小学三年级下册数学导学案1Word文件下载.docx

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2．完成填空：

小红早晨背对太阳，她的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

3．说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？

四、全课总结：

今天学会了什么？

怎样辩认东、南、西、北？

导学思路（教师）

学后反思：

三年级学科：

认识地图上的东南西北课时：

1．会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

2．知道“上北下南，左西右东”，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。

会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。

体会东、南、西、北四个方向的相对性。

1．说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

2．早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

3．同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？

今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北

1．感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性

出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。

（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？

（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？

（3）点拨：

人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上（）下（），左（）右（）。

”

（4）去掉方位词，只留下“北”。

在示意图上指出其他方向。

2．辨认地图上的东、南、西、北

根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：

（1）教学楼在操场的什么方向?

图书馆在操场的什么方向？

大门在操场的什么方向？

体育馆在操场的什么方向？

（2）操场在教学楼的什么方向？

操场在图书馆的什么方向？

操场在大门的什么方向？

操场体育馆的在什么方向？

3．争当优秀的导游

根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。

（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？

（2）如果你是一位导游，你能用东南西北知识，向游客介绍一下天安门广场吗？

分小组先试着介绍，评选出优秀导游。

1．练习二第4题：

在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

2．数学游戏：

出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。

（1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

（3）熊既在鹿的北面，又狗的东面。

怎样在地图上辩认东、西、南、北？

认识简单的路线

（一）课时：

1．学会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

2．能运用所学的方位知识解决简单的路线问题，可以用不同的解决办法。

3．感受方位知识与日常生活的密切联系，学会方位知识，应用方位知识解决问题。

会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。

在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？

今天我们就一起来研究路线问题。

1．出示第5页例3的图。

（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？

（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？

（3）说一说，医院在商店的什么方向？

商店在医院的什么方向？

2、描述行走的路线：

（1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。

从医院出来后，向北走到第1个十字路口时，不知道该怎么走了，你能告诉他怎么走吗？

（2）描述行走路线：

。

（3）说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？

2．体会同一路线有不同的走法

（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？

……还有别的路线吗？

（2）如果你是小明，你会选择哪一条路线？

为什么？

3．提出路线问题自己解决：

（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路，你们猜猜这位叔叔会怎么问？

怎么回答？

请问去电影院怎么走？

请问去少年宫怎么走？

请问去体育场怎么走？

（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答。

四、达标测评：

1．第5页做一做。

（1）独立完成，在图中画出小红从家到游泳馆的路线。

（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。

（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。

（4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。

2．练习一第3题。

（1）第

（1）题，学生独立完成。

（2）第

（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。

四、展现提升：

各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

全课总结。

描述路线时应该注意些什么？

数学课题：

认识东北、东南、西北、西南课时：

1．认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，学会辩认方向，发展学生的空间观念。

3．能积极参与探究物体所在方向的数学活动，体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

体会位置与方向的相对性。

1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

123

456

789

3．说一说，2、4、6、8分别在5的哪个方向？

