人教鄂版小学科学一年级下册教案全册Word格式.docx
- 文档编号:22733402
- 上传时间:2023-02-05
- 格式:DOCX
- 页数:38
- 大小:42.75KB
人教鄂版小学科学一年级下册教案全册Word格式.docx
《人教鄂版小学科学一年级下册教案全册Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教鄂版小学科学一年级下册教案全册Word格式.docx(38页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
【教师】同学们评一评,哪一位同学的行为是对的?
【学生】得出结论:
采摘花草的行为是错误的。
【教师】树木是我们的朋友,他们是有生命的,所以我们要爱护花草树木,不能随便采摘树上的树叶。
现在请同学们把捡到的树叶放在桌子上,我们来做一个小游戏,好吗?
我们来比一比谁反应速度最快,小手最快,听好要求摆一摆。
出示问题:
你们捡了几片落叶?
数一数,摆一摆,汇报数量。
【教师】巡视指导,鼓励学生独立动手分树叶。
学生活动:
汇报结果。
(二)观察比较树叶
【教师】刚报了有几种树叶,那么这些叶子是同一种叶吗?
为什么?
请各小组同学交流讨论,然后指名汇报。
【学生】思考后回答问题。
【教师】同学们都认真地思考了,但是分得的结果是不同的,这是因为我们分类的依据不同。
【教师】总结:
同一种树叶的判断:
展示同一种树上收集的两片颜色、形状、大小等方面有一定差异的叶,先出示其中一片,设问:
这是怎样一片叶?
再出示另一片,设问:
这又是怎样一片叶?
两片是同一种叶吗?
【学生】表达自己的观点。
【教师】你们根据什么,说它们是同一种叶?
又根据什么,才说另外的叶不属同一种类?
判断是不是同一种叶,我们主要看叶的形状,叶的边缘,叶的表面情况等。
叶的形状有很多,比如针形叶、心形叶、掌形叶、披针形叶、带形叶、卵形叶、扇形叶等等。
(三)认识叶的结构
【教师】1.这么多叶子它们身上有什么相同的地方吗?
下面我们来研究叶的结构。
2.出示一片完整的叶子,仔细观察,它们是由哪几部分组成的?
同时观察所有完整的叶,我们能发现不同种叶有相同的结构。
大部分叶具有叶柄、叶片,叶片上还有叶脉。
(四)拼叶画活动
【教师】出示事先准备的叶片,指导学生拼叶画。
【学生】奇思妙想拼叶画。
2《多彩的花》教学方案
花是植物的重要器官之一,在日常生活中,学生接触花的机会比较多,对花形成了一定的前概念。
然而花的种类繁多,形态结构复杂多样,要使学生建立一个准确的花的概念,具有一定的困难。
教材通过三个探究活动:
运用多种器官观察花并交流自己的观察发现;
运用比较的方法找花的不同点;
找花的相同点,使学生认识到,尽管自然界中花的种类丰富、形态多样,只要我们用心去观察与研究,都可以认识它们。
1.认识几种常见植物的花,了解它们的名称;
通过比较能发现花在颜色、大小和形状等方面的不同通过观察与比较,能找出花的一些共同点,如具有花瓣和花蕊;
1.通过比较,2.能发现花在颜色、大小和形状等方面的不同3.;
4.通过观察与比较,5.能找出花的一些共同6.点,7.如具有花瓣和花蕊。
多媒体课件,2.准备3.常见的植4.物花。
采集几种植物的花。
【教师】春天到了,校园里、田野里和马路旁,植物纷纷开花,把我们周边的环境装扮的非常美丽。
你认识我们身边的花吗?
(一)观察花
【教师】下面我们就开始观察花。
在观察花的过程中,需要注意哪些问题?
【教师】有些花有毒,不能随意尝;
花粉容易引起过敏,所以闻花的气味时要用扇闻法(教师示范)。
还要小心花上的刺。
【学生】认真聆听,适时模仿。
【教师】应该怎样观察一朵花?
(教师示范观察方法。
)比如,花的最下面是什么?
你能给它取个名字吗?
往上是花朵部分,我们从外往里逐步观察。
这部分(指花萼)是什么颜色和形状的?
往里的部分叫什么?
