小学一年级上册数学第三单元教案.docx

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小学一年级上册数学第三单元教案

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第三单元1～5的认识及加减法

一、单元教学目标：

（一）知识与能力

1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3．使学生认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。

4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己的方法口算5以内的加、减法。

5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

（二）过程与方法

1．为学生提供丰富的素材，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感和符号感。

2．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，逐步理解加减法的含义，经历与他人交流各自算法的过程。

3．通过观察、比较、操作等实践活动，向学生渗透集合、对应、统计等数学思想。

（三）情感、态度与价值观

1．通过对学校、教室、周围事物的观察，知道可以从数学的角度，观察了解事物，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，培养学生爱学校，爱同学，爱上学的情感。

2．通过两个数比较大小，渗透一一对应，体验“比”的方法的多样性与合理性；及大小是相对的，引导学生辩证地看问题。

并在描述或倾听各自思考过程的交流活动中，体会学会有条理地表达自己思想。

3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

4．培养学生认真书写的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

二、教学重点

1．写5以内各数，会表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个、数的组成。

2．认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。

3．加、减法的含义，口算的方法。

三、教学难点

1．能够正确地用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

2．掌握数字的结构和笔顺，并将数字写得整齐、匀称。

3．初步理解5以内加减法的算理、掌握计算方法。

四、教材分析

本单元内容主要由两部分组成。

一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：

先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。

这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本单元教材编排特点如下：

（1）1～5各数的认识相对集中编排。

（2）认数与加、减计算穿插进行，适当结合。

（3）加强数概念的教学。

（4）适当渗透集合、对应、统计等思想。

（5）注意将数和图形适当联系。

（6）素材的选取与学生的日常生活联系紧密。

（7）尊重学生的个性，体现算法多样化。

这部分教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，只是在脑海有一个初步的表象，还没有形成一个完整的、系统的概念。

