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试论“导学案”在实际教学中的运用
盐城市盐阜中学汪卉
[摘要]新课程标准提出的转变教与学方式的理念,根据课堂教学实际,我们尝试把传统的“教案”改为“学案”,用“学案”引导学生自主学习,改革课堂教学结构,提高课堂效益,减轻学生过重课业负担。
本文主要探讨“导学案”教学模式、操作方法、在教学实践中的运用、该教学模式的优点以及应注意的问题。
[关键词]学案导学探究操作优点问题
新课程标准提出的转变教与学方式的理念,提高学生自主学习能力,改革课堂教学结构,提高课堂效益,减轻学生过重课业负担,根据课堂教学实际,我们尝试把传统的“教案”改为“学案”,用“学案”引导学生自主学习,探索出一条“导学案”的教学模式。
一、“导学案”教学模式的含义
什么是“导学案”?
“导学案”是由学案和导学两个有机部分组成的。
“学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“导学案”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。
它以学生为主体,倡导学生自主学习,自主探索,自我发现,自我解决,是学生学会学习,学会合作,学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式,转变学生学习方式,优化课堂模式。
概括起来说,这一模式主要包含五个构成要素,即:
“学案、导学、探究、点拨、练习”。
“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。
教师设计学案时,着力点应放在“学习活动设计”上,它包括学习内容和学法指导,如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等;还要拟定培养学生何种思维方法,训练何种能力,指导何种解题方法等,使静态的学习内容动态化。
同时充分考虑学生的个性不同,认知水平的高低层次,通过启发性,趣味性等问题设计和学案的情景设计,使学生进入角色,激起兴趣,达到全体学生自主学习的目的。
“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”,教师要立足于“主导”地位,即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合理评价,情感推动。
二是“学”,其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题,也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。
应当注意的是,这里的教师的“导”是为学生的自学服务的,学生的“学”是在教师的指导下进行的,二者相互配合,相辅相成。
“探究”是学习的灵魂。
通过实验探究,学生可以弄清事物规律的来龙去脉,对疑难问题有所分辨,在知识上有所收获,在思维上有所启迪,在合作交流上有所提高。
探究的方式多种多样,有分小组探究,个人探究、小组之间交流与合作等。
不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。
“点拨”贯穿整个教学过程的始终。
教师依据小组反馈和自己收集的学习信息,解答学生学习过程中的疑点、难点。
当然,点拨并非代替,教师应从教材特点和学生实际出发,突出重点,抓住难点,当点则点,当拨则拨,因势引导,致力于引导学生自求顿悟。
“练习”可以是个人自练,小组互练,限时训练或考试检测。
无论哪种训练方式,都要根据课堂教学的实际需要,实现巩固“已学知识”,有所创新的目的。
二、“导学案”教学模式的具体操作
“导学案”实施过程是师生双边活动和多边活动的过程。
学生是主体,教师是主导,训练是主线,能力培养是主攻方向。
一般是我们把编写好的“学案”发给学生,在教学过程中同步使用。
由于“学案”中有明确的学习目标、学习主线、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容,能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能,易让学生步步深入,各得其所。
综合我校“导学案”的课堂教学模式来看,基本上具有以下环节:
示案自学→以案导学→信息反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新。
依据示案自学情况,进行以案导学。
教师下发学案后,可设置精当的导语引出课题或直接入题,指导学生在学案上明确自学的知识目标,交代清楚自学的方法和需要注意的问题,让学生了解学习的重点、难点,为探究做好心理准备,激发学生的学习动机,调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。
学生依案自学,教师巡视学况。
学生根据教师要求和学案设计的问题进行自学。
通过对教材的学习思考,按照要求对知识进行整合加工,将其同化到原有的知识结构中,形成新的知识网络。
学生自研讨论,教师收集问题。
学生对自学过程中不能完全解决的疑问,进行重点自研和讨论互研。
要求:
有疑必质,自研互研,寻求解答。
在质疑解释的过程中,逐渐培养学生思维能力、合作能力和创新能力。
在讨论中,教师搜集学生普遍存在的问题,学生向教师反馈学习疑点,难点。
教师串讲点拨,学生释疑解惑。
教师根据小组反馈和自己搜集的信息,进行总结性串讲点拨,解答疑问,对有些问题进行规范性界定,也可以让已掌握知识点的学生讲评,教师补充。