颜色、形状是怎样的……教师分发要观察的花,组织学生进行观察并汇报自己的观察发现。
【学生】汇报观察结果。
【教师】针对性点评。
(二)观察比较花
【教师】带领学生由外到内比较花的各部分,学生边比较边汇报。
最好两两比较。
【学生】汇报观察发现。
只要是花的颜色、大小不同。
【教师】引导学生说说是怎样发现的,及时发现问题并纠正。
【教师】示范观察花形的方法:
如举起牵牛花,稍高于自己的眼睛,从侧面看,这时候提醒学生想一想:
牵牛花的样子像我们见过的什么物品?
【学生】发挥想象力回答问题。
【教师】提问:
你能给这种形状的花取个名字吗?
【教师】牵牛花的样子像喇叭(教师出示小喇叭的玩具),人们给它取名喇叭花,也叫漏斗形花。
(按这种方法,引导学生观察并描述其他花。
【教师】我们现在找出了花的不同点,那么花有没有相同点呢?
同时观察所有完整的花,我们能发现不同种花有相同的结构。
大部分花具有花瓣和花蕊。
3《观察校园里的植物》教学方案
本课的主要内容是观察校园里的植物。
学生已经学习过动物身体的有序观察,植物身体的观察也应遵循这个原则。
本课的“科学实践”活动分为三个环节,第一个环节是组织学生讨论如何观察一棵树或一棵草;
第二个环节是记录自己观察的植物,记录的内容包括写下植物的名称、画树的样子等,此外也可以收集叶、花、果实并干制,甚至拍照。
第三个环节是回到教室,汇报观察结果。
介绍的内容主要包括植物的名称、花和叶的特征、树干的特征以及其他信息。
1.能够说出一些常见植物的名称;
2.知道植物大都具有一些共同的特征,如有叶和花;
3.通过观察,能够描述植物的3-4条特征;
4.认识到植物世界的丰富多彩,懂得爱惜身边的植物,知道欣赏植物的美。
5.能用绘图、文字、制作拓片等方法记录植物的特征;
6.在小组合作学习中,能够认真倾听他人的意见,愿意分享自己的发现。
观察校园里的植物。
记录自己观察的植物。
【教师准备】
1.每组一份《校园植物记录单》。
,
2.校园植物的图片、学生画的植物、拓的树皮等
3.进行校园植物考察,了解校园植物的种类、分布以及哪些植物正在开花等;
【学生准备】
垫纸、白板、铅笔或蜡笔等。
【教师】播放多媒体视频,使学生感受植物世界的神奇。
攀缘植物)
【教师】植物世界非常神奇,在我们的校园里也有很多种植物,下面让我们一起来认识一下它们吧!
(一)认一认校园里的植物
【教师】课件展示校园植物照片,陈述:
这是老师拍下的植物图片,大家认识它们吗?
【学生】观察图片,试着说出植物的名称。
(二)把观察到的植物记录下来
【教师】引导学生讨论观察一颗树的方法。
提问:
哪位同学说说应当怎样观察一棵树或草?
【学生】回忆之前所学的观察动物身体的方法,试着回答。
【教师】对学生的回答进行评价和总结。
陈述:
要观察树我们首先要认识树的名称,再按照自上而下或者自下而上的顺序,逐步进行观察。
观察根、茎、叶)
【教师】引导学生学习观察植物各部分的方法,以银杏为例。
如果按照自上而下的顺序,应该先观察银杏树的哪一部分?
【学生】试着回答。
【教师】对学生的回答进行评价和总结:
应当先观察树冠。
怎样观察树冠呢?
一是远看,可以看树冠有多大,是什么形状;
树有多高?
到教学楼或旗杆的什么位置?
二是近看,看树枝、树皮、叶的样子及花的样子等。
【学生】听讲,学习观察植物各部分的方法。
【教师】引导学生思考怎样做观察记录,提问:
在观察植物的同时,我们还要记录植物的特征,应当怎样记录植物的特征呢?
【教师】课件展示植物画让大家猜猜画是什么,说说是怎样猜出来的。
由此引导学生认识画植物的要点。
【学生】观察植物画,说出画中植物的名称,说说自己是根据哪些特征猜出来的。
我们画了树,就将树的样子记录下来了。
那么除了树的样子,植物还有哪些重要特征需要记录下来?
【教师】课件展示小朋友拓树皮的图片,让学生猜猜画面中的小朋友在干什么?