1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？

这就是我们今天要研究的问题。

1．初步认识东北、东南、西北、西南

（1）分组讨论：

你们认为1在5的什么方向？

说说你们是怎么想的？

（2）探讨：

你认为哪一组的想法更合理些呢？

……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？

（3）借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。

请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：

我们通常说“西北”而不是“北西”。

（4）开展猜一猜活动。

a．谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

b．猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

c．谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

2．辨认生活中的东北、东南、西北、西南

（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？

（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？

3．辨认地图上的东北、东南、西北、西南

出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。

（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。

（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？

（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？

（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？

1．第8页做一做。

汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？

2．练习二第4题。

（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。

适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。

（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。

（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？

3．练习二第2题。

明确题目要求，独立完成。

四、全课总结

怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

口算除法课时：

1、学会除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理。

2、能正确口算简单的除数是一位数的除法。

　　3、培养认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣。

学会口算思路及口算方法。

正确进行口算。

1．口算：

说说是怎样想的。

　　8÷

4 

35÷

5 

40×

2

　　9÷

3 

24÷

6 

500×

6

　　2．填空：

　　80里有（）个十，400里有（）个百．

　　46里有（）个十和（）个一．

　　39里有（）个十和（）个一．

　1.有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．

（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？

（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？

　　（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？

　　（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？

　　2．学习例1．

（1）学具操作，研究算法．

　　用60根小棒代替60名同学（每组6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．

（2）小组汇报计算方法：

　　①计算：

　　想法一：

（）÷

3＝（）所以60÷

3＝（）

　　想法二：

（）×

3＝60所以60÷

　　想法三：

（）＋（）＋（）＝60所以60÷

　　②算法比较：

你认为以上算法哪一种比较好？

　　③小结：

计算60÷

3时，通常这样想：

（）÷

3＝（），就是20．　　

（3）试算60÷

2=（），60÷

6=（）。

　（4）小结算法：

　　口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。

　（5）初步练习：

80÷

4＝ 

90÷

3＝ 

80÷

2＝ 

（让学生说出口算过程．）

　　3、想一想：

600÷

3可以怎样算？

6000÷

3呢？

说出口算过程。

　　点拨：

在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．

　　4．教学例2．

（1）摆出准备好的69根小棒．提问：

把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？

分一分，说一说是怎样分的．

（2）先分（），每份分得（）捆？

再分（），把单根的分成了（）份？

每份分得（）根？

分完后每份共有（）根。

　（3）说明计算方法：

69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（　）个十和（　）个一；

先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是（）；

再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是（　）个一；

最后再把每份中整捆的和单根合起来（＋=23）就是所求的结果。

1.69÷

3＝23想：

（　）÷

3＝　　　（　）÷

3＝　　（　）＋（　）＝23

　　2．做例2后面的“做一做”．

（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。

　　28÷

36÷

55÷

5＝

（2）写出除法算式，再口算出得数。

72除以9_________ 

4除48__________

除法估算课时：

1、体会除法估算的意义。

学会除数是一位数除法估算方法，并能正确估算。

2、根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养良好的思维品质和应用能力。

3、感受数学与日常生活的联系。

培养初步应用意识和热爱数学的良好情感。

除数是一位数除法估算的方法

根据情境合理进行估算

1、多媒体课件出示下列问题

（1）李叔叔他们三人平均大约运多少箱？

