醉花阴教学设计.doc

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《醉花阴教学设计

■刘晓武

【设计思想】

1．文本维度。

这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。

词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。

《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。

2．学生维度。

时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动，很难再与古人的思想感情融合。

语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。

3．教学理念。

依着本真阅读的理念，引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。

【教学目标】

1．反复吟咏，体会词的声律之美。

2．运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。

3．品味语言，充分感受相思的凄苦与美丽，

体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。

【教学重难点】

重点：

反复诵读，品味语言，使学生入情入境。

难点：

深入品读词中的意象，领悟意境。

【教学设想】

1．课型：

品味鉴赏课。

2．教学方法：

诵读、品评、点拨。

3．学习方式：

自主发现、自主品味、自主表达。

4．运用多媒体辅助教学。

【教学时数】1课时

【资料链接】

徐北文主编《李清照全集评注》（济南出版社，2005年第1版）

傅兴林《情深调苦意雅技高》（《汉中师范学院学报·社会科学版》，1996年第2期）

陶文鹏《帘卷西风，人比黄花瘦》（《古典文学知识》，2008年第3期）

【教学过程】

一、导入

出示幻灯片一：

一日不见，如三秋兮。

（《诗经》）

红豆生南国,春来发几枝。

愿君多采撷,此物最相思。

（王维《相思》）

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

（柳永《凤栖梧》）

你最喜欢哪一句诗？

请先读一读，然后说一说理由。

现在，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵

明诚寄去的浓浓的相思。

二、活动之一：

诵读——感受韵律之美

1．学生自由诵读。

要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。

诵读提示：

①注意重音。

例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。

②注意韵脚。

这首词运用了“昼”“兽”“透”“后”“袖”“瘦”等六个仄声韵，一韵到底，表现出和谐、统一的音乐美。

仄声字短促急迫，从音乐效果看，仄声韵较沉闷，容易传达愁苦的情绪。

③注意节奏。

例如“有暗香盈袖”为1-2-2式，应读成“有/暗香/盈袖”。

④注意语调。

读时要缓慢低沉，气徐声凝。

2．请一位学生诵读，另一位学生评价。

3．再请全班学生静静地阅读。

三、活动之二：

品味——体悟情感之美

1．了解学生的阅读感受，可以拈取“愁”这个情感基调。

2．学生活动：

自主发现、自主品味“愁”的具体表现。

3．结合诵读，品味语言。

根据学生自己的发现相机点拨，师生、生生完成对话交流。

例如：

①“薄雾浓云”勾画一种暗淡阴沉的天气，烘染出一种阴郁的氛围，也衬托出女词人烦闷的心绪。

“薄雾浓云”，可以说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象，也可以说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景”。

其实，暗淡阴沉的自然景观与孤独伤感的情怀已完全融为一体。

②“永”，白昼如此漫长，着实令人发愁！

重阳佳节，即农历九月初九，已是深秋时节，依地理常识看，白昼应是越来越短，怎么会是“永昼”呢？

原来是“剪不断、理还乱”的愁思把它拉长为“永昼”。

③“销”字写出香料慢慢燃烧，烟雾缓缓腾起；腾起的又何尝不是愁、不是苦？

！

时光悄然流逝，而相思之苦何时有个尽头！

④“又”字表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。

重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲”。

一个“又”字包含多少美丽的回忆，而又包含多少委屈与无奈，伤感与愁苦！

也有人认为，“又”字可以理解为“却又是”，在此处起递变和加重语气的作用。

索然寡居时，碰上一般性的节日，譬如说端午节，也还罢了，可恰巧遇上重阳节。

词人意在突出这个佳节思亲怀人之情的炽烈。

⑤“半夜”和“昼”“黄昏”联系起来思考，委婉地表达了对丈夫思念之殷切，已达到了每时每刻之地步。

⑥“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”何以成为千古名句？

“瘦”字又包蕴怎样的情感?

这三句一方面暗示自己在离别中的憔悴与期待，另一方面显示自己的芳华与清品。

有一种版本为“人似黄花瘦”。

“比”与“似”孰优孰劣？

答案不求统一，自圆其说即可。

“比”，重在程度，超过几分，意味更胜；“似”，重在物我合一，怜菊即怜人。

引用名家论述（出示幻灯片二）：

李清照先是忘了自己，同情于菊花之瘦，次又发现自己之瘦，最后才见出自己之瘦还有过于菊花者，她的生命似早已与菊花化而为一了。

（李长之《论李清照》）

结尾一句是高潮，也是千古名句。

人们都公认其言美妙无比。

一则，以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况类似，形神相似，创意极美；再则，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三则，用人瘦胜似花瘦，最深至最含蓄地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。

（刘乃昌《李清照词鉴赏》）

4．再请学生诵读。

日本作家池田大作说：

“每一个词、每一句话都是一颗心。

”诵读时，要求学生把自己放进去。

四、活动之三：

想象——感悟意境之美

1．词主要通过什么抒发愁情的？

“黄花”“黄昏”“酒”“西风”等意象极力传达相思之愁情。

2．播放背景音乐，请学生闭目想象。

学生充分想象后，教师随着背景音乐轻吟此词。

3．师生交流：

想象到了一幅怎样的画面？

古代文人的感伤往往通过一幅幅美丽的画面去表现。

你想到的也许是，薄雾迷蒙，弥散四

周，浓云凝重，堆浮天际，一位才女，独守空房，情思脉脉；也许是，夜半时分，凉意袭人，一位佳人，独宿纱橱，孤枕难眠，愁肠百结；也许是，夕阳西下，东篱秋菊，暗香盈袖，一位词人，形单影只，思夫情弦，再次拨动；也许是，西风卷帘，黄菊清瘦，一位少妇，玉容憔悴，楚楚可怜……

五、活动之四：

练笔——表达诗意之美

以“相思”为话题写一个句子，写好后让学生逐一朗读，形成一首首现代诗。

例句（出示幻灯片三）：

相思是风筝，飘飞的你，永远在我的视线里。

相思是暗夜里那盏不眠的灯，醒亮着寂寞。

相思是眼角悄然流下的红泪，染红了西边的天空。

六、齐背全词

七、总结（出示幻灯片四）

“无一字不秀雅。

深情苦调，元人词曲往往宗之。

”（清代陈廷焯评《醉花阴》）

相思是如此美丽，而又如此凄苦。

但是，在今天这样一个物欲横流的时代，还有多少相思？

你。

如果在现实中体验不到相思，那么请到《诗经》《古诗十九首》，到唐诗、宋词里去寻找吧！

八、教师改诗相赠（出示幻灯片五）

相思

晚来的风摇曳烛影

惊醒了

蜷缩在梦里的冷

北去的雁衔去相思

伤感了多少西风

系在窗棂上的眼神

枯瘦一地的黄花

寂寞了一个人的黄昏

却盛开着满野的柔情

九、布置作业

1．从课外搜集有关相思的诗词作品进行赏析。

2．将《醉花阴》改写为一首散文诗或现代诗歌。

（安徽省六安市徐集中学237000）