【学生】观察图片。
【教师】介绍拓树皮的具体方法。
【教师】带领学生到校园里观察并记录植物。
(1)提醒需要注意的安全事项;
(2)指导学生观察几种植物。
哪位同学认识这棵植物?
它叫什么名字?
这颗植物有什么特征呢?
(3)怎样将你观察的植物记录下来?
【学生】跟随教师到校园里观察植物,试着识别植物的名称,观察植物的特征并用画树、拓树皮的方式记录。
(三)向同学介绍自己观察的植物
【教师】回到教室,鼓励学生根据自己的观察结果,汇报观察的植物名称和特征。
【学生】汇报。
【教师】课件展示多种植物的图片,让学生感受植物世界的丰富多彩,懂得欣赏植物的美。
【学生】欣赏植物图片。
4《前后左右》教学方案
1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2.一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3.初步培养学生的观察能力和空间观念。
◆教学重点
了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义,会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。
◆教学难点
理解前后、左右、上下的相对性。
(一)教师准备:
每组一张描述一个物体的位置的纸条,用于学生做“找位置”的游戏。
教学课件。
(二)学生准备:
《学生活动手册》、笔等。
一、课程导入
引言:
同学们,课间操是学校每天都会举行的集体活动,全校的同学都要参加。
课间操队人数众多,但整齐划一。
这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
你能说一说在课间操队列里你在什么位置吗?
教学活动:
请某几个小朋友发言,说出自己在课间操队列里的位置。
师:
在描述位置的时候,我们用到了哪些词?
生:
学生思考并回答老师问题。
我们描述位置的时候是不是用到了“前、后”的位置关系,不知道同学们有没有注意,我们在日常生活中还会用到“上”和“下”描述物体的位置。
今天这节课我们就来学习怎样描述位置。
二、教学活动
1.提出问题
现在,谁能说一说自己坐在教室里的什么位置?
学生讨论并回答问题。
讲述:
刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时,有的同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”,另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”,还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。
但是这些描述都不够明确,也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
看来我们描述自己坐在教室里的位置时,用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性,那么,我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢?
2.以自己为基准描述位置
坐在教室的位置上,请你说一说,你的前、后、左、右各是哪位同学?
学生试着用“我的前面是·
·
后面是·
左面是·
右面是·
”来描述自己坐在教室里的位置。
3.以别人为基准描述位置。
现在,我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了,那么,你能指出老师PPT展示的小明的位置吗?
学生思考并回答。
4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。
在学生练习用“前”、“后”、“左”、“右”回答问题的时候,教师从讲台位置走到教室的后部。
现在,请你转过身来,再说一说你的前、后、左、右各是谁?
你有什么发现?
通过活动,学生发现当面向教室后面时,他前、后、左、右的同学发生了变化。
总结:
当你面向讲台时和面向教室后面时,你前、后、左、右的同学会发生变化,但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。
这样我们就发现:
在使用前、后、左、右等词描述位置时,必须先明确自己的朝向。
5.学生做“找位置”游戏。
现在请大家仔细看老师发给你们的纸条,你能根据对于一个位置的提示,在教室里找到这个位置吗?
做游戏。
三、拓展与应用
现在我相信同学们通过刚才的活动应该都能准确的用“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的位置了,现在我来考考同学们,出示图片,请学生们观察图片,并运用所学的前后左右方位指明人物的位置关系。
◆板书设计
④前后左右
上下
前后
左右
5《东南西北》教学方案
1.使学生认识东、南、西、北四个方向,会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
2.让学生参与活动,能用东、南、西、北方位词描述物体所在的方向。
3.从现实生活的场景引入,使学生体验在生活中需要用到的方位知识,感受科学与日常生活的密切联系。
根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。
能正确运用方位词描述物体所在的方向。
(课件出示学校平面)同学们上节课我们学习了用“前”、“后”、“左”、“右”来描述位置,现在请你用“前”、“后”、“左”、“右”分别介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的哪一方位吗?
学生讨论,给出答案。
同学们真聪明,如果小明转了身呢,你能再用“前”、“后”、“左”、“右”分别介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的哪一方位吗?
同学们回答的真好,除了用“前”、“后”、“左”、“右”来表示方向以外,我们还可以用“东”、“西”、“南”、“北”来表示。
今天这节课我们就来学习用“东”、“西”、“南”、“北”来描述物体的方向。
1.初步认识东、南、西、北。
请大家想一想太阳每天从哪个方向升起?
