青岛版小学五年级科学下册教学设计全册Word下载.docx

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让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？

　2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。

咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化，他真的会变成了其他的物质吗？

有没有办法证明一下？

　　今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头之间到底有没有变化吗？

　3、指导学生设计实验

4、归纳试验方法：

课本第3页实验提示

5、分组实验并观察现象

6、汇报实验现象：

加入唾液的淀粉液滴入碘酒后不变色，没有加入唾液的淀粉液滴入碘酒后变成蓝色。

7、分析实验现象得出结论:

唾液能将淀粉转化成别的物质。

　8、课件出示：

人的口腔内有唾液腺，它能分泌唾液。

唾液里有一种促进食物消化的酶，能把淀粉分解成麦芽糖。

细嚼馒头会有甜味。

（三）食物的消化

1.　给大家看一幅有趣的图画，能看懂这幅图吗？

画得是什么内容？

我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。

小组之间互相说说，讲给大家听听好吗？

2.师小结食物消化吸收的过程（课本第5页资料卡）

三、消化器官的卫生保健

1.师：

我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，你有没有话要对他们说。

是呀，我们真应该好好保护我们的消化器官，我们应该怎样做呢？

2.学生结合课本图片和生活经验说一说怎样保护消化器官。

3、师小结：

保护消化器官要做到：

不挑食，不偏食；

吃饭定时定量；

不吃腐烂变质的食物；

饭前便后要洗手；

吃饭时不要看书、看电视；

饭后不要剧烈运动。

四、课后拓展:

办一期关于消化系统卫生保健的手抄报。

板书设计：

消化器官：

口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠

肝、胆、胰

食物在人体内的旅行路线：

食物的消化：

一靠牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物；

粉碎；

二靠唾液、胃液、肠液、胆汁、胰液等消化液的帮助把食物变成可以被吸收的成分。

教学反思：

2.我们的呼吸

1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。

2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。

愿意合作交流；

养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；

能够珍爱生命。

3.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。

呼吸的过程是怎样的。

呼吸器官的各种作用及气体实验的理解和应用。

课件、收集呼吸器官的相关资料、实验材料;

玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。

一、导入新课

谈话：

人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。

人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？

呼吸是怎么回事？

今天我们就来研究“呼吸器官”。

（板书课题）

二、学习新课

1、指导学生认识呼吸的意义。

（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。

①谈话：

我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？

呼出来的又是什么？

②学生实验，汇报实验现象。

③师生小结：

保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。

这是为什么呢？

可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。

（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。

开始时保鲜袋里是什么气体？

现在保鲜袋里还有气体吗？

它的成分有没有变化？

请你设计实验，证明你的推测。

②学生讨论。

③指导学生设计实验：

开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。

现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。

我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；

再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。

（3）实验：

检验呼出的气体中氧气含量的变化。

①分组实验，汇报实验结果。

②师生小结：

实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。

将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。

通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。

人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。

2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。

（1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。

①讲述：

我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？

每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。

②学生活动：

学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。

（2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。

我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？

做室内操。

③提问：

请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉？

为什么？

（学生随即测每分呼吸的次数，由教师统一计时），填写测量结果。

④师生小结：

静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分20～25次左右。

运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。

3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。

（1）谈话：

现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；

深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？

（2）学生实验，汇报。

（3）师生小结：

深吸气比轻吸气吹的气球大。

因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。

尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。

（4）提问：

全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么不同，这又说明了什么？

（5）学生讨论。

（6）师生小结：

人吹的气球有的大，有的小。

说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼吸气体的容量就不一样。

那么是哪些器官能够容纳气体呢？

现在我们一道研究人的呼吸器官。

4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程

（1）认识人的呼吸器官。

人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？

它们在人体的位？

它们是什么样的？

观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。

人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。

鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。

气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。

肺在胸腔内，有左肺和右肺。

肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。

肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通,表面包着很多很细的血管。

④让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。

（2）认识呼吸的过程。

观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的过程是怎样的。

②学生讨论、归纳、汇报③师生小结：

空气首先进入鼻腔。

鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。

鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。

空气由鼻腔经喉进入气管。

气管的下端分成左右两根支气管，分别进人左肺和右肺。

肺泡是气体交换的场所，吸进的氧气能从这里进人血管，再被血液送到全身各处去；

全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。

5、向学生进行呼吸的卫生教育。

（1）讲述：

我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官，不要让它生病，否则就会影响身体健康。

请你们思考：

呼吸器官容易得哪些病？

得这些病的原因是什么？

怎样预防呼吸器官的疾病？

（2）学生讨论并回答。

为了保护呼吸器官健康，必须做到：

一注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。

这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；

二坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；

三不要吸烟。

烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。

三、拓展活动：

调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害，并写出调查报告。

板书设计:

