如何在小学语文教学中培养学生的自信心的研究分析方案Word文档格式.docx

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如何培养学生的自信心，克服课堂中的“两极分化”现象，<

“两极分化”是指优秀生的个人表演和学困生的“无趣”观看），让学生真正成为学习的主人。

作为语文教师，经常会看到这样的现象：

有的小学生是凭着好胜的心理去尝试回答问题，展示自己，而有的小学生则是害怕练习与展示，即使老师督促，他们也是带着无耐的心理去尝试，这样的学生严重的缺乏自信心，为教案工作带来了很大的阻碍性，久而久之，学习的积极性打折，学习效果不理想。

自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。

实践证明，具有坚定的自信心，能更多地产生积极的情感体验与产生责任感和进取心，有助于顺利完成学习任务。

相反，如果学生缺乏自信而自卑，就会过低地估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，处处感到不如人，不敢大胆地进取或创新，所以教师在教案过程中要注意有效地建立和利用学生学习的动力源泉——自信心。

二、理论依据

自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度。

儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习等活动。

如果学生缺乏战胜的勇气，制约学生的行为，束缚学生的思维，使做事和学习有始有终。

小学生年龄小，可塑性强，所以帮助小学生从小树立自信心，身心健康地全面发展，是我们教育教案工作的重要环节。

在语文教案中培养小学生的自信心，特别是农村小学生自信心的培养。

莎士比亚说过：

“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是导致失败的重要原因。

”范德比尔特曼说：

“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；

而缺乏自信心的人，却始终不能踏入事业的门槛儿。

”可见自信心的建立，对一个人有着巨大的作用。

可以说，它是成功的基础,更是学生成功学习的第一要素。

一个学生是否有自信,不但直接影响其学习成绩和学习能力,而且还影响其对从事业后继续学习活动的动机。

俗话说：

信心多一分，成功多十分。

自信心是每个人事业成功的支点，它能把阻力化为动力，将被动变成主动，勇于战胜困难，走向成功。

因此，如何让学生树立自信心，到达成功的彼岸，是每一位教师工作中的一个永恒主题。

三、研究目标

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1）、.通过语文教案课堂，研究帮助小学生正确认识自身在知识、能力等各方面存在的差异，正视差异，通过自身的努力改变这种差异，树立学习自信心。

2）、通过语文课堂与参与活动，激发学生的潜能，激发他们的学习热情，激励他们发奋学习，自觉弥补原有知识的不足，自觉参与到学习活动中，克服自卑心理，提高自己的思维能力、实践能力、合作能力。

3）、.通过课后作业辅导与心理的疏导，克服自卑心理，提高学习能力，提高小学生适应学校学习、班级生活的能力。

4）、通过实践与研究，总结出一套培养小学生在语文学习中树立自信心，自我成长的发展模式，为学校教案工作探索出一条新路。

四、课题研究的内容和方法

研究的内容：

在小学语文教案过程中，对缺乏自信心的学生，采取合理有效的措施，予以多方面的教育，帮助他们转变思想，树立良好的自信心，让学生在课堂中走出“我不敢、我不行、怕前怕后”的阴影。

从学生的心理教育出发，培养学生的自信心，提高学习成绩。

设想从启发教育、尊重信任教育、树立典型、发挥榜样的感染、激发学生主动性等方面研究。

研究的方法

1）调查法：

通过问卷、座谈、征稿等多种方式，结合学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，对研究内容进行有目的、有计划地采集信息，为研究提供可供参考的可靠资料。

2）观察法：

有目的地观察、了解学生的言行、情绪表现，及时分析、调整教育教案策略及措施，多角度多层面地去培养学生学习自信心。

3）个案研究法：

通过对个体做跟踪的研究，在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化，总结规律。

每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。

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4）经验总结法：

搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

然后通过有目的地总结教育教案中积累的经验材料，从中提炼经验与教训，并用以指导教案实践，提升整个课题研究的水平。

五、课题研究实施过程

1）、申报课题。

准备实验报告，申报立项，拟定实验计划及实验实施方案；

确定我校五年级为实验班级。

2）、加强理论学习。

积极学习《心理健康的标准》、《小学生心理健康教育》、《少年期学生心理发展》、《社会心理学在教育领域中的应用》、《心理学原理与应用》、《学生健康指南》、《心理健康教育与教师心理素质》等以提高理论认识，进一步指导研究；

通过网络学习，深化认识和研究；

结成以五年级语文科任教师、数学科任教师、英语课任教师为组员的实验小组。

为了培养学生自信心，除了要了解学生的心理，同时还要注重教师的教育教案艺术，因此，我在平时细读了《班主任工作原理与艺术》、《为了自由呼吸的教育》等书籍，更好的和学生在情感上得到了亲密的接触，为培养学生在语文课上的自信心起到了重要的作用。