对,早晨,太阳从东方升起,这是我们大家所熟悉的。
那今天我们就来认识东、南、西、北四个方向。
2.教学例1
播放“认识东南西北”。
学生观看图片,初步认识“东”、“南”、“西”、“北”。
当小明站在操场中央,面向东方时,体育馆在他背对着的方向,教学楼在小明的左面,学校大门在小明的右面。
再根据后面是西,左面是北,右面是南来确定校园内这几种建筑物的方向。
引导学生解答例1填空:
图书馆在校园的东面,体育馆在校园的西面,教学楼在校园的北面,大门在校园的南面。
我们还可以利用儿歌来记忆:
早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
3.辨认东、南、西、北四个方向的方法。
当我们知道其中的一个方向,就可以找出其他三个方向。
基本方法:
当我们面向南面时,后面是北,左面是东,右面是西;
当我们面向北面时,后面是南,左面是西,右面是东;
当我们面向东面时,后面是西,左面是北,右面是南;
当我们面向西面时,后面是东,左面是南,右面是北。
生:
学生理解老师所讲内容。
4.利用周围的事物辨认方向。
早晨,太阳在东方;
中午,太阳在南方;
傍晚,太阳在西方;
夜晚,北极星在北方。
野外,树林茂密的一侧是北方……也可以用指南针和罗盘来测定方向,指南针红色指针指向北面,黑色指针指向南面。
5.描述同学的方向
说一说,文文站在什么方向?
图中的其他同学又站在什么方向呢?
6.做一做。
(东、西两个方向的同学背对背,南、北两个方向的同学背对背,四位同学站成十字形。
向东的同学身上带“东”字的牌子,其他同学观察)。
三、随堂练习
四、课题小结
认识东、南、西、北
早晨,太阳从东方升起。
东与西相对,北与南相对
辨认方向的方法:
面南背北,左东右西;
面北背南,左西右东;
面东背西,左北右南;
面西背东,左南右北。
6校园寻“宝”
教学目的:
1.模仿科学家一样地去寻“宝”,能寻到合适的探究材料。
2.让学生体验探究过程的快乐,激发和培养学生学习科学的兴趣。
3.通过阅读学习和实际体验,让学生对科学探究和科学学习有初步了解。
教学重点:
引领学生学习游戏的探究方法来开展自己的寻宝活动。
让学生体验探究过程的快乐。
教学准备:
纸、笔、一个小盒子
教学过程:
一、导入:
1.学习卷首语,介绍指南车,我们从校园开始走进科学。
2.介绍“寻宝”游戏。
(结合课文第6课,加深对寻宝游戏的了解,使学生产生兴趣。
二、教学新课:
1.教师引导学生阅读21、22页的内容。
2.小朋友是怎样寻宝的,谁能给大家说说?
3.认真观察—→了解记录—→采集标本—→整理资料—→分析研究
4.学习小朋友进行寻“宝”游戏。
(校园寻宝)
.介绍游戏要求。
(活动范围及安全事项)
.开始校园寻宝,用纸和笔记下寻宝时的发现。
(教师跟随指导)
5.“百宝箱”收集宝贝。
6.交流寻“宝”发现。
.学生说说自己的发现。
.观赏“宝贝”,评价同学的发现。
三、拓展延伸:
1.教师检查“百宝箱”。
2.总结全课。
布置学生保留“百宝箱”,下节课带来继续研究。
板书设计:
校园寻“宝”
7认识磁铁教学设计
一、教材分析:
磁现象在生活中较为常见,但学生关注并进行深入探究的并不多。
本节课是《有趣的磁铁》单元的第一节课,也是探究磁铁性质的第一步。
在这一课中,教师将给学生提供思考和动手的机会,使他们能够主动探究磁铁的一些基本性质。
学生将通过实验探究磁铁能够吸引哪些物体,通过归纳得出结论:
磁铁可以吸引含铁、镍等的物体。
在“拓展与应用"
栏目,学生还将通过实验,发现磁铁能够隔着一段距离吸引含铁的物体。
本课的“科学实践"
活动包括三个环节。
第一个环节是观察3种磁铁,让学生找一找它们的共同特点。
课文中呈现了条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁的图片,可供学生观察。
第二个环节是用磁铁吸一吸课桌上摆放的由不同材料制成的物体,找出其中的哪些物体能够被磁铁吸引,研究这些物体的材质特点,即它们都由铁、镍等材料制成。
