凸透镜成像的规律说课.docx
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凸透镜成像的规律说课
凸透镜成像的规律
.
巩义市市直第二初中
三、凸透镜成像的规律
教学目标:
1、知识和技能
●理解凸透镜的成像规律。
2、过程和方法
●能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。
●通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。
3、情感、态度、价值观
●具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
●乐于参与观察、试验、制作等科学试验。
重、难点:
1、试验的过程。
2、总结凸透镜成像的规律。
教学器材:
透镜、光屏、蜡烛、刻度尺
教学过程:
一、前提测评:
1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?
2、什么是焦点?
什么叫焦距?
3、光心有什么特点?
二、导学达标:
引入课题:
照相机:
可以成缩小、倒立的实像
凸透镜投影仪:
可以成倒立、放大的实像
放大镜:
成正立、放大的虚像
思考:
是什么原因影响了凸透镜所成的像?
学生猜想……(引导“可能与距离有关)
1、演示试验:
如图示
FF
有关概念:
物距:
物体到透镜的距离,用U表示。
像距:
像到透镜的距离,用V表示。
焦距:
用f表示
2倍焦距:
用2f表示
注意事项:
蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。
调节光屏找出最清晰的像。
结果:
距离不同成的像不同
像与距离有什么关系?
2、学生试验:
试验过程如课本示
(1)要找出放大、缩小的区域
(2)要找出倒立、正立的区域
(3)要找出不成像的区域。
(4)试验结果填入课本表格,并进行总结
3、凸透镜成像的规律
(对照电脑模拟)
物距
像距
倒、正
大、小
虚、实
u>2f
u=2f
f
u 4、凸透镜成像的原理: FFFF (作图法) 实像: 真实光线汇聚而成的像,可以出现在光屏上。 虚像: 讨论: 平面镜成的是实像还是虚像? 达标练习: 完成物理套餐中的本节内容。 小结: 根据板书,总结本节内容,明确重、难点。 课后活动: 1、完成课本练习。 2、写出凸透镜成像的规律。 教学后记: 注意几个概念的讲解……物距、焦距、2倍焦距等 如何确定像的位置……最清晰的位置? 如何确定虚像、实像? 杠杆 曾杰 巩义市市直第二初中 第四节杠杆 教材分析: 本节阐述了杠杆的基本知识,让学生初步认识杠杆,并知道杠杆的一些实际应用。 教学目标: 1.知识与技能 ●认识杠杆. ●知道杠杆的一些应用. 2.过程与方法 ●通过观察和实验,了解杠杆的结构. ●通过探究,了解杠杆的平衡条件. 3.情感态度与价值观 ●通过了解杠杆的应用,进一步认识物理是有用的,提高学习物理的兴趣. 教学重点与难点: 重点: 了解杠杆的构造(五要素);实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计. 难点: 会画出杠杆的力臂;能区分各种常见杠杆的类型 教学器材: 杠杆、钩码、弹簧测力计 教学课时: 1时 教学过程: 引入新课 古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍,我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗? 在这句话中“一个立足点,一根长棍”指的是什么呢? 对,这我们这一节课要学习的杠杆。 新课教学 一、杠杆定义 同学们请看: (教师演示) 我们来模拟一个日常生活中的一种现象,怎样用一支棍撬起一块大石头? (模拟撬粉笔盒) 师: 在模拟这个过程中,我们用了一支硬棒,而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下,绕着一个固定的点转动,象这样的一支硬棒叫杠杆。 (板书定义) 同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢? (学生实验) 师: 你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗? (学生举例) 出示投影片: 起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。 教师指出,这些都是杠杆,然后让学生找出它们的共同点: 一支硬棒,在力的作用下,能绕固定点转动。 需要注意的是杠杆并非一定是直的。 二、杠杆的五个要素: 师: 其实在三千多年前,古埃及人就开始利用杠杆了(看图13-1),那么他们利用杠杆的目的是什么呢? (学生答,省力)对,我们利用杠杆时一般都是为了省力,那么杠杆为什么省力呢? 要想知道原因,需要了解几个有关于杠杆的名词。 我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词,为了学习的方便,我们可以把这个图画出来。 (教师示范讲授) 1、支点: 杠杆绕着转动的点(O)(用红笔标出) 2、动力: 使杠杆转动的力。 (F1) 注意: 动力指的是作用在杠杆上的力,受力物体是杠杆,动力作用点在杠杆上。 (教师演示) 3、阻力: 阻止杠杆转动的力。 (F2) 同样,阻力也是作用在杠杆上的力,受力物体同样是杠杆,阻力作用点也在杠杆上。 (教师演示) 4、动力臂: 从支点到动力作用线的距离。 (l1) 动力作用线的定义在课本的下面(学生阅读) 在我们这个例子中,如何才能画出支点到动力作用线的距离? (教师演示) 我们把从支点到动力作用线的距离,叫动力臂。 5、阻力臂: 从支点到阻力作用线的距离。 (l2) 那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢? 阻力作用线的距离不够长怎么办? (教师演示) 师: 我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。 现在我们来练习画一个(出示投影) 三、实验: 研究杠杆的平衡条件 学习完了杠杆的五个要素后,我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力,产生较大的力。 首先请同学们来阅读一下课本第五自然段,找出我们这个实验的实验目的,实验器材。 (学生阅读并找学生说出) 师: 我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的,所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止,或匀速转动。 在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平,为什么这样做,请同学们思考一下(解释原因)。 请同学们观察一下,如何才能达到这一目的呢? (找学生起来说做法,教师演示) 师: 那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢? (学生回答) 实验的第二、第三步应该怎么办,请同学们继续看书。 师: 在这个实验中我们要做几次? 我们用什么来当动力和阻力? 为了统一一下标准,我们把支点右边的钩码当动力,支点左边的钩码当阻力。 在这三次实验中同学们可任意的取三次值,让杠杆达到平衡。 我们前后位每四人一组,每组出一名同学负责随时记录数据。 好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。 (学生实验,教师巡回指导) 找一组的实验数据投影,并分析数据。 师: 在这三次实验中,同学们能否找出一个规律来? (请学生回答) 动力×动力臂=阻力×阻力臂 师: 对,这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。 (板书) 杠杆的平衡条件: 动力×动力臂=阻力×阻力臂 如果用字母表示的话这个公式可以写成: F1l1=F2l2 这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。 这个关系式也可以写成下面的形式: F1/F2=l2/l1也就是说,当阻力和阻力臂一定的时候,我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的,动力臂越大,所用的力就越小,这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。 小结: 在这一节课中我们主要学习了那些知识,请同学们来总结一下。 板书设计: 第四节杠杆 一.什么是杠杆? 1.一根硬棒,在力有作用下能绕固定点转动,这根硬棒就叫杠杆。 2.杠杆中的几个名词。 (1)支点: 杠杆绕着转动的点(O)。 (2)动力: 使杠杆转动的力(F动或F1) (3)阻力: 阻碍杠杆转动的力(F阻或F2) (4)动力臂: 支点到动力作用线的距离(L动或L1) (5)阻力臂: 支点到阻力作用线的距离(L阻或L2)。 二.杠杆平衡条件 动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1×L1=F2×L2 阻力F2、阻力臂L2一定时,动力臂越长,越省力,反之。 教学后记: 杠杆的五要素是理解杠杆的关键,杠杆的平衡条件是杠杆的计算公式,因此,只要将这两个知识点掌握,那么,杠杆的基本问题就迎刃而解。
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- 关 键 词:
- 凸透镜 成像 规律
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