人教版语文必修五第5课《滕王阁序》精品教案 1.docx
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人教版语文必修五第5课《滕王阁序》精品教案 1.docx
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人教版语文必修五第5课《滕王阁序》精品教案1
5.滕王阁序
教学目的:
1.了解骈文的特点,掌握“故、尽、属、即、且、矣”等词语,背诵课文二至三段。
2.充分掌握文中的典故,并能灵活运用于写作。
3.了解作者及其观点,并用现代观念加以审视。
教学重点与难点:
1.了解骈文的特点,掌握“故、尽、属、即、且、矣”等词语,背诵课文二至三段。
2.充分掌握文中的典故,并能灵活运用于写作。
教学方法与设想:
1.教学时抓住本文用典多的特点,以理解典故作为理解课文的突破点,并让学生积累典故与名言运用于作文。
2.针对本文文辞深奥的特点,充分激发学生的学习兴趣,让其结合注释自主疏理文意。
3.运用本文句式对偶、音韵和谐、辞采华美的特点,加强理解和诵读。
教学时间:
三课时
第一课时
教学目的:
理解大意与熟悉典故。
教学内容与步骤:
一、情景激趣
㈠设置情景
王勃天资聪颖,6岁能文,十四岁时即被司刑太常伯刘祥道称为神童,向朝廷表荐,在考核中名列前茅,授予朝散郎的官职;十六岁那年,沛王把他召去当沛府修撰,对他很是看重;十八岁那年,由于当时盛行斗鸡,各个王爷之间的斗鸡更是热闹非凡,王勃开玩笑地写了一篇《檄英王鸡》(“声讨英王的鸡”),惹得皇上大怒,立即把他逐出王府。
他便到四川各地去旅游,“远游江汉,登降岷峨”,得到山川灵气的陶冶启悟,在诗文上进步神速,“神机若助,日新其业”,每写一篇文章都令人惊叹赞赏,特别是《益州夫子庙碑》,被认为“宏伟绝人,稀代为宝”。
咸亨三年(672)补虢州参军,因匿死罪官奴,恐事泄,辄杀之,事觉当诛,遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
上元二年或(三年),王勃南下探亲,渡海溺水,惊悸而死。
王勃南下途经南昌,逢都督阎公大宴于滕王阁。
阎公意属女婿孟学士者为之(滕王阁序),已宿构矣。
及以纸笔,延让宾客,勃不辞。
公大怒,拂衣而起,专令人伺其下笔。
第一报云:
“南昌故郡,洪都新府。
”公曰:
“亦是老生常谈。
”又报云:
“星分翼轸,地接衡庐。
”公闻之,沉吟不语。
又云:
“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
”公矍然而起曰:
“此真天才,当垂不朽矣!
”遂亟请宴所,极欢而罢。
(五代·王保定《唐摭言》
㈡提出目标
今天我们学习《滕王阁序》,一要了解骈文的特点,掌握“故、尽、属、即、且、矣”等词语,背诵课文二至三段。
二要充分掌握文中的典故,并能灵活运用于写作。
三要了解作者及其观点,并用现代观念加以审视,用以指导我们的行事立身。
《滕王阁序》因为用典达四五十个之多,历来是学习的难点,但也正因为典故众多,能让我们积累大量的语言材料,可以用于我们的作文。
前几届的同学学了本课后,均能用其中的材料应对当年所有的高考作文题目,看我们是否也能用这些材料应对2010年的所有高考题目?
是否有信心比往届的学兄学姐们学得更好?