第三个环节是开放式的探究,让学生找出教室里能被磁铁吸引的物体。
这个环节极富趣味性。
根据教材安排,我设计了以下教学流程:
一、激趣导入。
二、学生预测磁铁能吸引哪些物体。
三、通过实验找出被磁铁吸引的物体。
四、观察物体的材料属性,归纳出“磁铁能吸引含铁的物体”的结论。
五、探究磁铁能否隔着一段距离吸引含铁的物体。
六、利用磁铁,寻找教室里更多能被磁铁吸引的物体。
七、交流讨论生活中哪里会用到磁铁。
八、拓展延伸,激发学生科学创新的热情。
二、教学目标
1、知道磁铁具有磁性,可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
2、能依据已有的经验,预测磁铁能吸引哪些物体。
3、能通过实验,归纳出“磁铁可以吸引含铁、镍的物体"
的结论。
4、能简要讲述探究的过程及结论,并能够与同学讨论、交流。
5、对探究磁铁的特性持续表现出兴趣。
6、能如实讲述观察的实验现象,尤其当事实与自己原有的想法不同时,能尊重事实,具有用事实说话的意识。
7、愿意倾听他人的发言;
乐于表达自己的观点。
8、能按实验要求进行合作性的探究学习。
9、能够列举出生活中常见的磁铁,并说出它们的作用。
三、教学重难点
1、知道磁铁具有磁性,可以直接或隔着一段距离对铁产生吸引作用。
2、能通过实验,归纳出“磁铁可以吸引含铁的物体"
教学难点:
能如实讲述观察的实验现象,尤其当事实与自己原有的想法不同时,能尊重事实,具有用事实说话的意识。
四、教学准备
(一)教师准备
:
每组活动材料:
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁各2块、铝质易拉罐1个、塑料直尺1把、钥匙1把、铜丝1卷、透明胶带
1卷、回形针5-10个、铁夹1个、积木1块、玻璃球2-3个、铁钉2-3根、橡皮1块、1元硬币1枚,材料盒1个(用于盛装上述材料)。
(二)学生准备
《学生活动手册》、铅笔等。
五、安全注意事项
1、使用玻璃制品及铁钉时,需提醒学生轻拿轻放,避免玻璃制品破碎划伤皮肤或铁钉刺伤皮肤。
2、磁铁硬而脆,使用时也应轻拿轻放,尤其是不能扔、摔磁铁。
六、教学过程
一、提出和聚焦问题
1、激趣导入:
将一颗铁珠子放入鱼缸中,怎样才能在不惊动鱼儿的情况下将铁珠子取出来呢?
2、谈话:
(1)为什么能够将铁珠子吸出来?
(2)为什么磁贴能够吸在黑板上?
3、揭示课题,板书课题。
二、展开“科学实践"
活动
科学探究一:
观察几种磁铁,找一找它们的特点。
谈话:
要想揭开磁铁的奥秘,首先要认识磁铁,下面我们就来观察几种常见的磁铁。
1、教师给每组发放条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁各两块,让学生进行观察。
2、分别观察3种磁铁,说说它们都是什么样子的,有哪些特点。
科学探究二:
试一试,哪些物体能被磁铁吸引?
下面我们用磁铁做一个有趣的活动,看看磁铁能吸引哪些物体。
1、教师出示材料盘,逐一展示盘中的物体,带领学生逐个认识它们。
2、它们是用什么材料制成的?
(由于一年级孩子知识和阅历有限,教师特别需要指出易拉罐、铜丝等物体的材料)
3、预测:
哪些物体能被磁铁吸引?
4、实验。
教师出示实验要求,给每组学生发放实验材料,提醒学生需要注意的安全事项,学生手动进行实验,将能够被磁铁吸引的物体找出来,放在一起。
并将自己的实验结果记录到实验结果记录单中。
教师巡视,相机指导,及时评价与鼓励。
5、组织学生汇报实验结果,并归纳出“磁铁能吸引含铁物体”的结论。
(1)小组长汇报实验结果。
(学生能如实讲述观察到的现象)
(2)说
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教鄂版 小学 科学 一年级 下册 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)