给新班主任的一些建议Word文件下载.docx

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学校强调安全，出发点是防止学生发生事故后追及学校的责任。

作为班主任，应该发自内心的关心学生的健康问题。

要告诉学生，他们的安全对你很重要，对学生的家长们也很重要，对学生本人来讲更是如此。

生命对于每个人只有一次，一定要学会好好保护和珍惜。

开学初给学生上班会是先强调纪律还是先强调学生的安全这个大事，体现了班主任是否有意识的做到了以学生为本而不是以对学生的约束管理为本。

有了以学生为本的认识，我们就可以嘱咐学生，身体不舒服的时候，首先去检查身体而不是硬撑着到学校，出勤记录和落下的课程都好解决；

非常恶劣的天气，跟老师无法请假的情况下，一样可以不到校，这个理由太充分了；

身体或心理有认为不能坚持上课的原因，一定向老师提出来，首先保证身心健康，其它的都好说。

很多时候学校会说，按照某制度的规定，你们班现在缺几个人，扣某项分几分，而不管有没有正当理由。

即使你是一个新班主任，也勇敢的抗着吧！

只要学生身体好了，健康的来学校学习了，这些就是可忽略的小事了！

模块二：

关于树立形象（威信）

适当的时候展示一下自己的特长

——用你的个人魅力去征服学生

学生们都希望自己的班主任与众不同，尤其是自己的班主任有某方面的特长，例如球打得特别好，或者歌唱得有水平，或者写一手好字，画一手好画，等等，学生会特别的仰慕。

这样的班主任更容易建立起在学生心目中的威信。

我们都知道，威信建立了，各项工作开展起来是顺风顺水。

所以，在适当的时候展示一下自己的特长，是很必要的。

有些班主任会说，我各方面平平，实在没什么可展示的。

实际上很多特长是可以现学现卖的。

例如在班级开展娱乐活动的时候，露两手小魔术，就会给学生留下深刻的印象。

学会几个简单的魔术，那是几分钟就可以做到的。

不轻易许诺

有些班主任为了跟学生建立良好的关系，喜欢给学生开“空头支票”，例如承诺组织学生踢一场足球比赛，或者说几周后要在班里搞个娱乐活动。

做人要言而有信，学生对老师的许诺更是特别的关注，一旦到时候实现不了，他们心里将非常失望，并且对老师的评价大打折扣。

一般来说老师许诺的时候都是对学生有要求的，现在学生们做到了而老师却没有做到，下一次再要求学生的时候，说什么也不会让学生有激情了。

所以新班主任要记着，要么不许诺，一旦许诺一定要克服种种困难尽力实现它。

建议三：

不要做监视学生的举动，坚决不能让学生相互检举

——保护学生之间的相互信任

我们学校是平房，经常看到很多班主任特工一样站在教师后边看班级里的自习情况，或者是悄无声息地走到教室的后门通过后门玻璃向里张望，期待发现做小动作的学生。

更有甚者，经常把某班干部找到办公室，逼问他班里某某的表现，并承诺说我不会说是你说的。

最令人发指的是，隔一段时间，就要在班级里搞一个检举，让同学们把看到的违犯纪律的情况写到纸上，班主任以此作为证据批评处理某些同学。

想迫切掌握学生的表现，这个可以理解，但是以上这些做法，只能从学生那里获得一点点信息，失去的是所有学生对老师的信任，也失去了同学们之间的相互信任。

信任是人与人之间最宝贵的纽带之一，一旦生活在一个群体中对周围的人都没有了信任感，这个群体对他已经没有存在的价值。

翻开历史看看，这种让人相互不信任的做法都是暴政时代的手段，所有的暴政都是短命的啊。

模块三：

关于班级活动

开班会注意以下两点：

一、静场

老师们在上课的时候能很好的利用静场的技巧，可是有些教师刚做班主任，一紧张，就用不上了。

开班会我们一定要保证班会的效果，让每一个学生都听清楚老师的意思是必须要做到的。

很多班主任在班里还没安静下来的时候就开始讲，讲了半天下边的学生还没进入听的状态。

我开班会的时候，时间一到，就环视教室，都安静了，开讲，还有同学在窃窃私语，稍等，等一小会没反应，我会微笑着对同学们说“看来还有同学有重要的事在交流，我们时间宝贵，给你们10秒钟够吗？

