人教版初中语文九年级第五单元 第18课 杨修之死罗贯中 1Word格式.docx
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”谁能说说这句话的意思?
对,一个人死的价值有大有小,为国家、民族利益而死,重于泰山;
因小事小节而死,死不足惜。
在古典名著《三国演义》中,有一位才华横溢的人物,年仅三十四岁就死了。
今天,我们一块来探究一下他的死的价值及其对我们的启发。
理解司马迁这句话的意思。
由司马迁的话导入,激发学生学习的兴趣。
出示学习目标
请大家齐读这节课的学习目标,带着学习目标进行这节课的学习活动。
齐读学习目标。
明确学习目标,增强学生听课的目的性,提高课堂效率。
展示自学成果
同学们,课前你自主学会了哪些知识?
还有哪些疑问呢?
现在,请大家以学习小组为单位,展示你们的自主学习成果吧!
一个小组展示一个知识点,其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
教师点拨下面重点知识:
1、作者名片
罗贯中(约1330—约1400),名本,字贯中,号湖海散人。
山西太原人,一说钱塘或庐陵人。
元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生,才华出众。
但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。
他是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。
2、文学常识
《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义小说,全名为《三国志通俗演义》,作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云,以描写战争为主,诉说了东汉末年的群雄割据混战和汉、魏、吴三国之间的政治和军事斗争,最终司马炎一统三国,建立晋朝的故事。
《三国演义》是罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说,参考陈寿《三国志》和裴松之的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;
以史实为基础,融合大胆而合理的想象和虚构,创作了“七实三虚”的历史小说巨著。
3、故事背景
《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。
但终因蜀兵积极防守,难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
4、掌握字音
pá
olè
iqì
yá
nɡlù
chì
zè
n
庖官鸡肋食讫佯惊大簏叱谮害
huīchāobǐnɡbù
dūnniān
麾军绰刀禀请主簿夏侯惇拈弓
5、理解词义
恃才放旷:
依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。
不置褒贬:
不评价好坏。
终夜不息:
一整夜都不停止。
谮:
诬陷,中伤。
对答如流:
回答问话像流水一样流畅。
形容口才好,反应快。
惑乱:
使迷惑混乱。
麾军:
指挥军队。
6、质疑问难
说说你有什么疑问?
其他小组的同学或者进行回答,或者补充答案、修改答案。
不能解决的问题,努力在后面的学习中寻找答案哟!
以小组为单位展示课前自主学习的成果。
识记作者介绍、文学常识。
了解故事背景。
识记重点字词的读音、词义。
提出课前自学时的问题,集体尽量合作解决。
督促学生的课前自学,展示学生自主学习成果,可以激发学生学习的兴趣,为课堂学习打下坚实基础。
识记文学常识,拓展知识。
为理解故事内容、人物形象作铺垫。
掌握基础知识,为后面学习作铺垫。
培养学生提出问题的能力。
讲授新课
一、初步感知内容
同学们,这篇小说讲述了一个怎样的故事?
描写了哪些事件呢?
请同学们有感情朗读这篇小说,然后初步感知这篇小说的主要内容。
1、结合注释理解这篇小说的意思。
小组内合作探究有疑难的语句,然后将下面的句子译成现代汉语。
(1)杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。
翻译:
杨修平日行事,好依仗自己的聪明才智而不加检点,多次冒犯曹操的忌讳。
(2)(操)佯惊问:
“何人杀吾近侍?
”
(曹操)装着吃惊的样子问道:
“谁杀死了我的近侍?
(3)丞相非在梦中,君乃在梦中耳!
丞相并不在梦里,你才真是在梦里啊!
(4)但操有问,植即依条答之。
只要曹操提问,曹植就按照(《答教》的)条文来回答。
2、用自己的话复述故事大意,然后概括这篇小说的主要内容。
点拨:
这篇小说记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。
3、你能根据小说的故事情节理清这篇小说的写作思路吗?
第一部分(第1—3自然段):
写杨修被曹操所杀。
第二部分(第4—9自然段):
记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分(第10—12自然段):
写曹操兵败班师。
二、探究杨修之死
同学们,杨修死后,《三国演义》中有几句诗,对杨修之死是这样说的:
身死因才误,非关欲退兵。
说杨修死于他的才气。
那么,才华横溢怎么会招来杀身之祸呢?
请大家反复朗读课文,以小组为单位合作探究下面的问题,理解杨修之死的原因是什么。
1、从课文中反映的作者的认识来看,杨修之死的原因是什么?
