人教版六年级上册语文第五册第三单元文档格式.docx
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问:
你从诗中看到了什么?
听到了什么?
猜一猜诗人在想什么?
二、精读诗文,感悟诗意
诗人在这样的月夜看到了哪些景物?
默读诗文,在你认为的重点词语下面划线,说说感受。
在这样凄凉的秋夜,诗人的心里有什么感觉?
他想到什么呢?
备注
合作探究
1.同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正。
2.指名读古诗,正音。
3.小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么?
划出小组内不能解决的问题。
4.全班交流,理解诗意、
(1)小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动。
(2)交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
展示提升
1.指名读诗,师生评价2.齐背诗文。
3.说说自己的感受,你想对诗人说些什么?
4.我来闯关:
出示挂图,说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想像创编小故事。
(组员相互口述)
达标检测
A、读古诗,划节奏。
萧萧梧叶送寒声
江上秋风动客情
知有儿童挑促织
夜深篱落一灯明
B、解释下面的词语。
萧萧:
篱落:
自我评价
东安一小实验学校高效课堂导学案(2012下)编号:
28
第2课时
九月九日忆山东兄弟
2.体会感情。
3.有感情的朗读诗歌,并能背诵。
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。
1、自由通读一遍,把诗读正确。
3、抽读,读出古诗的节奏、韵味。
4、了解重阳节的风俗习惯,区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。
5、再读古诗:
诗人当时写这首诗时内心是什么感受?
从哪里看出来,
1、从哪里看出诗人的孤独?
2、朗读。
3、口头填空:
读到这个“独”字,我就想到:
当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候,而他却____;
当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候,而他却____。
4、过渡语:
诗人是如此的孤独无助,怎能不叫他——(思念),这种思念是那么的——(深刻),以致他写出了这样的一句千古名句
5、思考:
从“倍”字你能读懂些什么?
6、口头填空:
诗人居无定所,漂泊他乡,平日里常常____,如今面对良辰佳节,____
诗人举目无亲,无依无靠,平日里常常____,面对今天的良辰佳节,____
7、想象画面:
请同学们轻轻地读这两句诗,边读边想象,你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。
1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人,那家里的亲人是否也在思念着他呢?
从哪里看出来?
2.朗读:
3.想象画面:
读读这两句诗,你的脑中出现了什么画面。
4.角色体验:
①如果你就是王维日思夜想的兄弟,你在登高时会怎样思念自己的兄弟,在心里会对兄弟说些什么?
②哪一位愿做诗人王维,你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?
5.角色吟诵:
6.感情诵读。
积累背诵
一、给下面的字换偏旁组成新字,再组词。
倍()()遥()()遍()()
二、默写《九月九日忆山东兄弟》
29
10、风筝
1、认识5个生字,会写15个生字。
能正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、提高阅读的速度和水平,有感情地朗读课文。
3、把自己喜欢的句子抄下来。
1.出示课件,创设情境。
2.观察说话,导入新课:
谁能把看到的画面向大家说一说?
(根据回答板书课题:
风筝)
3.联系生活,请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。
4.交流资料,展示查阅能力。
1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:
课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?
聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2.根据学生的自由述说,相机反馈,并总结概括出下列内容:
(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。
(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
一、检查字词掌握情况。
(1)我来考考你。
一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音,然后再组词(如有可能再说一句话)。
(2)我来说你来猜。
二、再读课文,说说课文主要内容
1.默读思考:
“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小组交流:
将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。
3.全班交流。
一、再读课文,说说课文主要内容
1.选用自己喜欢的读书方式,读课文。
读后回答,课文主要写了什么?
教师根据学生的回答,板书:
2.四人一小组讨论。
3.每组选代表发言。
二、感情朗读课文,初步体会“我们”心情的变化
自由读课文,可以把自己的想法与别人交流。
A、辨字组词。
争()班()黑()坊()
筝()斑()墨()访()
B、用合适的词语填空。
()地奔跑()地飞走()地喊叫
轻轻地()甜甜地()悄悄地()
C、多音字组词。
磨{丧{坊{
D、听写词语。
精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续
30
1、我能流利、有感情地朗读课文。
2、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
诵读回味表现情感1.选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。
2.作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?
用一个词概括。
(一)学生感情朗读课文。
(二)找出“我最喜欢的部分”。
1.读一读自己喜欢的地方。
2.说出你为什么喜欢这部分。
一、读一读你最喜欢的句子,并说说你为什么喜欢。
二、用心读课文,能发现“我们”的心情的变化。
①让学生分别找出这几句话,教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
④练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、指读,挑战读,再指读,齐读
拓展想象
读课文最后部分,思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?