2.我们的呼吸器官

人吸气的路线：

鼻咽喉气管支气管肺

人呼气的路线：

肺支气管气管喉咽鼻

3.心脏和血管

1、能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。

2、愿意合作交流，想知道，爱提问；

珍爱生命，愿意用学到的知识改善生活。

3、了解心脏和血管的作用。

探究心跳与哪些因素有关。

心脏与血管的功能。

心脏与血管的功能及其特点。

课件、长胶管、玻璃漏斗、秒表、人体半身模型

一、创设情境，激趣导入：

1、教师做手势，让学生猜表示人体那个器官。

2、学生猜出“心脏”后，揭示课题“心脏和血管”。

二、指导学生测量心跳次数。

（1）测量静坐时，自己每分心跳的次数。

每时每刻我们的心都在跳动，请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧，紧贴心脏的部位，有什么感觉？

②学生实践，分别感觉。

③汇报感觉结果。

④讲述：

请同学们测一下自己每分心跳的次数。

⑤学生测量。

（由教师统一计时，学生默数）

⑥学生汇报结果：

每分心跳大约65次、70次、75次……

⑦小结：

测得每分心跳60～100次，都属正常的。

（2）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分心跳的次数。

当我们做一般性运动和做剧烈运动后，每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢？

③小结：

剧烈运动后，测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数多，说明同一个人，心跳的快慢与运动，情绪等有关，不同的人，心跳的快慢也不同，可能与身体的胖瘦，大小，是否经常锻炼有关。

三、指导学生认识心脏的位置、形状、结构、作用

1、指导学生认识心脏的位置。

（1）出示心脏的图片和人体的正面画像，让学生根据已有经验，把图片贴到人体正面画像心脏所在的位置。

并提问：

你依据什么贴在这里？

（2）再出示人体半身模型，使学生感受心脏的准确位置。

2、指导学生认识心脏的形状和构造。

（1）认识心脏的形状。

（2）教师课件展示心脏的结构

3、指导学生认识心脏的作用。

（1）让我们来听一听心脏的声音吧，把耳朵贴近同位的心脏位置，静静的感受心脏的声音和节奏，听完后，看哪个同学准确地把它描述出来。

（2）实验研究心脏的收缩和舒张。

四、指导学生认识血管的的知识。

1、指导学生针对科学书的第9页有详细的介绍，以小组为单位进行学习，研究。

使学生了解心脏和血管是如何工作的，血管有哪些种类……

并完成教师提供的阅读提示卡。

2、生：

探究血管的种类、血液循环的方式。

并汇报学习情况。

3、认识血液循环的意义（自学课本第9页资料卡0

五、指导学生认识怎样保护自己的心脏和血管

1、学生先说一说应如何保护我们的心脏与血管，

2、共同总结出：

经常参加体育锻炼，但体育锻炼要适量，否则会增加心脏的负担。

烟、酒对心脏、血管伤害很大。

科学饮食，少吃高脂肪、高胆固醇的食品。

六、拓展活动

回家测一测爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的心跳，你会有什么发现？

【课后反思】在课堂教学设计中，我基本遵循教材编写的思路，让学生从生活开始，通过谈中医给病人看病引入课题，让学生先感受脉搏。

带着“脉搏是由谁引起的”的问题进入科学研究中，通过认识心脏，听心脏的跳动，获得心脏与血管的关系，引导孩子探究心脏与血管的组合，通过学生大胆的猜想与动手，最后让学生了解了心脏与血管的组合。

然后，通过三次不同运动后的测量脉搏的次数的比较，让学生感受到心脏的每分钟的跳动次数与运动有关。

最后，通过“除了运动之外，你在什么情况下还感觉到心跳与平时不一样？

”让学生知道心脏的每分钟的跳动次数与许多因素有关。

最后通过学生对心脏与血管的探究欲望之中走出课堂，以促使学生课下继续探究。

整个教学过程重点体现了“教学”是学生的‘学’与教师的‘教’的双边活动。

只有满足学生‘学’之需要的教学才能取得理想的教学效果。

在小学课堂教学过程中，我研究的主要专题是“在课堂上，一个有难度但又让人能尝到果实、足以引发探究的问题，能激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。

”