典故等材料要运用得好,前提是理解透彻。
本节课我们将把握作者的行文思路,从整体上理解大意,并通过理解典故和重点词语加深对文意的理解。
本节课的内容很多,一要依赖大家的自主学习,二得靠大家高度集中注意力,积极参与教学过程,加快学习的进度。
二、探索生趣
㈠理解大意
1.快速阅读课文,请用序号(一,二……)标出意义段,请用序号(1,2……)标出段内层次,用着重号标出典故,用“ ”标出表达作者情感或思想的语句,用小圆点标出文中的名句:
2.概括大意
地貌
⑴人杰地灵
人物
万千气象
⑵天人之馆 自然景观
人文景观
怀才不遇
⑶人生感慨 壮志不改
盛宴难再
小结:
第一部分:
由古及今,写称名的沿革,道出历史的久远→由天及地,写界域的广大→由物及人,升华情感→由赞美雄州到称赞俊采,另辟话题,渐近本事→写州城形胜,写宾主才华→写“都督阎公”、“宇文新州”大驾光临→最后写自己的闯入。
第二部分:
第二自然段开头点明时令,抓住秋水和秋色写秋天,写水写山,动静结合,写来宾驾着名车骏马,造访滕王阁,接着写滕王阁的自然环境和气势。
第三自然段:
概括写出滕王阁的情景,喜悦之情溢于言表。
写登高所见山川之美,接着极写人烟之盛,“舸舰”之多,渲染出一片富庶祥和的气象。
接着转写自然景物,绘出雨后天晴的景色。
第三部分:
第四自然段,从登览之乐回到写宴会,用清新自然的描述写管弦之盛,歌声之美。
接着铺叙欢欣娱乐的场景。
紧接着心绪为之一变,由喜悦渐生悲慨。
第五自然段:
从消沉中振起,将人生的穷通得失看作常态,并从历史中撷取两个实例,以此来宽慰包括自己在内的失意之人。
再引出作者高尚的人生观,同时也表现了乐观开朗的情怀。
第六自然段,写自己复杂的心情,再借古抒怀,表明自己不甘做一介书生的决心。
并含蓄地表述了自己弃官事父、“路出名区”、得以结识各位嘉宾的人生际遇,然后表示明日接受父亲的教诲和今日拜谒阎公都是值得高兴的事,最后援引古人事例,再次表示自己怀才难用和知己难遇。
㈡理解文意与熟悉典故
1.教师指导学生阅读课文,通过注释理解文意与熟悉典故。
2.学生结合注释自学,并对不懂之处加以理解。
3.完成课后第二段,积累本课应当积累的词语。
三、总结固趣:
㈠自主归结。
1.归结应掌握的基础知识:
⑴文言实词
⑵文言虚词
⑶归结应积累的主要典故:
2.归结应形成的能力:
3.归结应掌握的学习方法:
㈢老师总结。
本节课我们以滕王阁为中心,理解了本文的结构特点,结合注释理解了内容大意,了解了课文涉及的典故;还了解了作者的生平等。
下课后要进一步阅读课文,加深对文意的理解,背诵课文二至三段,进一步熟悉本文涉及的典故。
第二课时
教学目的:
背诵课文二至三段,理解典故,积累语言与材料,体会文章的主旨。
教学内容与步骤:
一、情景激趣:
㈠设置情景。
在宴会中,王勃写下了著名的《滕王阁序》,接下来写了序诗:
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?
槛外长江 自流。
诗中王勃故意空了一字,然后把序文呈上都督阎伯舆,便起身告辞。
阎大人看了王勃的序文,正要发表溢美之词,却发现后句诗空了一个字,便觉奇怪。
旁观的文人学士们你一言我一语,对此发表各自的高见,这个说,一定是“水”字;那个说,应该是“独”字。
阎大人听了都觉得不能让人满意,怪他们全在胡猜,非作者原意。
于是,命人快马追赶王勃,请他把落了的字补上来。
待来人追到王勃后,他的随从说道:
“我家公子有言,一字值千金。
望阎大人海涵。
”
来人返回将此话转告了阎伯舆,大人心里暗想:
“此分明是在敲诈本官,可气!
”又一转念:
“怎么说也不能让一个字空着,不如随他的愿,这样本官也落个礼贤下士的好名声。
”于是便命人备好纹银千两,亲自率众文人学士,赶到王勃住处。
王勃接过银子故作惊讶:
“何劳大人下问,晚生岂敢空字?
”大家听了只觉得不知其意,有人问道:
“那所空之处该当何解?
”王勃笑道:
“空者,空也。
阁中帝子今何在?
槛外长江空自流。
”大家听后一致称妙,阎大人也意味深长地说:
“一字千金,不愧为当今奇才……”
㈡提出目标
《滕王阁序》至今镌刻在南昌滕王阁的前壁上,在唐代即被认为是“当垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》),名句如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,更为历来论者所激赏。
《滕王阁序》成为“当垂不朽”的“天才”之作,其中重要原因之一是作者恰当地运用了典故,增加了思想文化内涵。
今天我们要通过深入理解典故加深对文意的理解,并积累典故与名言,还要通过背诵体会骈文的特点,和进一步加对课文的理解。
二、探索生趣
㈠指导学生诵读课文第一段,体验骈文的特点,找出文中的典故并加以理解。
1.文中运用了哪些典故,这些典故有怎样的含义?
徐孺下陈蕃之榻。
后以此形容对贤人高士的礼遇,也用以形容对贤能之人的器重,或指对宾客的礼遇。
2.作者运用这些典故有何作用?