让学生大胆想象,能说多少说多少,不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
A、我会填“风”字成语。
风()人物风平()()风雨()()
风度()()风和()()
B、填空。
《风筝》的作者是。
课文先写了孩子们,接着写了,
最后写风筝断了线,他们。
在这中间,孩子们也经历了由到,最后到的情感变化过程。
31
11、秋天的雨
1、认识8个生字,会写12个生字。
能正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、我能流利、有感情地朗读课文。
3、提高阅读的速度和水平,有感情地朗读课文。
欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:
你喜欢秋天吗?
为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
4、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
5、自学生字,读准字音,想办法记住字形。
6、想一想课文是按怎样的顺序叙述的?
品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读:
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
变读为述,积累语言
1.师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语,当堂展评
拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
(两个作业可以任选其一)。
1、听写词语
清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、抄写描写秋天的词语。
32
1、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,感受秋天的美好。
2、积累好词佳句,把自己喜欢的句子抄下来。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好以及色彩美。
复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文,感知内容
秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2.学生自读:
要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。
。
交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a.指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
b、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
)
A、把句子补充完整
1、秋天的雨,是一把。
2、秋天的雨,有一盒。
3、秋天的雨,藏着。
4、秋天的雨,吹起了。
B、照样子,写句子。
秋天的雨,带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
(),带给()的是(),带给()的是()。
33
12、听听,秋的声音
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文。
1、师:
秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!
(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。
(音乐中师范读全诗)
2、你觉得这秋天的声音美吗?
这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》
3、请学生读课题,读得美一点。
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。
要求:
把课文读正确、读流利。
1.品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5.加动作读自己喜欢的一节。
6、配乐诵读第4—5节。
7、播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。
8.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
9.选派代表诵读,给学生配上音乐。
一、品读体会,升华情感
1.指名诵读最后一节。
2.交流:
从这一节感受到了什么?
3.带着这种情感齐读最后一节。
二、诵读回味,表现情感
1.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
A、填上合适的量词。
一()叶子一()小花一()汗水
一()谷粒一()秋风一()大树
B、结合课文内容填空。
(1)大树手臂“”,是黄叶道别的话音。
(2)蟋蟀翅膀,“”,是和阳台告别的歌韵。
C、自由想象填空。
一排排大雁追上白云,说:
“。
”
一阵阵秋风掠过田野,说:
34
口语交际
语文园地三·
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。
创设情境,语言引述:
同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里,你们快乐吗?
让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
师生共同制订快乐展示会的规则:
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。
快乐展示。
1、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏。
2、分组介绍:
3、课堂展示:
◇各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解。
◇评选最佳展示员。
35、36
习作指导
第2、3课时
1、能用自己的话写出一个完整的意思。
2、激发学生习作兴趣,调好学生习作的积极性,建立信心。
1、同学们,在上节课,你们描述了在秋天所做的事,又画了美丽的画,那你们能说说秋天的特征吗?
2、今天我们的任务是写一幅秋天的图画。
明确要求
指导学生读语文书习作的要求。
(小黑板出示)这次习作的要求是:
(1)先向同学介绍图画的内容;
(2)写时要用上平时积累的好词佳句;
(3)写好后交流,修改自己的习作;
(4)展示和欣赏。
指导写作
一、学生边展示边将画的内容描述出来,教师指导写作的方法。
(1)注意叙述的顺序。
有意指导学生学会一些观察方法。
如:
从上到下,从远到近,先中间后四周,先整体后部分等等。
(2)教师抓住一学生叙述时的色彩、声音、想象的句子指导学生写作时可以有声有色,有动有静。
(3)出示范文指导有声有色,有动有静。
(4)指导学生看图作文时可以加上自己符合实际的想象。
(5)指导学生在写作时用上自己积累的好词好句。
二、学生写作。
学生开始写一幅秋天的图画。
37、38
习作讲评
第4、5课时
同学都会结合我们习作的要求,对自己的作文进行了描述,我们班有几位同学拟订的题目,特别的精妙,特别有创意。
展示习作
1、教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语,写得好的句子、段落。
词语:
上台在黑板上写。
句子、段落、篇章:
上台宣读,3、自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议。
对于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛。
一、生互相朗读习作。
二、评一评。
哪个部分按照我们的习作要求做的,具体表现在哪,你可以动笔把它划下来。
三、出示范文,互评互改。
修改习作
一、教师做小结:
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
二、个人再修改
1、各人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方,错别字词订正写在习作“眉批”空处,每个写三遍。
2、对习作不合格的同学,教师指导重新写作或当面指导修改完善。
39
第6课时
日积月累
1、培养学生良好的学习习惯。
2、进行我的发现、读读背背的教学。
3、培养学生的发现能力和积累能力。
一、我的发现
教师引趣:
汉语的构词方式非常奇妙
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- 人教版 六年级 上册 语文 第五 第三 单元
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