我的观点是：

在小学科学课堂教学中，教师指导下的学生探究，既不能停留在儿童自发探究的水平上，也达不到科学家的探究高度。

而且，我们也并不是要把每一个学生都培养成科学家，而是为把每一个学生培养成有基本生存与发展能力的公民打基础。

因此，不必把“儿童自发的探究”一步步地引向“科学家的探究”。

《心脏和血管》教学反思

一、引领学生进行科学探究

这节课，在教师的引领下，学生经历了一个完整的探究过程。

不管是发现问题、猜想、模拟实验、记录数据、分析数据，都让学生亲身参与，学生在动手实践、观察、归纳、分析数据中，科学探究能力得到了进一步的提高。

二、问题的设计抛砖引玉，引起学生的思考

在这堂课上，我设计了一系列的问题，如：

“你认为心脏是什么样子的？

它在人体的什么位置呢？

”“心脏是怎样跳动的？

”“心脏的内部构造又是什么样的吗？

”“心脏的作用是什么呢？

”“血液在人体内是怎样循环流动的呢？

”等，目的就是要不断的引导学生朝正确方向走，引导他们理解老师的意图，准确实验、探究，最后顺利完成任务。

教师的角色是“主持人”也是“评价者”。

只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会有重要的发现。

三、培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]自主学习意识

科学课教学不仅要让学生学知识，更要让学生学方法。

这节课就是通过学生模拟试验，在实验中学会分析、猜测、发现问题并解决此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net问题。

这是非常重要的学习方法，也是培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]科学素质的重要部分。

四、环环相扣，构建科学概念

通过这堂课环环相扣的教学设计，学生从感知心脏位置，了解心脏结构，听心跳声音，模拟试验，猜测心脏作用，再到认识血管，猜测血管的作用，最后老师再进一步整理升华，师生共同构建出这节课的科学概念。

五、不足之处

在科学课教学中，生成似乎成了学生科学素养形成的一个标志。

由于专业知识有限，上课中出现的生成性问题，没能很好地处理。

在今后的教学中努力学习专业知识，将上课生成的资源转变成有价值的教学内容。

在课堂上，我发现学生的语言表达能力较差，今后在教学中加强训练，让学生学会抓住重点，归纳总结，学生发言要做到条理清楚、简洁、生动。

4.脑与神经

1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。

2．培养学生的类比推理能力和想象能力。

3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。

体验并理解脑和神经的作用。

每生硬币1枚，白纸一张，封眼用的毛巾、笔等。

教师准备：

尺子15把，探索反馈表每组4人一份。

师：

同学们我们今天继续来研究《人体内部的秘密》，首先我们来思考几个生活中的实例，要求：

仔细阅读认真思考。

大屏幕出示：

　　要求：

仔细阅读认真思考①夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：

“有蚊子！

”当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手“啪”的一声把它打死。

你怎么知道蚊子在叮你？

你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？

②课堂上，当老师叫某一学生的名字时，学生应声起立。

请他坐下，学生坐下。

为什么当喊到他的名字时他会站起来？

请他坐下，他又能坐下？

是他身体的哪一部分控制的？

③我们在抄写生字时，眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的？

　　讲述：

为了更好的解决这几个问题，我们先来做几个探究实验？

请同学们先注意看清、听准老师的三个实验全部要求：

先提几个要求：

第一在老师说开始后，各小组才能进行实验;