”说这话的时候眼睛一定要望向说话的同学另一边的区域，然后看表读秒，10秒时间到了，开讲，效果相当的好。

二、语言力求简练

大多数学校会给先给班主任嘱咐一堆事情，然后班主任再根据自己班级的实际补充若干，结果小小的班会成了长篇报告，一发不可收，到头来说的累了，听的也不知所云。

给学生讲之前，把自己要讲的归纳成几个方面，可以不讲的一定不讲，自己讲的主题越少越好，这样可以保证自己重点强调的内容让学生牢记并遵守。

经常在班里组织集体活动

这个建议不适合所有学校。

因为很多学校都把课程安排的很满，从早晨一直到下午课外活动都有课。

这种拼时间的做法，是违背基本常识的。

学生学习收益不只由学习时间这一个变量决定，同时起决定作用的，至少还有学习效率。

也就是说，如果学生学习效率保持一定，那么学习时间的延长决定着学生学习收益的增多。

关键的问题在于，学生是人不是不知疲倦的机器，在一定的学习时间内，学习效率能保持，一旦超过某个时间，学生的学习效率就会急剧下降，这个时候，长时间的学习不但不会让学生收益增多，反而是最终的收益因为过长的学习时间导致下降，长期这样下去学生将产生严重的厌学情绪，后果不堪设想。

国家现在从学生体质方面的调查，发现学生体质竟然呈下降趋势，而不是随国家的发展而提高，所以严肃要求各学校保证学生的课外活动时间，很多学校却置若罔闻。

除了学校管理意识的落后，更重要的是学校根本提供不出供全校学生集体活动的体育场所和设施，唯一能让学生活动的就是一个不大的操场而已，学生做没有器械的活动乏味的很。

一个有心建设良好班集体的班主任，应该充分利用学校的现有资源，开展一些集体活动，让学生在活动中不但娱乐身心，更能收获平时课堂学习不到的东西。

我做班主任的时候，根据自身爱好，开展了两项活动，一个是教学生唱歌，《友谊地久天长》、《送别》、《长江之歌》、《我的中国心》、《保卫黄河》、《团结就是力量》等是学生必学歌曲，另外就是组织学生踢足球，有一次还跟一个同样喜欢古典吉他的朋友在我们班现场演奏开了一个古典吉他音乐会。