作者认为,杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌,所以招来杀身之祸。
2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?
对杨修每次犯忌,曹操各有什么心理反应?
改建园门事件,曹操“心忌之”。
杨修分食酥饼事件,曹操“心恶之”。
杨修点破曹操梦中杀人事件,曹操“愈恶之”。
杨修告发吴质事件,曹操“愈恶之”。
杨修教植斩吏事件,“操大怒”。
杨修为曹植作答教事件,曹操“欲杀之”。
鸡肋事件,曹操大怒,斩之。
3、你如何理解曹操面对杨修犯忌的心理反应?
改建园门事件,杨修影响了曹操炫耀才华,所以“心忌之”。
杨修分食酥饼,不经允许吃了曹操心爱的酥饼,所以“心恶之”。
杨修点破曹操梦中杀人事件,揭露了曹操乱人耳目的心思,所以“愈恶之”。
杨修告发吴质事件,曹操怀疑杨修谮害曹丕,所以“愈恶之”。
杨修教植斩吏事件,影响了曹操考查继承人的考试,所以“操大怒”。
杨修为曹植作答教事件,曹操认为杨修欺骗自己,所以“欲杀之”。
鸡肋事件时,曹操已有杀修之心;
借惑乱军心之罪杀之。
4、关于杨修死因,有人推之于曹操,有人归之于杨修,有人说另有他因。
你持何种观点?
说说理由。
一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,一闻“鸡肋”就自动收拾行装,并煽动其他人也作归计,因此,他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为这场斗争的牺牲品。
曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
小结:
历史上的曹操,是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家,他兴屯田、抑兼并、统一北方,适应了当时社会发展的趋势,起过一定的进步作用。
《三国演义》的作者从封建正统观念出发,拥刘反曹,因此对曹操的揭露有不少是虚构的。
我们要把小说人物与历史人物区别开。
三、理解人物形象
同学们,小说中的杨修、曹操有怎样的性格特点呢?
请同学们速读课文,品析七个事件,理解杨修和曹操的性格特点。
1、从杨修犯忌的七件典型事例可以看出杨修、曹操各有怎样的性格特点?
曹操借故梦中杀人,暴露出残酷与多疑的本性;
对杨修的忍耐,杀侍卫后的痛哭,“佯怒夏侯惇”,厚葬杨修,又表现出狡诈虚伪的性格特征。
曹操性格:
嫉贤妒能,狡诈虚伪,老谋深算。
曹操梦中杀人,修指出“丞相非在梦中,君乃在梦中耳!
”写出了杨修的聪明,也暗示了杨修的聪明反被聪明误。
一个“梦中耳”形象地写出杨修恃才放旷、卖弄聪明的神态。
在吴质事件中,“修知其事,径来告操”,写出杨修聪明机敏,却办事不严密的特点,“径来”一词,将得意洋洋的杨修写得栩栩如生。
随意与轻狂的杨修形象跃然纸上。
杨修性格:
恃才放旷,卖弄聪明,轻率大意。
2、试以下边两件事为例,讨论曹操的性格。
出示材料:
(1)曹操既杀杨修,佯怒夏侯,亦欲斩之。
众官告免。
操乃叱退夏侯,下令来日进兵。
……操带伤归寨:
原来被魏延射中人中,折却门牙两个,急令医士调治。
方忆杨修之言,随将修尸收回厚葬,就令班师。
揭露曹操的虚伪、奸诈。
曹操决不会杀他的爱将夏侯惇,但也要装装样子,以遮盖众人耳目,表示自己能公平地处理这件事。
下令“厚葬”杨修,则表示他有悔悟之意,借以收买人心。
(2)魏武将见匈奴使,自以形陋,不足雄远国,使崔季代,帝自捉刀立床头。
既毕,令间谍问曰:
“魏王何如?
”匈奴使答曰:
“魏王雅望非常;
然床头捉刀人,此乃英雄也。
”魏武闻之,追杀此使。
(《世说新语•容止》)
曹操追杀匈奴使,表现他复杂的性格和心态。
要鼓励学生各抒己见。
四、获得感受启发
同学们,杨修才华横溢,但却被曹操杀害,的确值得我们深思,我们应该从中明白什么为人处世的道理呢?
