群文阅读五步教学策略.doc
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群文阅读五步教学策略.doc
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群文阅读五步教学策略
群文阅读课,老师主要可以采用“五步教学法”这样的操作模式,即为:
主题回顾──阅读概览──片段分享──精彩赏析──主题拓展。
第一步是“主题回顾”。
旨在简单回顾课内的几篇课文,提炼出这个单元的主题。
这实际上也是在训练学生的归纳概括能力,使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。
第二步是“阅读概览”。
学生在回顾课内文章的基础上延伸到《经典与阅读》,这同样需要学生对《经典与阅读》中的几篇课文进行整体把握。
(课前每天午读或每晚读书半小时阅读填写“阅读记录表”进行较为准确的概括。
)
第三步是“片段分享”。
这是课堂的主体环节,在这个环节中,开展民主、互动、多元的对话,不仅能让孩子们一同分享到阅读心得,而且营造出浓厚的团队读书氛围,提高个体与群体阅读素养。
在这里,学生的感悟无论是深刻还是肤浅,都是属于他们的独特感悟,教师都应充分地尊重,让他们感受到成功的喜悦。
此时,教师要摆正自己在活动中的角色,教师应该是学生阅读兴趣的激发者,应该是学生开展阅读活动的引导者,应该是读书会过程的组织者,还应该是阅读活动的参与者与聆听者。
在这个环节中,教师不是一味地将课文讲深,而更多的是关注学生多元的理解。
课堂似乎少了一些精彩,但其实这种“聊书”的形式让他们感觉很轻松,而且很有成就感。
第四步是“精彩赏析”。
在学生充分交流的基础上,教师也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。
该选择怎样的点来展开呢?
这就需要教师设置一定的话题。
话题是讨论的灵魂,一个好的话题,既能反映阅读材料的主题,又能激活学生的阅读积累和生活经验,触动学生思维和心灵的琴弦。
好的话题可以是对学生阅读中可能存在的疑问的预设,也可以是课堂上的临时生成。
但一般有价值的话题产生于这样四个方面:
一是着眼于对作品的整体把握;二是产生于学生的认知冲突或矛盾点;三是来源于作品的文体特征和作家的表达风格;四是能够链接学生的生活和感情世界。
第五步是“主题拓展”。
课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙,更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。
这样,学生有了课内阅读所扎下的根,又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶,必将结出累累的硕果。
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