只要教师利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，相信学生很快理解本单元的内容。

五．单元总课时：

12课时

课题

1——5的认识

课时

1

教学目标：

1、通过观察和数个数的活动，知道用数表示物体的个数，认识1——5各数；正确书写1——3各数，注意书写工整。

2、通过用多种方法表示1——5这几个数，学会用数表达、交流信息，体会数在生活中的作用，初步建立数感。

3、初步体验与同伴互相交流学习的乐趣，初步感知“用数学”的乐趣。

教学重点：

理解1——5各数的基数含义。

教学难点：

1——3各数的写法，特别是3的写法。

教学准备：

“野生动物园”电脑课件一个，1——5的数字卡片，准备15根等长的小棒和圆片、图片、罐子和球、日字格小黑板。

教学过程：

一、引入：

1、出示：

1——5五张数字卡片，请学生自由地认读喜欢的数字，并且简单介绍一下。

2、揭题：

今天我们要具体来认识这5个数。

（出示课题：

1——5的认识）

3、摆一摆：

你能用小棒或小圆片表示这些数吗？

4、汇报：

说一说你是怎样摆的？

二、展开：

1、启发谈话：

这些数除了能表示小棒或小圆片的数量，还可以表示什么呢？

我们一起到图中去找一找。

（出示课件：

野生动物园情景图）

师问：

小朋友，你看到了什么？

它们各有多少？

和你旁边的小朋友说一说。

2、集体汇报：

引导学生按一定的顺序数和说。

（课件逐一显示事物，并贴上相应的数字卡片）

启发学生仔细观察，师可以问：

图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？

3、举例：

用1——5各数来说一说表示自己身体上的东西。

4、课中操：

根据数字卡片作动作或手势

三、应用：

1、连一连（课件出示）用“图上有（）个，用数字（）来表示”说话。

2、我来填一填（课件出示）

2□45□31□5□□3□□（引导学生展开讨论）

3、用快速闪现的形式，让学生看清物体有几个？

（看课件）

4、巩固：

P、21练习二1——3

四、教学书写：

1、介绍日字格各部分名称：

左上角、右上角、左下角、右下角、上半格、下半格中心线

2、师范写1、2：

（1）写1，从日字格右上角向左下角运笔，要写直，一笔写完

（2）写2，顺着日字格左边边线写半圆，折到左下角，再写横

（3）师示范3遍，生书空，在书本上照样子写一写

（4）交流写好1、2，有什么好办法？

（5）写3，先观察：

3像什么？

（数字3由2个右半圆上下排列组成，它的开口向左边，写3时从日字格的上半格左边起写半个圆，再在下半格写半个圆，一笔写成）

生书空后再在书上照样子写一写，然后交流写的经验

（6）日字格本子上写1、2、3

六、学习小结：

1、通过今天的学习，你有什么收获？

还有什么要说的吗？

2、评价自己一节课的表现。

作业：

练习写1——3

3、机动：

互相说一说，你来表演。

板书设计：

1——5的认识

12345

教学反思：

学生对1—5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1—5的书写还不是那么规范。

前面环节的教学还是比较顺利的，学生的课堂常规也越来越好。

在指导写1、2、3的时候，我自认为已经很细致到位了，但“3”的书写情况还不是很令人满意。

而且，学生的书写速度很慢，课上能够给学生练习书写的时间真的很少很少。

课题

1——5的大小顺序

课时

2

教学目标：

1、通过观察和操作，理解1——5这几个数的大小顺序；

2、正确书写4、5，注意书写工整；

3、在交流中体验用数表达信息，培养学生的数感。

教学重点：

理解1——5的大小顺序。

教学难点：

4、5的书写

教学准备：

计数器、小棒、数字卡片、日字格小黑板

教学过程：

一、引入：

1、出示数字3：

请你用其他物体来表示和老师一样多的数。

2、再认1——5各数：

生活中的很多物体都可以用数来表示，我们学过的5个数，你是怎么记住它的？

（1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩）

3、揭题：

今天我们继续学习1——5的认识

二、教学数序：

1、介绍计数器、点子图：

数学里面还常常用这些物体表示数（课件出示计数器、点子图）

2、出示计数器：

老师在计数器上拨上一颗珠，问：

老师拨了几颗珠，用数几表示？

板书：

1

师问：

再拨上一颗，是几颗？

板书：

2——说明：

1添上1是2

师依次在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，问：

再拨上一颗，是几颗？

依次板书3、4、5——说明：

2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5

小结：

我们可以把1——5各数写成这样一排，读一读1——5各数。

问：

这样写是按怎样的顺序排列的呢？

3、学生操作：

我们一起用小棒也来摆一摆，边摆边说：

师：

1根小棒，添上1根就是——2根；

再添上1根，就是——3根；……它们的顺序是1、2、3、4、5

从5根里拿走1根，就是——4根；

再拿走1根呢？

——就是3根；……

师：

现在的顺序又是怎样？

——5、4、3、2、1，这样是按怎样的顺序排列的呢？

4、巩固：

（1）口答：

“1”的后面是几？

“5”的前面是几？

“3”在谁的前面又在谁的后面？

（2）连一连（课件出示）

（3）涂一涂（课件出示）

（4）练一练：

P、21练习二4

三、教学书写：

1、集体书空练习1——3，3生板演、评价。

2、指导书写4、5：

师示范，问：

写4、5，要几笔写成？

再次示范：

先写4——从日字格上半格中间起笔，沿着下格写下去，然后折过来这是第一笔，最后斜着写第二笔竖。

——学生书空

再写5——先写第一笔短竖加半圆，也是从日字格上半格中间起笔，最后横着写第二笔短横。

——学生书空

3、学生书上练习：

你认为在写的时候要注意什么？

四、学习小结：

1、通过今天的学习，你有什么收获？

还有什么要说的吗？

2、评价自己一节课的表现。

3、作业：

（1）练习写4、5。

（2）作业本P7

4、机动：

红猫有（）只；绿猫有（）只。

板书设计：

1——5的认识

12345

教学反思：

这节课除了继续理解1—5这几个数的大小顺序外，我把重点放在了学生的动手操作上。

我设计了摆小棒，摆圆片，点子图的游戏，也第一次介绍了“计数器”，让学生尝试着拨珠子。

学生通过一系列的动手体验，真正体会1—5的基本含义和数序。

课上，还知道书写了“4”和“5”，“4”的书写对大部分学生来说是一个难点。

学生书写的“4”形状各异，极其可爱。

课题

比大小

课时

3

教学目标：

1、通过观察比较，让学生认识符号“=”、“〉”、“〈”；

2、学会运用符号来描述5以内数的大小，培养学生的符号感；

感受数学的美感，能运用所学知识解决实际生活中的简单问题。

教学重点：

认识三种关系符号，掌握它们的含义。

教学难点：

正确运用三种关系符号描述5以内的数。

教学准备：

课件“猴子吃水果”，图片——3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉

等号、大于号、小于号的贴片、1——5数字卡片

一、教学过程：

引入：

1、出示情境图：

小猴吃水果

师问：

你从图中知道了什么？

（备问：

几只小猴吃什么水果？

各有多少？

）

2、想一想：

每只小猴吃1个，它们会先选哪种水果呢？

（桃子）为什么？

（猴子的只数和桃子的个数同样多）

二、展开：

1、怎样摆一摆，就能一眼看出每只猴子能吃到1个桃子？

学生摆学具。

2、汇报：

师示范摆成书上的象形图

问：

有几只猴子和几个桃子？

——师板书：

两个3

问：

猴子的只数和桃子的个数同样多，所以正好够吃，说明它们的数量相等。

谁知道，我们可以在两个3的中间用什么符号来连接？

——等号

师板书：

=，读作“3等于3”。

学生跟读。

3、再次摆一摆：

其他的水果，小猴够吃吗？

两生板演摆学具

4、校对：

这样摆对吗？

为什么香蕉不够吃？

为什么梨够吃？

师板书：

3和2，3和4

5、教学〉和〈：

现在两边的数量不相等了，你们说怎么办呢？

师示范板书：

3〉2，读作：

3大于2，学生跟读

3〈4，读作：

3小于4，学生跟读

记一记：

你认为可以怎么记住“〉”和“〈”？

6、课中操：

手势表示三种关系符号

三、应用：

1、出示P、18做一做1：

怎么填？

2、出示P、17小兔图：

你能用一个式子来表示一只兔子吃一个胡萝卜，够不够？

说一说：

你是怎样想的？

师问：

如果没有图，你能确定5〉3、3〈5吗？

3、填一填，比一比：

（课件出示）

4、巩固：

P、19练习三5、6、7、8

6、机动：

方框里能填哪些数？

（课件出示）

四、学习小结：

1、通过今天的学习，你有什么收获？

还有