体育活动和音乐活动，前者能野蛮其体魄，学生在活动中懂得遵守规则，在碰撞和合作中快乐的交流；

音乐是情感的产物，在学唱优秀歌曲的时候，能文明其精神，这些优秀歌曲会伴他们一生，激励他们进取，或抚慰他们的心灵。

作为新班主任，能根据自身特点在班级里开展类似的集体活动，一定会提高班级凝聚力、促进良好班风的形成。

集体活动要做到一个都不能少

上学的时候经历的两件事一直印象很深，讲出来给大家听听。

上初中的时候有位体育教师实习带我们班，课上的怎么样已经没有记忆了，忘不了的是有一次上课玩传球的游戏。

游戏是把全班同学分成两组，抱球跑到50米外折返，跑回来传给下一位同学，先跑完的组取胜。

刚宣布这个活动内容的时候大家都很兴奋，我也不例外。

接着老师就开始分组，很快两列队伍形成。

这个时候出现了一个问题，我们那边多一个人，老师没多加考虑，就对我这个最矮的排尾说：

“这边多一个同学，你就不用参加了，到南边树下等着吧。

”老师的话是得听的，可是心中的那股难受劲啊，比参加集训的队员进不了国家队没什么区别。

上大学的时候军训表演，因为人数的原因我们不能排成整齐的队列，这样很容易影响到队伍表演的成绩。

这个时候我们的教官就动员一个胖乎乎的男同学不用上场了。

动员工作很是顺利，可是我至今不能忘记的是在我们进入检阅场地的时候，我看到那位同学站在教学楼的2楼，透过窗户看着我们。

他的表情看不清楚，他的心情我能理解。

想想他在训练的时候因为身材的原因，付出了比别人更多的努力，现在要汇报成果了，却不能上场，心中的失望，应该会是象秋风中的落叶，惆怅而无奈。

后来自己也当教师了，就很注意这一点。

不管什么活动，所有的同学都不能少。

宁可顶着队列表演队伍不齐增加难度这样的困难，也决不让任何一个同学离开集体。

还记得有一届学生中有一个腿有残疾的同学，在我给他们组织的十几次足球活动中，我当主裁判，特意安排他当边线裁判。

我说，你的位置和任务跟我同样重要，每一次活动他都跟大家一样开心，笑得一样灿烂。

建议四：

广播操、合唱比赛等大型活动是增强班级凝聚力的最好时机

对学生的教育最忌空谈，尤其是在增强班级凝聚力方面，说一千道一万不如一次大型集体活动起的作用明显。

班级的凝聚力不是空中楼阁，它应该是在学生们集体参与的实践活动过程中通过行动上的整齐划一和切实的心理感受形成的。

所以学校举行的广播操、合唱比赛等大型活动时一定好好好把握。

要求班主任各个方面的知识都懂，确实太苛求班主任了，实际上，在类似的活动中，班主任完全可以请具备相关知识的老师尤其是专业老师协助自己的工作。

在比赛前的训练中，班主任要强调的是全体同学要用心去做。

以合唱为例子，从一开始训练就强调全体同学一上台，视线必须集中在指挥身上，如果做不到最基本的这一点，训练和最后的比赛结果好不到哪里去。

再比如在广播操比赛中，要让学生明确所有的动作都是有意识控制的。

我要求学生做到的基本三点是，一要注意立正姿势是所有动作中最基本的，眼睛目视力前方才显出精神头；

二是立正的时候看学生的手指是自然弯曲还是有力的伸直；

第三个是队伍散开以后手放下的时候，有控制的迅速放下，不会出现“啪”的拍打大腿的声音。

模块四：

关于师生相处

关心学生从关心他们的生活开始

做班主任，就要比一般教师更多的关心学生。

很多新班主任不知道关心学生从哪里开始，一上来就找学生谈心。

对学生各方面的情况都不了解，谈哪门子心啊。

记住，关心学生要从关心他们的生活开始。

季节或天气变化了，提醒他们换衣服；

秋天天气干燥，提醒他们一定要准备杯子喝水；

学生外出买食物，提醒学生注意食物的品质；

中午在学校吃饭的学生多，要经常走到他们中间看看他们吃什么，问问他们吃得饱不饱；

要嘱咐学生吃饭的时候多吃蔬菜，不要常吃方便面这样的垃圾食品，等等。

关心学生的生活，帮解决他们生活中的难题，为他们努力学习解除了后顾之忧。

所以看起来是小事，真的去做了，你就会发现你跟学生的心理距离，一下子拉近了。

也为你对学生开展其它工作，打开了方便之门。

掌握尽快跟学生家长取得联系的方法

学生在学校难免不发生意外，家长是学生的监护人，一旦出事需要赶紧通知家长，所以班主任手中必须有相关详细的资料，保证需要跟家长联系的时候能够尽快联系上。

现在通讯发达了，一般都能通过电话找到。

个别家里没电话的，也一定要找到其它跟家长联系的办法。

最好是孩子们都不出事，但我们必须为万一会发生的意外做充分准备。

要发现每个学生身上都有闪光点

初做班主任的老师，往往把注意力集中到学生的缺点上，喜欢拿一个心目中理想的学生化身，跟自己的学生比对，结果发现学生个个有缺陷，为此心烦意乱，更找不到自己工作的出发点和归宿。