3）、在实验班中进行自信心的教案研究实施。

在课题研究的过程中，我们除了要教给学生基础知识外，更应该运用合理的方法培养学生的自信心。

在平时的课堂教案中，我根据学生的不同心理特点进行教育，做到因材施教，对症下药。

措施一：

简单的竞赛，交给缺乏自信心的学生完成，激发其兴趣

每位学生都希望自己得到老师和同学的认可。

在教案中，部分学生因为知识水平和心理的因素，很少能积极的参与活动，逐渐对课堂失去了兴趣。

针对这一特点，课堂上组织各种形式的竞赛活动，切忌，把设计简单的竞赛交给这一部分学生完成，这种竞赛既可以是男、女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争；

既可以是个人竞赛，也可以是集体比拼。

总之，教师要根据具体的知识技能设计符合学生特征，并且容易被接受的竞赛活动，让缺乏自信心的学生参与，同时受到表扬。

措施二、优化课堂教案气氛，创设民主、宽松的学习环境，多鼓励多表扬，诱发学生的学习欲望

教案中教师坚持学生的本位观，遵循民主的教案原则，尊重每一位学生，让他们在课堂上都有发挥自己特长的机会，尝到成功的滋味，使课堂成为学生展示才能的地方。

因此，我们必须优化课堂教案气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的学习欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。

在课堂教案中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教案情境。

老师用激励性的语言，多表扬，如“谁最聪明？

”“谁最棒？

”“谁的答案更好？

”，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围，让缺乏自信心的学生参与。

措施三：

牵挂每一位学生，让每个学生都能看到自己的优点。

《学习的革命》一书有这样一段话：

“如果我们固执地透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹，那么，许多头脑将会被认为缺乏光彩”，美国著名教授加德纳的多元智力理论认为：

每个人同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个学生的智力都各具特色。

世界上不存在谁聪明谁不聪明的问题，只是谁在哪一方面更聪明的问题，即学校里没有所谓的“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。

因此作为教师应善于抓住这样的时机，不轻易放弃这样的机会，用心去关注学生，牵挂每一位学生，让每个孩子都能得到老师对他们的关怀，帮助所有孩子都能看到自己的优点，重新认识自己，肯定自己，这对培养孩子的信心，激发他们的学习兴趣是非常重要的。

措施四：

要给孩子说理由的空间。

　　学生是学习的主体。

每个学生都有身体，有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。

教师在教案过程中要给每个学生发表自己意见的权利和机会，给孩子说理由的空间。

在孩子犯错误的时候，冷静处理，我留给了孩子辩驳的机会，使他能说出自己的理由，让他们奇异的思维得以闪光。

.措施五：

语文课堂中要设法解除心理负担，学习实践尝试教案，增强学生的学习信心与意志。

学生对学习的知识感到难学或自认学习不好，在心理上也是一种负担，在这种心态下学习注定是学不好的，所以要在教案中采取一定的措施使学生保持高昂的学习情绪，树立坚定的信心。

在教案中教师依据学生的个别差异，创设不同的情境让层次不同的学生都有收获，如让学习有困难的学生解决基本问题，学有余力的学生解决难度大的问题，当学生回答问题有困难时教师说“再想想，再看看，你能行！

”的鼓励话，作业批改上多写“有进步”“相信你能学会”的批语，以此来提高学生的学习信心，燃起他们自信的火种，激起他们前进的热情。

同时，要使学生真正成为学习的主人，增强学生的学习自信心，还必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学，让学生在自学的过程中去体验成功的喜悦。

我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。

还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。

让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。

创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。

对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

措施六：

培养兴趣，变要我学习为我要学习

兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，学生的学习兴趣主要通过教师改进教案方法，提高课堂教案艺术来激发，因此教师要善于抓住教案环节的一切机会来培养学生浓厚的学习兴趣。

以疑激趣，古人云：

“学起于思，思源于疑”。

疑是一切发现创新的基础。

因此，教案中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见分歧，这时我放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。

