英语教学德育渗透教学案例.doc
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英语教学德育渗透教学案例
孙丽华
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:
“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”教育的本质包含着两个层面,即“教书”“育人”。
“教书”“育人”两者同等重要。
忽视其中的任何一部分都是教师的失职。
但是很长时间以来,由于课时紧,内容庞杂等原因,我们很容易忽视“育人”,因此我们在英语教学中应对学生进行必要的德育渗透。
因为英语不仅是门学科,更是一门语言,是信息的载体。
学生在学英语的同时,接受了由之带来的相关的信息。
如今是信息社会,琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使我们有责,.在教学中深刻挖掘课文中的德育思想,精心设计具有启发性、有价值的问题,引导学生围绕提问题去思考,提高学生的德育意识。
帮助学生了解中西方文化,同时培养学生的爱国主义精神,增强世界意识,为学生的进一步学习奠定良好基础。
必要的德育渗透,使静态的书本知识化为解决多变的实际生活中道德问题的能力。
在潜移默化中进行美熏陶,激发学生的求知欲和道德思维。
通过合作互动,不仅发展学生的求同存异的思维能力,还要培养学生的集体合作精神,使学生的道德认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多,从量变到质变中得到发展,从而达到提高学生思想素质的目地。
如何在英语教学过程中渗透德育呢?
下面谈谈我在教学中的一些尝试。
案例描述:
这是一堂阅读课,通过报刊文章的阅读,旨在培养学生的阅读技巧,训练学生的阅读能力,引导学生由课堂阅读向课外拓展。
在大量输入信息的同时,进行必要的德育渗透,变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力,培养学生的道德情操。
阅读DealingWithIt,从“奶酪故事”里学习应对变化的智慧和勇气。
阅读Teachinghimresponsibility?
网友“桐柏”打算与即将过18岁生日的儿子签订经济补偿协议。
你支持他的做法吗?
引导学生各抒己见,从而激发学生对责任感的认识。
Chinagoesglobal是一篇时政新闻,通过对文章的阅读,使学生了解中国和美国的关系,了解世界,培养学生的爱国主义精神,提高学生的政治敏感性。
教学片段描述:
在教学过程中,我采用了读前活动、阅读活动、读后活动三个环节。
在阅读Teachinghimresponsibility?
时,我先让学生谈谈他们对桐柏这种做法的认识,引导学生复习他们已具备的词汇,如:
responsible,agreewith,disagreewith,等,以启动学生原有的知识结构,在交流过程中,学生们谈到责任的重要性,在阅读文章之后,学生们更责任感的形成有了进一步的认识,它不是一纸协议所能促成的。
需要我们的父母理解尊重我们的基础上,自觉去培养。
奥巴马访华是目前的热点话题,中美关系又一次成为世界关注的焦点。
我在教学这篇材料前,先在大屏幕上呈现奥巴马的一些照片,然后问学生:
Whoisthisman?
Whathashappenedtohim?
学生对这个话题非常感兴趣,于是纷纷举手回答:
HeisObama.HevisitedChinarecently.接着我提出三个问题,让学生带着这些问题进行阅读:
1)、WhydidhevisitChina?
2)、OnwhichaspectdidChinainfluenceAmerica?
3)、IstheresometroubleChinahavewithAmerica?
学生阅读的欲望在读前活动中被激发出来。
我安排了一名学生充当Obama,其余同学都是来自世界各地的新闻记者,对Obama访华的目的进行采访。
在这一活动前,我让扮演Obama的学生事先对同学有可能提出的问题作了一些准备。
在采访中,一些学生提出了WhatdoyoucometoChina?
HowdoyoulikeChina?
SincetheUSdidn’tfindweaponsofmassdestruction,doyoustillthinkitrighttogowarwithIraq?
WhatarethedifferencesandsimilaritiesbetweenChinaandAmerica?
等比较有思想深度的问题,深化了阅读的内容。
学生在“采访”过程中开始用幼稚的观点抨击美国发动的伊拉克战争,学会了用自己的眼光看待中美关系,在愉快的学习过程中激发了爱国主义精神。
案例反思:
《英语课程标准》强调指出:
当前英语教育改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”,正是从这理念出发,我在课堂教学中设置了全班活动、小组活动、角色扮演等活动形式,让学生很自觉地参与到语言学习中来,十分自然地把教材内容与学生实际结合在一起,把德育渗透到教学当中。
因为教材内容都具有教育性的,因此从备课到授课只要精心研究,就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材,使学生耳濡目染,潜移默化。
同时我们应该认识到,仅仅依靠课堂45分钟的教学过程进行道德思想的渗透是不够的。
学生在自主认识过程中,民主意识参与意识、独立意识逐渐增强的情况下,一些以学生为主体的课外活动也是必要的,课堂教学中所认识的道理,激发的情绪,最终要转化为道德行为。
所以应充分挖掘课外时间,要采取多种方式,组织丰富多彩的课外活动,以增加学生知识面,多方面、多层次渗透德育,如举行英语朗读、英语小品比赛,唱英语歌,英语角,英语日记等活动,让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。
总之,要寓德育于英语教学中,必须凭借教学材料。
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