总有那么一批不求显达的精英,总有那么一批无私奉献的中坚,总有那么一批甘于寂寞的士子,如胡杨般昂首,如中流砥柱般挺立。
如此不被人知的伟大才是真正的伟大,同理,不被人知的平凡才是真正的平凡。
⑧直到某日,被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种,问:
你们是谁?
猎猎西风中有无数声音回答:
我是胡杨。
(选自《新华文摘》2004年第5期,文有改动)
1.作者笔下的胡杨有哪些特点?
请简要概括。
(4分)
2.联系上下文,说说第②段在文中的作用。
3.从上文加方框的两个句子中任选一句,品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的美。
选句序号【
】
4.请认真阅读第⑤段文字,选取你感受最深的一点,联系生活实际,简要谈谈你从中获得的感悟。
(感悟深刻,语言流畅,最多可获加2分。
)(4分)
只是一个普通人
①圣诞节的下午,大雪纷飞,一位老妇人在雪中踽踽独行。
②一对年轻的夫妇谈笑风生,抱着满怀的圣诞礼物,他们没有注意到那位老妇人。
一位母亲领着两个孩子,在前往孩子祖母家的路上匆匆走过,他们也没注意到老妇人。
一位牧师右手拿着《圣经》神气十足地走过去,像一个全副武装的基督战士。
然而,他的思维定格在神圣的事情上,并没有留意到她。
③如果这些人注意一下,他们就会发现那个老妇人没有穿鞋,光着脚走在冰天雪地里。
她双手紧紧地攥着没有纽扣、破旧不堪的外套衣领,抵御寒风。
④到了汽车站,她停了下来,弓腰驼背,红蓝相间的围巾裹在头上。
她在等候去市中心的公交车。
一住绅士拿着一个看起来挺重要的公文包,在她边上等车,不敢靠得太近。
毕竟,她可能会有某种传染病。
一个十几岁模样的女孩也在等车,她看了好几次老妇人的脚,但什么也没有说。
⑤公交车来了,老妇人慢吞吞地、费劲地上了车,坐在司机身后靠边的座位上。
绅士和女孩都冲到了车尾。
与老妇人坐在一起的男人坐立不安,抚弄着大拇指。
⑥一个小男孩指着那个老妇人说:
“快看呀,妈妈,那个老奶奶光着脚!
”尴尬的母亲把他的手拽了下来说:
“不要指着别人,蕾德鲁!
那样不礼貌。
”接着,她的目光投向了窗外。
“她肯定有成年的子女,”一位穿着皮大衣的女士说,“她的孩子们该为自己的行为感到羞耻。
”她有一种道德优越感,因为她把自己的母亲照顾得很好。
一位老师坐在汽车的中部,扶着她膝上的礼物袋,对坐在她旁边的朋友说:
“难道我们交的税还不够处理这种情况吗?
”“人们应该学会存钱。
如果她在年轻的时候存了钱,现在就不会受苦了,这是她自己的错。
”一个衣着得体的年轻大学生补充说。
⑦所有人都露出了满意的微笑,因为他们都发表了如此精辟的分析。
⑧这些同胞对人漠不关心的态度,引起了一位善良商人的反感,他从钱包里取出一张崭新的20美元钞票,走过过道,上前塞进老妇人颤巍巍、满是皱纹的手中。
“拿着,夫人.给您买双鞋。
”老妇人点点头作为答谢。
商人大踏步地走回自己的座住,对自己十分满意——因为他不是一个光说不做的人。
⑨到了下一站,一个年轻人上了车。
他穿着一件厚重的蓝夹克,脖子上还围着一条围巾,灰色的羊毛帽罩住了耳朵。
一根线在他的帽子下绕着一直到耳朵里,与一个随身听连着,他的身体随着只有他自己能听到的音乐摇摆。
付过车费后,他一屁股坐在一个靠过道的座位上,正好与老妇人斜对角。
⑩但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时,他身体立刻停止了晃动,一下子僵住了。
他的目光从老妇人那里移到了自己的脚上,他穿着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。
年轻人弯下腰,开始解他的鞋带。
他脱掉了他抢眼的新鞋子,又脱掉了袜子,然后在老妇人面前蹲了下来。
“夫人,”他说,“我看见您没穿鞋,那就把我的鞋给您吧。
”慢慢地,轻轻地,他双手抬起老妇人那长着厚茧的双脚,把自己的鞋袜给老妇人穿上。
老妇人使劲地点点头表示感谢。
⑾汽车到了下一站。
年轻人下了车,光着脚走在雪地里。
乘客都涌到窗前,看看他光脚艰难地在雪地里走远。
⑿“他是谁?
”一个人问道。
⒀“他一定是一位先知。
”一个人说。
“他一定是个圣人,”另一个人说。
“他一定是位天使。
”又有一人说。
⒁但那个指过老妇人的小男孩说:
“不,妈妈,我看得很清楚,他只是一个普通人。
(选自《梦想的阳光早餐》)
1.选文的标题有什么含义?
2.阅读选文后,在下面方框中补全故事情节。
老妇人乘车,
众人反感漠视,商人解囊相助。
年轻人赤脚下车,
众人揣测赞叹。
3.选文第1段画线句子有什么作用?
4.选文第9段画线句子是对人物的什么描写?
5.请结合选文体会下面句子中加点词的表达效果。
但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时,他身体立刻停止了晃动,一下子僵住了。
6.选文人物众多,请任选一个,谈谈你对他的看法。
《西风胡杨》参考答案:
1.最坚韧、最无私、最包容、最悲壮。
(4分,少一点扣除1分)
2.交代了胡杨的生长环境,营造了苍凉的氛围,衬托胡杨的形象,突出胡杨令人震撼的力量(4分),为下文写胡杨做铺垫;
增加了文章的历史感和厚重感(这一点不影响学生得分)。
3.A处运用了拟人手法(1分),形象地描绘了胡杨与霜风、沙尘抗争的姿态,表现了胡杨顽强的本色和精神(3分)。
或者A处运用了富有表现力的动词“挣扎爬起”“撑出”(1分),形象地描绘了胡杨与霜风、沙尘抗争的姿态,表现了胡杨顽强的本色和精神(3分)。
B处
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