问题不在学生，是老师看待学生的眼光错了。

消除缺陷在人的发展中固然重要，但是，真正激励人发展的是自己的优点得到别人的肯定和赞扬。

跟别人沟通，第一步的就是发现他身上体现出来的优秀的品质，并学会由衷的欣赏。

这个原则放到班主任跟学生的交往上同样适用。

最容易被发现的是智商高、学习习惯好的同学，学校的历次考试都可以让他们以优异的成绩来证明这一点。

在以分数几乎作为唯一考察依据的氛围中，这些学生是老师眼里的宠儿。

作为班主任，必须学会发现学生身上的其它优秀品质。

例如有些同学学习一般，但是一身正气，在班级里威信很高；

有的同学穿戴整洁，通过自己的穿戴体现出良好的生活习惯；

有同学特别能逗人笑，是班级里的笑星；

一个各方面平平的学生在学校在家里都很勤劳；

在学校默默无闻的学生在家里特别有孝心；

看起来很弱小的同学特别有同情心；

不善言谈的同学可能会通过绘画表达自己丰富的内心世界等等。

只要老师用多元的视角去看待自己的学生，就会发现每个学生身上都能找到让老师和同学欣赏的优秀品质。

可能某个同学身上集中了多项优秀品质，但是只要老师发现某个同学身上某项品质很突出，就足以值得为他骄傲。

这样看自己的学生就会越看越喜欢。

在这个基础上有针对性的开展工作，因为老师摆正了心态和学生实现了良好的沟通，可以保证工作的顺利进行。

要善于拜学生为师

随着社会的发展，家庭对孩子的教育越来越重视，很多家庭从小就让孩子发展自己的特长，除此以外，学生自己也都注重自己爱好的培养。

在这样的背景下，很多学生的特长令老师望尘莫及，班主任在这样的学生面前，要善于虚心的做学生的学生。

如果老师跟学生有共同的爱好，那是最好不过的。

共同的爱好就跟纽带一样，会把大家连在一起。

谈起在这个领域的话题，大家都会滔滔不绝。

如果学生擅长的老师不懂，老师虚心的向学生请教一些基本知识，学生心理上油然产生自豪感，通过介绍自己的特长，对自己的认识是一个整理，并且会因此强化自己的自信心，激励自己不断进步。

老师在请教的过程中，可以获得某个领域的一些基本知识。

这是一个老师和学生都受益的交流过程。

为此，班主任必须保证开放的学习心态，不要因为自己不擅长、不喜欢而冷落了学生。

回到老师自身来说，一个对外界世界好奇有兴趣的人，不会觉得这个世界乏味，生活得也就特别开心。

所以，善于拜自己的学生为师，何乐不为呢？

建议五：

不要跟自己喜欢的学生过分亲近

班里一定有自己特别喜欢的学生，觉得某些学生特别可爱这是人之常情。

作为班主任对待这些学生一定要注意心理距离，有两个方面的原因：

一个是班主任需要对全班同学负责，如果在日常交往中跟个别同学交往过于密切，很容易让其他学生有受到冷落的感觉。

一旦其他学生有了这样的印象，班主任在班级里的威信就会急剧下降。

对于这些经常跟班主任接触的同学来说，这样做容易使他们形成对班主任的依赖心理，一旦升级后换的班主任不这么亲近他们，他们心理上就会因为这反差导致行为失常，常常陷于对往事的回忆中。

这并不利于这些学生的成长。

所以，对于自己喜欢的学生，老师一定要把握好跟他们交往的度，保持一定的心理距离。

建议六：

给某方面特别优秀的同学提供更大发展空间

我自己兴趣广泛，知识面比较宽，所以我经常跟各任科教师交流班级里学生的情况。

交谈中我会特别问老师哪些学生有过人之处。

尤其是跟音体美专业教师交流的时候，通过自己的观察和老师的推荐，把班里这些方面特长明显的同学挑出来，除了为以后的集体活动做准备以外，我更乐意跟专业老师讨论他们在这些特长方面能否有更大发展，让专业老师给他们布置适合他们水平的练习。

除了这些方面，还有写作特别好的，数学特别好的，英语口语特别好的，书法特别好的，等等，一旦发现这样的人才，就给他们提供特别的机会，例如作文好的在全班朗读自己的作文，数学好的组织数学小组，英语口语好的在班里范读英语课文。