第二每做完一个实验立即做好相关记录，再进行下一个；

第三最先完成并坐得最好的小组将有机会上前汇报探究结果。

探究实验：

一、摆放硬币实验：

沿一枚硬币的外轮廓在一张纸的不同位置画6个圆。

随意给这几个圆标上1-6这几个数字。

再次拿起硬币，按照数字顺序依次摆放在这几个圆上。

（请你来读一下）

二测试反应小游戏：

一人任意说出一种人体器官的名称，另一人迅速指出其位置。

两人合作，每人说三个人体器官，错误一次轻拍打手心一次。

三测试反应速度实验：

手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。

记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明自己的反应速度。

（教师阅读并请一位同学做示范）每人做两次，记录下自己的最快反应速度记录（距离最短）

探究实验报告单

记录人：

探究名称

思索并回答：

人的反应是靠什么来完成的？

1摆放硬币实验

2、测试反应小游戏

3测试反应速度实验。

每个人的最快反应记录（距离最短）

cm

　教师巡视，根据实验情况展示1-2组的实验结果。

　　人的反应到底是靠什么来完成的呢？

下面我们就来认识脑与神经。

（板书课题：

4脑与神经）

（二）学习新课

（传看脑结构模型）提问：

发挥想象力，描述一下脑的外形像什么？

1．指导学生认识神经系统的构成

（1）首先我们来认识下神经神经系统的组成，出示人神经系统的组成挂图。

让学生看挂图（停30秒），提问：

仔细观察你能根据神经系统的分布形状，给出一个形象的比喻吗？

学生回答，教师不急于表态。

（2）讲解：

　　同学们的想象力真丰富，让教师赞叹。

神经系统就象一株倒长的树，枝丫茂盛，长遍了全身各个角落，它的中心--脑非常脆弱，被包在头骨的里面。

这部分就是脑（板书：

脑）

　　脑向下延伸位于躯干中央的粗大部分，就像树干一样。

叫脊髓。

（板书：

脊髓）。

由于脊髓也很娇贵，它被藏在脊柱里，同学们正处在生长发育的关键时期，平时要注意坐、立、行走的正确姿势，否则脊柱弯曲，会压迫脊髓，长期发展会严重影响身体健康。

　　由脑、脊髓发出许多一条一条象“树根”一样的是神经，（板书：

神经）它们分布的范围最广，遍布全身各处。

脑、脊髓和神经共同完成指挥和协调人体一切活动的任务，就组成了我们身体内的神经系统。

2．指导学生认识神经系统的工作过程及作用

例1：

那么这些神经系统是怎样指挥我们的身体的进行工作的。

根据我们完成的几个探究实验和神经系统的组成，我们再来看看上课开始的几个问题？

首先看第一个问题应该怎样回答？

（让学生充分发挥自己的想象力。

）

夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：

　　你怎么知道蚊子在叮你？

神经系统在这件事上是怎样工作的？

　　（完整叙述）当蚊子飞近你的身旁时，耳朵首先听见蚊子嗡嗡的声音，连接耳的神经马上把蚊子入侵的信息报告给脑，脑接到信息后马上警觉起来。

当蚊子落在脖子上时，连接皮肤的神经立刻把蚊子着陆的位置报告给脑，脑向手臂肌肉发出命令：

收缩，打击。

（3）提问：

①蚊子入侵的声音是哪个部位先发现的？

（耳）蚊子落的部位是哪个部位发现的？

（皮肤）

②它们把信息报告给谁？

（脑）脑又把命令传递给谁？

（手）

③在信息传递的过程中是谁在起作用？

（神经）

　　谁能完整的叙述一遍。

回答的真棒，奖励你一下！

例2

谁再来解释下第二个问题？

（2）提问：

（根据学生回答情况，适当引导）

①老师的声音是该同学身体的哪个部位先发现的？

（耳）它把信息报告给谁？

（脑）是通过什么传递的？

②起立需要身体的哪些部位完成？

（腿）谁指挥它们完成这些动作的？

（脑指挥的）命令是由谁传递的？

（神经）谁能完整的叙述一遍。

（3）讲解：

　　当声音传递到耳时，连接耳的神经立即把接受到的信息报告给脑，脑下达命令起立，于是连接腿部肌肉的神经把指令送到肌肉，肌肉立即按照命令，带动身体站起来。

例3

第三个问题，谁能回答出来？

同伴这间互相说一下？

　　（做作业时，眼睛将文字信号通过神经传递给脑，脑经过思考向手臂发出命令，写出结果；

同时脑还向眼发出命令，监视手书写的是否正确。

　　同学们结合刚才分析几个事例，你能说出脑在整个神经系统活动中起什么作用、神经起什么作用。

并给出一个形象的比喻？

　　小组讨论，集体订正。

（6）小结神经系统的作用：

　　通过以上的讨论，我们发现，脑是人体的“司令部”，主管人体的一切活动；

神经是连接脑和身体各部分的“电话线”，能把人体各部分获得的信息及时报告给脑，并能把脑下达的命令传达给人体各部分。

脊髓也分担一部分简单的指挥和协调工作，它是脑和神经间的“联络站”。

　　人体就是在神经系统的指挥和协调下，成为一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。

3．用脑卫生保健教育

　　脑和神经组成一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。

如果当人的某一器官失去功能时，想象一下会是怎样的？

它又是怎样完成活动的？

学生体验，用手巾蒙助眼睛，拿出笔写下自己的名字。

　　谁先来想象一下，交流体会。

　　师：

残疾人都是在某一器官受损的情况下，通过其他感受器来感知外界信息的，并将这种信息传递给脑，通过脑的分析之后，再把相应的命令通过神经传达下来。

这就增加传递信息的难度和时间，因此同学们在日常生活中应力所能及的帮助残疾人士，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。

4.　为什么要注意用脑卫生？

　　通过这节课的表现，我发现同学们都非常聪明喜欢动脑筋？

经常动脑筋会使我们变得越来越聪明，所以我们应该热爱学习。

但你发现没有，连续几个小时长时间读书、写字、思考问题，常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。

这是为什么？

②讲解：

　　在解决这个问题前，我们先来认识脑的结构和神经中枢分布。

出示脑模型，脑的结构非常复杂，只大脑表面一层的神经细胞就有140亿个，并且（出示大脑中神经中枢分布示