100以内数的读数和写数Word格式.docx
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我们一起来核对一下!
鼓励:
祝贺你们用自己的智慧赢得了来到数学乐园的机会,请小白兔给我们带路,好吗?
小组长组织组内学生实行口算练习,培养了小组长的组织水平和组员的合作意识,并提升了练习的实效性,为后面学习十几减9打好了基础,同时也激发了学生急切想进入下一情境的心理需要。
三、动手操作,形成算法
1、创设情境,引出例题。
讲述:
小白兔带领我们来到了这片美丽的草地上,突然听到有人在喊(课件出示来到草地上,发出声音:
“卖桃啦,卖桃啦,又香又甜的桃子快来买呀!
)
咦,是谁在喊卖桃呢?
我们一块儿去水果店看看,好吗?
小白兔走进水果店,向小猴走来:
“小猴,小猴,我要买9个桃。
问:
你从图上知道了什么呢?
是呀,小猴有13个桃子,卖给小白兔9个,你能提出一个数学问题吗?
你能用算式表示吗?
(板书:
13-9=)
13-9=4你是怎样算出来的?
如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?
2、通过操作,理解算理。
(1)有困难的小朋友能够先摆一摆小棒,边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。
想到办法的学生能够协助一下有困难的学生。
学生在充分动手操作和使用已有知识经验的基础上,得到多种算法,开放式的教育促动了学生开放性思维的发展。
同时充分使用小组合作形式培养学生团结协作的精神。
(2)组内交流算法。
(3)全班交流算法,体现算法多样化。
根据学生回答,课件相对应演示小猴拿桃的过程,并出示算法,教师同时在黑板上贴出各种算法。
(1)一个一个减,减去9个1,还剩4个
(板贴:
13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4)
(2)先从盒子里拿走9个,剩下1个,和外面3个合起来就是4个。
10-9=1,1+3=4)
(3)先拿走外面3个,再从盒子里拿出6个,剩下4个。
13-3=10,10-6=4)
(4)因为9+(4)=13,所以13-9=4
9+(4)=13,13-9=4)
(5)因为13能够分成9和4,所以13-9=4。
1313-9=4)
94
(6)先减去10个,再还给1个。
13-10=3,3+1=4)
·
·
激励:
小朋友真爱动脑,想出了各种不同的方法来计算13-9,在这些算法中你最喜欢哪一种呢?
能说说理由吗?
根据学生已有的认知水平的不同及个性的差异,让他们自主选择喜欢的算法,尊重学生,尊重差异,同时也提倡了算法的多样化。
教师板书完整:
13-9=4,学生齐读算式:
13-9=4。
四、自选算法,交流体会
前面还有一间聪明屋正等着你们去呢!
你们想去吗?
走,一起去看看!
(课件出示:
小白兔带领进入“聪明屋”)
出示课本P80“试一试”习题,请小朋友选择自己喜欢的方法算一算。
1、学生独立尝试,有困难的学生借助小棒摆一摆。
2、选一题组内说说口算方法。
3、指名全班交流算法。
教师让学生用自己喜欢的方法计算,体现了算法多样化,发展了学生的个性。
五、巩固拓展
刚才我们顺利地通过了聪明屋,现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗?
小白兔带领进入“智慧宫”)
1、课本P81“想想做做”第1题(左图)
你从图上知道了什么?
怎样计算右边有几个呢?
让学生先在小组里说说图意。
,再指名说图意,然后列式计算并说说自己的算法。
2、课本P81“想想做做”第1题(右图)
你能照着样子自己说说图意再算一算吗?
学生独立完成,指名说算法。
3、下面实行一个口算比赛,比一比哪一组做得又对又快!
题目就在课本P81“想想做做”第2题。
独立完成,边做边想想你发现了什么?
集体订正,全对的得到表扬
4、今天小海豚知道我们小朋友都在数学乐园里参加活动,所以它们也赶来了!
还给我们带来了3组题目呢,小朋友你会做吗?
课本P81“想想做做”第4题。
独立完成,集体订正。
说说你发现了什么?
(揭示课题:
十几减9)
让学生初步感知算式之间的联系,教师顺势揭示课题,突出重点。
5、分组游戏
现在又到了“轻松一刻”的时间,我们一起来做游戏,ok?
(1)快乐大转盘:
用手指轻轻拨动中间的小圆片,指针对着几,就用这个数减去9。
(2)摘果子:
神奇果树长在了班级里,你想吃哪种水果,只要做对水果上的题目就能够採下来。
(3)跳树桩:
跳到哪个树桩就要用这个树桩上的数减去9算出得数才能够再往前跳。
各组选择喜欢做的游戏,然后在组长带领下分组实行游戏,做完组内游戏可自由选择其他游戏。
教师在练习中,设计了分组游戏代替课间操,让学生在“玩中学”“学中乐”,使数学计算课趣味盎然,学生参与率高。
同时小组合作精神也在此体现。
六、总结评价,延伸拓展
1、小组评价:
小朋友,今天你们在数学乐园里玩得开心吗?