作者运用这个典故在于证明南昌是“人杰地灵”的。
作者把徐稚作为江西“人杰地灵”的代表,陈蕃的礼贤下士是用来陪衬徐孺的。
㈡指导学生背诵课文第二段,体验骈文的特点,理清思路,结合注释加深理解,理解名句。
1.思路
时间——地点——阁王阁——阁王阁的环境
2.背诵课文,体会骈文特点
边指导学生背诵,边指导学生理解。
㈢指导学生背诵课文第三段,体验骈文的特点,找出文中的典故并加以理解。
1.文中运用了哪些典故,这些典故有怎样的含义?
⑴睢园绿竹,气凌彭泽之樽。
作者引用这两个典故,是为了表示在座的宾客好比是当年聚集在睢园里的文人雅士一样饮酒赋诗,其豪爽善饮的气概超过了陶渊明。
⑵邺水朱华,光照临川之笔。
这两句是写宴会之文,意思是说,参加宴会的文人学士,就像当年的曹植,写出“朱华冒绿池”一般的美丽诗句,其风流文采映照着谢灵运的诗笔,意谓可以和谢灵运相比。
⑶望长安于日下,指吴会于云间。
这两句表面上是写站在滕王阁可以登高望远,往西可以望见长安,往东可以望见苏州。
其实其中运用了典故,另有深意。
作者借典故来含蓄地表达自己像陆机一样少年高才, 又流露了作者仕途坎坷,报国无门的感慨。
⑷地势极而南溟深,天柱高而北辰远。
作者通过玄想宇宙的广漠洪荒,来衬托人生的渺小,从而引发下文的感慨。
⑸怀帝阍而不见,奉宣室以何年?
作者用此典故意在叹息难以接近朝廷、效忠皇帝,同时巧妙地为下文“屈贾谊于长沙,非无圣主”作铺垫。
㈣指导学生诵读课文第四段,体验骈文的特点,找出文中的典故并加以理解。
1.文中运用了哪些典故,并加以理解
⑴冯唐易老,李广难封。
⑵屈贾谊于长沙,非无圣主。
⑶窜梁鸿于海曲,岂乏明时。
⑷酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢。
⑸孟尝高洁,空怀报国之心。
⑹阮藉猖狂,岂效穷途之哭。
2.在本段中,作者运用这些典故有何作用?
作者所举典故中的人物,均是有才能而“时运不齐,命途多舛”的,与他自己的经历相似,作者举这些典故,用以宽慰包括自己在内的失意之人。
㈤指导学生诵读课文第五段,体验骈文的特点,找出文中的典故并加以理解。
1.文中运用了哪些典故,并理解
⑴无路请缨,等终军之弱冠。
⑵有怀投笔,慕宗悫之长风。
⑶非谢家之宝树,接孟氏之芳邻。
⑷他日趋庭,叨陪鲤对。
⑸今晨捧袂,喜托龙门。
⑸杨意不逢,抚凌云而自惜。
⑹钟期既遇,奏流水以何惭?
2.作者运用这些典故有何作用?
本段运用典故将内容表达得富有思想文化内涵而有层次。
运用有关终军、班超、宗悫的典故,是将上段不得志的语义一转,说作者自己希望像他们那样建功立业。
用谢玄的典故、孟母三迁的典故,既表达对宴会上的人的恭维,也表自己从小受到父亲的教诲是一个优秀的人才。
用孔鲤的典故,说明自己此行的目的,去交趾接受父亲的教诲,也表现了自己因连累父亲而产生的悔愧的心情。
用龙门、杨意、知音的典故,表现了对阎公的赞颂,也说明自己写作《滕王阁序》的原因。
㈥指导学生诵读课文第五段,体验骈文的特点,找出文中的典故并加以理解。
1.文中运用了哪些典故,前加以理解
⑴兰亭已矣,梓泽丘墟。
这两句是说,当年兰亭宴集的盛况已成陈迹,繁华的金谷园也早变为一片废墟。
⑵请洒潘江,各倾陆海云尔。
这两句是说,敬请在座的诸位嘉宾,就象陆机、潘岳那样,各尽其才,写出精彩的诗篇吧。
小结:
用典可使文章委婉、含蓄、典雅、精练。
《滕王阁序》中的典故不仅数量多(总共约有四五十个),用得恰当,而且善于把古代事典中传颂的美谈与眼前的情景和作者的心情巧妙结合起来。
通过用典,在这篇序文中,那种怀才不遇的悲凉感和不甘于失败的上进心理就表现得非常充分,同时由于用典,又表达得非常委婉曲折。
㈦指导学生理解、积累本文的名句
1.落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
这一句素称千古绝唱。
作者运用动静结合的手法,描绘出了青天碧水,天水相接,彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉的一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。
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