（2）小黄从家到学校346米，走6分钟到达学校，平均每分钟行多少米？

（3）每瓶饮料3元，100元最多买多少瓶饮料？

（4）182个同学们春游，如果按每4人发一顶帐蓬，最少要准备多少顶帐篷？

2、你能列式吗？

3、在现实生活中很多问题要用除法估算来解决。

今天我们就学习“除法估算”。

1、学生读题，列出算式

（124÷

3≈247÷

4≈100÷

3≈182÷

4≈）

说一说这几道算式的意思。

2、 

解决第一个问题124÷

3≈

（1）试着估算：

124÷

（2）比较：

3≈124÷

3≈

120123

（3）交流，说估算方法。

①124≈120120÷

3=40

平均每人大约运40箱。

②124=120+4120÷

剩下的4箱中每人还可以运一箱，每人大约运41箱。

比较：

两种估算的方法都是正确的。

两种估算有微小的差别，但都接近准确值，这样的差异在本题中可以忽略不计。

3、解决第二个问题：

（1）独立估算346÷

6≈

（2）交流，说估算方法。

①346≈300300÷

6=（）平均每分钟行（）米。

②346=300+46300÷

6=（）46≈48

48÷

6=（）（）＋（）=（）平均每分钟行（）米。

③346≈360360÷

4、讨论、归纳除数是一位数除法估算方法。

（1）说说你是怎么估算的。

（2）归纳出除数是一位数除法估算方法：

将被除数看作接近整十整百的数，且是除数的倍数；

再计算。

5、小组讨论。

问题（3）中100能估成120吗？

问题（4）中182能估成160吗？

①在问题（3）中，只有100元钱，所以不能估大。

②在问题（4）中，如果把182能估成160，有的同学将得不到帐篷，所以只能估大即将182估成200，才能保证每个同学都能住进帐篷。

6、独立完成100÷

3≈，和182÷

4≈

（1）独立估算

（2）说一说估算过程和结果。

小结：

除数是一位数除法估算方法：

一般是把被除数看成整（）整（）或几（）几（）的数；

除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

1、完成教材61页“做一做”第1题

（1）展示问题：

260个桃子分4筐装，大约每筐装多少个？

把260看成240和280都可以吗？

（2）说出你的估算方法。

2、完成教材61页“做一做”第2题

3、160人去春游，每车坐28人，6辆车够吗？

谁能用不同的方法解答吗？

4、 

教材17页3、4题。

四、课堂总结：

1、 

今天的课你有什么收获？

说一说生活中用到除法估算的例子。

三位数除以一位数课时：

1、探究三位数除以一位数（被除数的百位不够商1个百）的算理，会在此基础上正确进行计算。

2、能直接判断出商是几位数，学会三位数除以一位数的计算，说清每一步的算理，从而提炼出算法。

3、归纳总结出判断商的位数的方法。

培养合作交流意识，及分析归纳的能力。

学会三位数除以一位数（被除数的百位不够商1个百）的计算方法。

当被除数的百位不够商1个百时，要用除数去除被除数的前两位。

1.竖式计算：

并说一说你是怎样算的？

369÷

3

（独立计算讲述计算方法，重点说出算理及计算顺序。

）

2.填空：

200是（）个百，也是（）个十；

30是（）个十；

20个十与3个十合起来是（）个十，也就是（）。

1、小梦和小欣正在整理这些照片，（出示主体图）你在图中都了解到什么信息？

2、估算：

（1）你会解决这个问题吗？

怎样列算式？

（2）谁来估一估，大约能插多少张啊？

238≈（），（）÷

6=（）（页）

3、探索竖式算理及算法

（1）如果要准确的知道能插多少页怎么办呢？

（2）尝试计算。

你在计算中遇到什么问题算不下去？

怎么办？

商量怎样解决这个问题？

（3）（利用小棒操作）2个百在百位不能平均分成6份，但是如果把这2个百拆开放到十位上就会变成（）个十，与十位的3个十合成（）个十，这样就能分了。

（4）用竖式算：

2个百除以6商不够1个百，可以把这2个百看作20个十，这20个十正好与十位的3个十合成（）个十，这样（）个十就能除以6了。

点拨：

当百位上不够商1时，要把百位的数与十位的数合并成几十个十，再去除以除数。

4、我会用竖式算：

6√——

238 

（1）23除以6商几余几？

商3写在什么位置？

（2）说说计算过程。

（3）小结方法：

三位数除以一位数，先用被除数的（）位数字去除以除数，如果不够商一个百，就把（）位数字与（）位数字合起来再去除以除数。

5.解决问题：

要插多少页？

（1）与估算的结果对比。

（2）如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？

6．判断商的位数：

（1）观察：

都是三位数除以一位数，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数呢？

（2）判断下面各题的商分别是几位数。

说说你的方法。

276÷

6324÷

2651÷

3640÷

3498÷

8738÷

9

1、竖式计算：

156÷

3434÷

8605÷

6

2、在□42÷

3中，如果商是三位数，□最小可以填（）；

如果商是两位数，□最大可以填（）。

四、全课总结，深化认知

这节课你学会了什么？

简单的数据分析

（1）课时：

学习内容：

教材第38页例1及相应的练习。

1、认识条形统计图的意义。

学会看横向的条形统计图。

2、学会制作横向的条形统计图。

3、能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力。

会看两种统计图。

1.以前学习过什么样的统计图？

2.使用统计图有什么好处？

1、根据课本38页统计表绘制纵向条形统计图（发给学生空白的纵向条形统计图），并把38页统计图填涂完整。

（提示：

在统计图上标明数据。

2、统计图上的横轴表示什么？

纵轴表示什么？

每一小格表示多少？

3、通过绘图，你有什么发现，有什么问题？

说一说在填涂的过程中存在什么问题。

4、完成的统计图，说一说统计图上的横轴表示什么？

5、比较两种统计图有什么不一样，分辨横向条形统计图和纵向条形统计图。

（1）说一说，条形统计图有什么作用。

（2）拿出第二张空白统计图，根据表中的数据画出条形，标出数据再分析。

6、你认为应该多进哪种矿泉水？

1、练习十第一题：

（1）哪几种动物跑得比鸵鸟快？

哪几种动物跑得比鸵鸟慢？

（2）如果它们赛跑，谁跑第一，谁跑最后？

（3）你还能提出哪些问题？

2、收集同学们收看电视节目的情况，并制成横向条形统计图，然后提出相应的问题。

简单的数据分析

（2）课时：

教材第39页例2及相应的练习。

1、会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。

2、会分析各种不同的统计图。

3、能体会统计的意义。

学会分析各种不同的统计图。

能分析起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

1、你知道你的身高和体重吗？

2、比一比你们小组谁最高，谁最重？

1、统计小组内同学的身高、体重，完成统计表。

姓名

身高/厘米

体重/千克

2、讨论学习：

（1）如果把以上统计表制成纵向统计图，你准备每格表示几厘米？

（2）能不能用最简洁、明白的方法，根据这组数据绘制统计图。

3、出示（每格代表10厘米、5厘米的条形统计图）分析：