教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展，激发学生的学习兴趣。

以趣乐学，对新知产生兴趣仅是迈出了一个小步，如何在求知过程中保持旺盛的兴趣，需教师深钻教材挖掘内在的“趣”。

这样的学习方式生动有趣、深受学生的喜爱，能把学生的学习兴趣始终推到主体的位置上，又获得学生对这门学科的浓厚兴趣。

4）、在实验班开展了各种类型的活动。

第一、班会教育，我在每周的班会中，都设计一个环节，通过讲述生活中因自信而成功的实例，让学生在每周学习过程拥有一颗自信的心，相信自己在这学期能学好语文。

第二、记诵有关自信心建设的话语。

如：

——没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。

——困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生添加色彩的颜料。

——在心中默念“别人能行，我也行啊！

”——大家都是人，都有一个脑袋、两只手，智力都差不多。

——只要努力，方法得当，没有爬不上去的山，没有趟不过我河。

第三、苦口婆心地说服，开展谈心，除在班上全体辅导外，我还利用课外时间经常和他们谈心，鼓励他们树立起学好语文的信心。

第四、课前五分钟的背诵活动，在语文教案中，我充分利用课前五分钟。

人人参与背诵古诗与美文。

这样既督促了学生不断阅读，又让学生有所积累，做到全班同学人人参与。

第五、每周的轻松阅读课，借减负之机，我每周安排一节自由阅读课来调动学生的阅读积极性。

首先，我选择一些接近学生学习、生活的校园读本，让书本吸引他们，达到爱读；

其次，我还注重培养学生的阅读习惯。

由此可见，好习惯成就人生。

学生只有广泛阅读，才能开阔他们的视野，锻炼他们的思维，增强他们的才智和自信。

习惯的养成不是一蹴而就的，它在于天天坚持。

为了培养学生的阅读习惯，我心悦诚服地告诉我的学生说：

“当升为一种习惯时，你就会自觉、主动地去做，并且乐而不疲”。

第六、做好培优带差，互补评价的学习小组的建设。

优生与后进生组成同桌，带动学习，优生评价后进生，后进生向优生提出自己的辩解理由。

要就事论事，优生帮助他分析错误的原因，避免教师评价后进生后他们出现的情绪低落、被动、缺乏信心。

一举两得，锻炼了优生，带动后进生。

第七、建设班级图书柜，开展名著导读的活动。

尽量选择一些励志，培养学生自信方面的书籍，如《名人传》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等。

通过阅读，学生们潜移默化地被书中的人物所感染，逐渐树立榜样，增强了学生的自信。

第八、个别学生的面批作业，巧借各种方法，做到优点表扬，给予多层的赏识目光，让学生对语文产生了浓厚的兴趣，自信心在心里不知不觉树立起来。

5）积极与家长取得联系，学校组织家长每学期2次的培训。

提升家长的教育意识。

重点与学困生家长沟通。

6）总结实验的得失。

通过对实施过程中及时记录的有关情况的分析，继续深入调查研究，不断修改初始成果的得失。

7）、收集课题研究成果，撰写实验论文及研究报告。

8）、举行结题论证工作。

9）、写自信心方面的教育教案论文、活动方案、教育反思等评选及展示，与我校教师交流成果。

六、课题研究的效果

通过一年的研究，我在语文教案中，培养小学生自信心的教育研究方面，取得了较为显著的效果。

教师方面：

1、通过本次课题研究，使我对学生的心理有了较为深刻的了解，能够对症下药、因势利导地进行教育。

为以后在教案中，培养学生自信心方面打下了良好的基础。

2、在课堂教案中，不断优化课堂教案方法，设计合理的教案过程，充分发挥学生的主动主体作用，调动学生的积极性，使课堂真正成为学生自我展示的舞台，更好的提高教育教案水平。

3、有了与学生多交流的辅导平台，更好地开展了我校的课外活动兴趣小组。

4、我校教师之间的交流氛围增强，有力地推动我校的教研教改。

学生方面：

1、部分学生，通过教师在教案中的引导和教育，现在已改变了过去没有自信的心理现象，在课堂上都能够大胆地尝试，自我挑战，积极参与课堂，从“我不行”到“我一定行”的良好心理转变。

2、所有学生能做到面带自信的笑容，快乐的参与教案活动，真正改变了以往在活动中“两极分化”的现象。

使学生在课堂上的自我价值，得到了充分的体现，在他们的内心时刻充满着自信的阳光。

3、部分学困生对平时的检测成绩自己能正确地看待，逐渐克服了怕考不好、怕老师的心理，课后敢于请教老师，学习成绩有所提高。

七、讨论与思考

在今后的小学语文教案中，对于部分特殊家庭的学生和留守儿童的自信心的培养，是一个很棘手的问题，我们是否可以找到更好地方法来培养他们的自信心呢？

这还有待于我们继续摸索和探究。

我认为在教案中培养学生的自信心的研究，单凭一个教师的力量还是很薄弱的，在以后的教师集体备课中，应该更多的考虑学生的身体、心理等方面，同时也要兼顾课堂的合理设计，为更好的打造一个和谐、高效的课堂，打下一个良好的基础。

今天，新课程标准给我们教师和学生留出了更多的空间，让我们积极地投身于新一轮课程改革，一切为了学生的发展，全心全意地关注每一位学生的发展，教师努力跟学生沟通，鼓励学生积极参与班级活动，帮助学生树立信心，学生一定会真正成为学习的主人，在学习上拥有一片属于自己的小天地。