请大家合作交流进行探究。
小组内合作交流以后派代表展示:
我认为做人要谦虚,即使有才华也不能张扬。
我认为做人要心胸宽广,不要小肚鸡肠,特别是作为领导更要如此。
我认为人与人之间要保持一定的距离,才能有和谐的局面。
我认为不是自己职责内的事情,是别人的私事,别人的隐私,我们不要参与。
我认为每个人要保持心理健康,只要大家都心胸宽广了,即便有点矛盾也会很快过去的。
五、学习写作技巧
同学们,这篇小说有哪些写作技巧值得我们学习呢?
请大家反复浏览小说,谈谈自己的看法。
(1)选用典型事例来表现主要人物的性格特征。
全文表现杨修“恃才放旷”的性格特征,共选用了七个典型事例。
这些事例从各个方面表现杨修的个性,因而使人物形象鲜明生动。
(2)插叙手法。
作者叙述故事,有正叙、插叙。
“鸡肋事件”是正叙,交代了杀杨修的经过及杀杨修的表面原因,再插叙六件事展现曹操、杨修二人矛盾形成的过程,揭示了杨修被杀的实质原因为数次犯忌。
最后回到正叙,写曹操兵败,厚葬杨修。
大声朗读课文,结合语句理解句子中重点词语的意思。
根据故事情节,划分层次。
反复朗读课文,以小组为单位合作探究下面的问题。
根据故事情节概括事件,找出关键语句。
跳读文章,结合语境理解曹操的心理活动。
小组讨论问题。
分析人物的语言、动作、神态描写,体会人物的性格特点。
以小组为单位讨论问题。
合作交流为人处世的道理。
以小组为单位合作探究问题,找出相关的语句进行分析。
引导学生认识词义的古今差异,认识到语言是发展变化的。
阅读时,不要以今义套古文,以免造成误读。
梳理故事情节,理清写作思路。
培养合作探究能力。
让学生熟悉故事情节,理解典型事件。
让学生了解曹操的心态,为理解杨修之死作铺垫。
激活学生的思维,通过不同意见的争论,培养学生独立解读文学作品的能力。
关
学会结合语句理解人物的特点。
使学生认识曹操的复杂性格。
学会谈谈自己的感想、启发。
学会理解小说的写作技巧。
课堂练习
1、给下列加粗的字注音。
(1)庖官()
(2)食讫()
(3)谮害()(4)麾军()
(1)pá
o
(2)qì
(3)zè
n(4)huī
2、对下列加点的词解释有误的一项是( )
A.人皆不晓其意 晓:
知晓,明白
B.植然其言然:
认为……是对的
C.数犯曹操之忌数:
计算
D.但曹有问但:
只要
C(数:
多次)
3、用现代汉语说说下列句子的意思。
杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。
4、链接中考——2017年广西贵港市卷
一块价值连城的翡翠
……
⑦张郎一步一停地上前,他怕是什么特大动物的眼睛,近了,果然是两人合抱大的玉石,而且,玉石下面还有一个人,用绳附着,看衣服和肉体颜色,刚才死去才不久的样子。
⑧张郎在旁边捡一块石头,使劲往自己认为是翡翠的玉石上砸,玉石丝毫没损,凑近看,暗纹都没一丝,再凑近些看,整块石头里一点气泡也找不着。
张郎兴奋得快要窒息,确认这是翡翠不说,而且是上等的翡翠。
张郎眯上眼,感觉华室在招手,山珍野味已压桌,骑马坐辔,穿金戴银,妻妾成群,成为郡主富甲一方。
⑨张郎睁开眼,将死者身上的荆条解下,将玉石系往自己身上。
好沉啊,张郎每走一步腿都在打颤,但背上是一座城池,越重城越大,再重也心甘。
问题:
第⑧段划线句子最主要用了什么描写方法?
有什么作用?
心理描写。
具体生动地表现张郎当时内心的兴奋,引出下文带着玉石艰难地向前行进的情节。
学生进行抢答赛。
思考探究中考题。
及时巩固课堂所学,加深记忆。
链接中考试题,加强小说类文章的阅读练习。
课堂小结
同学们,这篇小说记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由,主旨是表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风,也揭示了曹操的复杂性格:
既十分奸诈,又深谋远虑。
杨修之死的惨剧告诉我们,作为下属不能恃才放旷,作为领导要胸怀大度。
希望我们课下继续阅读《三国演义》,在中华经典名著中汲取更多的人生智慧。
认真思考。
梳理课堂学习内容,进行情感态度、价值观教育。
布置作业
课外阅读《三国演义》中有关曹操的内容,进一步谈谈你对这个人物的看法。
板书设计
记录在笔记本上。
突出课文重点,引导学生系统梳理课堂知识点,有利于掌握课文内容。
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