学生的这些超长的地方，在现在的班级里是班级的财富，他们可以为班级争荣誉，带动全班同学共同提高，往远了说，也许能为培养出一个这方面的专业人才奠定基础，那对他，对社会就是巨大贡献了。

建议七：

选择正气的同学做班干部

在实行班干部轮流制度和完全由学生选举产生班干部的班级，这个建议没参考价值。

大多数班主任会指定学生做班干部，班级主要的班干部是班长、团支书、体育委员、学习委员和卫生委员，班主任在这些人选上一定要选择正气的同学担任。

在以前靠班主任威权压服学生的时代，班干部也以为自己高学生一等，往往出现指手画脚的做法。

现在是讲求民主的时代，一个优秀的班主任必须懂得，全体学生是班级的主体，班干部在班主任的带领下，所做的工作都是围绕全体同学的共同进步开展。

所以，班干部应该加强的是在班级管理中锻炼自己的服务意识。

只有那些一身正气的学生才能保证相关工作顺利的开展。

因为一身正气的学生能公平的对待每一个学生，这样能保证绝大多数学生都获得最好的发展空间。

要知道，班级舆论就是由大多数同学决定的。

一旦班干部不具备正气这个特点，别的学生就会以他为借口为自己犯下的错误开脱。

这个时候班主任就会发现，自己的班级一盘散沙了。

模块五：

关于事件处理

给每个学生犯三次小错误的机会

——保护学生的向上的积极性

俗语说的好“人非圣贤，孰能无过”。

爱动好玩是孩子的天性，一不小心触犯了学校完备的管理制度是不可避免的。

甚至哪天在家睡了个懒觉到学校晚了这也无可厚非。

在学生的表现中，那些经常违犯纪律的是极少数，大多数都是偶尔犯了小错误。

如果以此上纲上线，狠批猛斗，不但起不到良好的效果，反而会挫伤学生学习的积极性。

我跟我的学生们说，大家不小心违犯了纪律，只要没对他人和班级造成严重后果，我会原谅大家，我给大家三次机会可以吧？

如果大家超过三次，我一定跟他不客气。

呵呵，实际上我心里想，真要是谁经常犯错误超过了三次，我对他比对其他同学还客气着呢[参见建议（四）]。

等到发现某位同学犯了一次小错误的时候，适当的给他个提醒“犯了一次错误了，以后要注意啊”。

这样做的效果比狠狠的批评一顿，强多了。

不要过分相信学生以前的老师的评价，尤其是关于缺点的

——维持起点的公平性

找学生以前的老师了解学生的情况，是一个很有效的做法。

如果过分相信以前老师的评价，可能给以后的工作设置障碍。

因为每个老师性格和价值取向都不一样，学生以前的老师在评价这些学生的时候，可能存在偏见，如果新班主任一接班，就把以前的老师的说法完全接受过来，这种先入为主的看法将长期影响对这些学生的态度，严重影响自己工作的有效开展。

所以找学生以前的老师了解情况的时候，要倾向于了解客观情况，例如特殊家庭学生，学生身体情况特殊的等，对以前的老师主观上对学生的评价，一定要持保留意见，结论要等你跟学生熟悉了以后再下。