当堂达标训练,知识迁移拓展。
紧扣目标,当堂训练。
教师巡视,搜集答题信息。
练习结束后,学生可讨论互对答案,也可由教师出示答案,但讲评一定要有针对性。
反馈小结。
根据教师课堂收集到的反馈情况,引导学生归纳概括,梳理知识,使知识系统化。
通过对比、分析、综合,把感性认识上升到理性认识,归纳学习方法,从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。
三、“导学案”教学模式的优点
“导学案”是实施素质教育的有效途径。
素质教育着眼于全体学生的全面发展,在“导学案”教学的各个环节中,都力图让学生通过动手、动口、动脑,发展学生的个体素质和思维能力;课堂上给予学生更多的自学时间,教给学生自学的方法,使学生由“学会”向“会学”转变,为学生以后的自我发展打下良好的基础,为实施素质教育提供有力的保障。
“导学案”能“减负”不“减质”。
减轻学生课业负担,是时代和新课程教学的要求,“导学案”不失为一种与这种要求相适应的教学好模式。
让学生真正学会学习,成为学习的主人,是“导学案”教学模式的核心。
由于学生学会学习,疑点、难点都在课堂解决,原来的课下作业在“导学案”中基本完成,从而减轻了学生的课业负担,学生主动求知的能力增强了,教学质量得到大面积提高。
推行“导学案”是教学模式的收获。
学生变得乐学、爱学、会学、能学;每一个学生都能得到应有的发展。
教师由教书匠转为研究者由“警察”转为“朋友”“指导者”。
“导学案”的使用可以培养学生良好的书写习惯。
学生在学案上书写答案的过程也是练习书写的好时机。
自我校实行学案教学后,要求学生写的练习都设计在一张学案上。
这就要求教师在批阅学案的时候不仅要纠正学生的答案,还要严格要求学生的书写。
只有教师在平时练习中强调书写的重要性,学生才能够在平常学习中对书写问题加以重视,也只有这样才能够帮助学生养成良好书写习惯。
“导学案”的使用提高学生合作学习的能力。
新课改要求教师重视学生学习能力的提升,尤其是学生合作学习的意识要进一步加强。
很多时候,教师设计的活动不是所有学生都能参加进去的。
对于一部分学习有困难的学生来说,有些活动他们根本没有能力和小组的其他同学进行交流,他们只能听,不能、也不知道该怎样加入到小组的活动中去。
所以,时间一长,就有一些学生在小组活动时只能当“旁观者”。
对于他们来说,小组的活动根本学不到任何知识。
所以教师在设计学案时一定要考虑全体学生的认知水平,设计各层次学生都可以参加的活动,调动所有学生的学习积极性和参与意识,让学生有效地进行合作学习,在合作探究的过程中相互学习,共同提高。
“导学案”的使用帮助学生养成独立思考的习惯。
使用学案后,很多课堂活动都是以小组形式进行的,教师要给学生充分的时间去独立思考,真正锻炼学生自己解决问题的能力就。
学生独立思考后有了自己的见解,在所有学生之间进行交流,让每个学生都有发表自己看法的信心和机会。
只有让学生在平时的学习中学会思考问题,自己寻找解决问题的途径,学生才可以在以后独立面对问题时有足够的信心去科学地思考问题,准确地解决问题。
四、“导学案”使用中需注意的几个问题
(一)学生兴趣的激发和思维的引导。
在使用导学案教学模式下,教师要注重激发兴趣,兴趣是学生学习的内驱力,学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动;要指导学法,在课堂中的听、说、读、写、思、议、做等环节中,让学生去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,促使学生不仅“学会”,还要“会学”。
教师要善于提供思维的杠杆,引导思维的方向,培养学生思维的深刻性和广阔性;要鼓励创新,鼓励学生敢于发表自己的意见,从而锻炼和发展学生思维能力。
(二)教师要强化教研,注重教学反思。
在实施导学案的教学模式下,教师要加强对学生和教材的研究。
强化集体备课,加强教学方式的研究。
要研究如何结合学校和学科及自身实际,对不同的教学方法进行整合,不断挖掘“导学案”教学模式的巨大潜力。
教师要加强课堂细节的研究。
要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流,对于普遍存在的问题,要积极思考解决的方法,在问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高,促进“导学案”教学模式的不断完善和发展。
(三)防止导学案形式化,注重实际应用效果。
我们要防止导学案内容习题化。
我们在编写学案的过程中,要防止把教材内容简单地编制成一个个的问题,整堂课成了师生对答案的过程;防止把导学案变成了一份单纯的当堂达标测试题,使导学案学案失去了导学的功能。
我们还要防止把导学案中学生自主学习等同于放任自流。
学生是学习的主体,但主体地位的凸显必须在教师的有效引导下才能实现。
。
教师要正确处理使用导学案模式下课堂中教与学的关系,实现教与学的和谐发展。
总之,教而有法,但无定法;学而有法,贵在得法。
在导学案教学模式下,教师要有较高的课堂驾驭能力,要从学生的实际需求出发设计教学的各环节,在学习活动中以学生为中心,以学案为载体,以提升学生学习能力为最终目标,培养学生的各种良好学习习惯。
教师要善于处理好导和学、讲和练、思和做、个体与全体、学生与导学案等几方面的关系,在不断探索和积累中完善导学案的教学模式,以期高质量的完成课堂教学任务。
参考书目
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