假装没看清哪个学生犯了小错误

——关于错误，要摆正态度：

对事不对人

学生们毕竟是孩子，尤其是课下打打闹闹那是免不了的事。

现在各个学校都在力求全方位“监视”学生，那些稍大点的声音、你追我赶的动作，都会被相关人员作为证据扣掉班级某项分数。

改变不了这个政策，我们只好尽量让学生休息的时候玩闹要把握好度。

现实情况是，这些小家伙一疯起来，什么都会忘掉，如果这个时候正好被你看见，该怎么办呢？

立即发火，叫过来训一顿，小题大做了；

假装没看见，不闻不问，既没有教育效果，又容易让学生放纵——哦，原来老师不管啊。

我常用的办法是明明看到了，假装说没看清是谁做的。

例如，课间看到有学生在教室大声喧哗了，不动声色，一上课，遗憾的说：

“刚才有同学声音那么大，听起来音质真不错，可惜没听清楚是谁，要不这会一定先让他给大家唱首歌听。

”说这话的时候眼睛一定不要看他。

同学们听了都会心照不宣地哈哈大笑，笑声里消除了这位同学的顾虑，他一定能放松心情上好课，这样的小错误，他以后很少会再犯。

这种善意提醒式的批评，是对事不对人，所以其它学生也会自觉的引以为戒。

对“问题”学生要特别有耐心

——用爱心去呵护每一个学生

实在找不到一个合适的词来用，以前有人叫他们为“差生”，这是完全不合适的，后来有叫“后进生”的，也有歧视的意味，姑且因为他们经常给老师们带来需要解决的问题就叫他们为“问题”学生吧。

这些学生的特征是因为学习上的困难或行为习惯上的偏差，经常性的表现出自己跟其他同学之间有距离，老师们不得不因此对他们特别关注。

这些学生纪律上的问题相对于学习上的问题更让班主任头疼。

因为纪律上的问题几乎天天给老师找麻烦，学习上的只是到考试统计成绩的时候才会让老师感叹：

他又考了这么点啊。

不管学生考多少，只要他们尽力学了，最后的成绩一样值得尊重。

纪律上常出问题的学生，不是一天养成的习惯。

并且根据我的观察，这样的学生的成因除了家庭的因素以外，往往是因为以前的老师过分冷落甚至打击造成的。

老师每次对学生的冷落打击都会让学生心理失衡，长期这样对待的结果是他们在行为习惯上将跟普通同学不一样，特别容易在纪律方面犯错误。

对待这样的学生，有的老师选择了超常的严格，结果只能是让这些学生更加敌对，甚至酿成更大的悲剧。

对待这样的学生，要特别的有耐心，要抱定太阳长期普照才能感化冰山的态度。

对新班主任来说需要做的事情太多，对这样的学生的一点点转化是不会体现在学期末的考核中的，所以长期对他们帮扶是费力不讨好的工作，这完全靠老师的爱心、责任心。

无论如何，至少不要再给他们打击和挖苦。

即使有烦心事，上自己的课前也一定不要发火

——教学、学务楚汉界

大多数班主任在班里还担任课程教学，这就要注意自己担当的班主任和任课教师是两个角色，不要把这两个角色一直混为一体。

有的班主任一旦班里有事让他心烦了，上自己的课以前非唠叨两句，要是因为班里的事被管理者批评了，那上课开始的时候一定会先发一通火，这是非常错误的做法。

要知道课前学生们心理上准备的都是我要上某节课了，有心的同学已经在回忆上节课学的内容了。

一旦老师进来后不是按照学生们准备的心理开始活动，而是突兀的扮演班主任的角色，一个暴风骤雨的亮相以后，学生们都呆在了那里，有可能一节课都没回过神来，这节课的效果一定是大打折扣。

实在有事，一定要稳定住自己，在这节课的任务全部完成以后，该说的说几句。

这个时候课上完了，转换自己扮演的角色大家都容易接受。

批评要私下进行，表扬要公开进行

——为了让学生更好地进步

批评和表扬本身不是目的，都是为了让学生更好的进步采用的手段。

批评和表扬的时候选择适当的场合和时间，会充分发挥这两种手段的作用。

每一个人都是有自尊的，年小的学生尤其需要我们小心翼翼地呵护他们的自尊。

所以明确的知道学生犯了哪样错误以后，批评学生的时候一定要找人不多安静的地方（注意一点：

根据相关规定异性师生不允许单独相处，我觉得同性师生也应该参照这条）。

跟学生交谈的时候呵斥是一种办法，但一般来讲不是最好的办法，最好的办法一般是耐心地听学生讲讲发生这件事的原因，中间什么过程，对于造成的结果该怎么承担，绝大多数学生在老师找到的时候已经认识到犯的错误，老师和风细雨的态度，会让学生袒露心迹说出自己的真实想法。

发生的已不能挽回，但是学生能坦诚的承认错误就足够了。

谁能不犯点小错误呢？

每当看到有教师在众目睽睽之下教训自己的学生，我的心就揪了起来，哎，学生受到霜打一样的心灵不知道要多少天才能愈合。