各队组长统计一下你们组一共获得几颗星。
各队组长统计汇报情况,并表扬优胜组。
2、自我评价:
如果老师请你给自己打星,最多5颗星,你准备给自己打几颗星?
为什么呢?
让学生通过小组评价体验与同伴交流的快乐,树立合作交流的意识,通过自我评价感知成功的喜悦,树立学好数学的信心。
3、延伸拓展:
刚才天线宝宝悄悄地告诉老师,说我们一年级小朋友真了不起,学会了所有地十几减9的口算题,他有个问题想考考大家,愿意听吗?
在生活中你遇到过要用十几减9来计算的事吗?
能举个例子吗?
激励学生:
老师希望你们都能做个生活中的有心人,课后再去找找我们身边还有哪些事也能够用我们今天所学的知识解决,好吗?
数学知识从课内延伸到课外,让学生在生活中发现数学,感知数学与生活的密切联系。
[总评:
该课在展示]新课程理念中突出了四重:
一是重情境,以故事情境贯穿全课;
二是重探索,让学生自己去思考、探索、实践;
三是重交流,采用小组合作形式教学,利于交流,有组内、组际、全班等多种形式;
四是重个性差异,尊重学生,自主选择,并根据差异适当使用双语教学。
]一、教学内容:
第二册34-35页100以内数的理解——读数、写数
二、教学目标:
1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。
2、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
三、教学重点:
初步准确地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。
四、教学难点:
初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。
五、教具准备:
计数器、数字卡片
六、教学过程:
(一)复习:
1、数数:
从100倒数到1
从35起,五个五个地数到80
从10起,十个十个数到100
从50起,二个二个数到64
2、教师出示数字卡片,学生快速说出数的组成。
3、复习数位表:
“从右边起,第一位是什么位?
第二位呢?
第三位呢?
(个、十、百)对!
有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。
”
“那么怎么样用计数器表示17?
”(指名回答,并上来拨珠子)
“对!
因为17由1个十和7个一组成,所以在十位沙上拨7,在个位上拨1。
”(并指名回答这样写和读17这个数,可指名上来板书)
(二)导入:
“刚才表示的数都是20以内的数,如果是20以上的数又应该怎样表示呢?
谁知道21这样用计数器表示?
”(学生讨论,教师指名回答)
(教师能够引导学生想:
21由2个十和1个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨一,写作:
21读作:
二十一)
“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。
(三)新课:
1、教学例四:
想一想应该怎么样用计数器表示24?
(指名回答)
想:
24由2个十和4个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨4。
写作:
24读作:
二十四
2、教学例五:
(1)教师拨珠子:
十位4颗,个位3颗
“请问珠子表示的数是多少?
”(指名回答)
板书:
43全班齐读“十位是4,个位是3,所以读作四十三”
读作:
四十三
(2)另外2个图也如上教法
3、练习巩固:
(1)接拨珠子,分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。
(2)教师读数,学生听数并动手写数,再全班对答案。
(3)同桌2人合作,一人说数,另一个人在听写本上写数,要求写数和读数都要写出来。
每人说3个数。
(四)小结:
今天我们学习了100以内的读数和写数。
(板书:
读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。
不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?
好我们现在来做练习。
(五)做34页:
学生独立完成,再指名回答,全班对答案。
能够请小朋友到黑板板书出来。
(教师注意说明容易错的地方)
(六)板书设计:
100以内数的理解——读数、写数
171915212440
十七十九十五二十一二十四四十
100以内数的理解——读数、写数巩固练习
一、教学内容:
第二册34-、35页100以内数的理解——读数、写数
1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、进一步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。
3、进一步掌握100以内数的组成。
准确熟练地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。
理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。
1、开火车数数。
从15起,5个5个数到100,从48起,2个2个数到78。
2、全班齐数数。
从100倒数到78,从10起,10个10个数到100。
1、小游戏:
分组抽签读数。
(1)数出尾数是0的数来。
(2)数出尾数是5的数来。
(3)数出个位和十位数字相同的数来。
(4)数出个位是9的数来。
“刚才我们用各种方法数数,能够2个2个数,5个5个数,10个10个数,还能够顺着数,倒着数,说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好,小朋友们真聪明!
2、教师说数,学生写数,要求写出写法和读法。
(二)新授:
1、教师在计数器个位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?
是10)十由几个一组成?
”(板书:
10个一是十)
“那么10个一是十,应该这样表示?
教师在计数器十位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?
是100)一百由几个十组成?
10个十是一百)
“10个十是一百,应该这样表示?
“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?
”(百位上只有一颗珠子,个位和十位都没有珠子)
2、指名回答,从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位
(教师板书:
百位十位个位)
“谁知道这样读写100?
”(注意个位和十位上没有数,所以用0占位)
指名上黑板板书,要求100的读法和写法都写出来。
(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)
百位十位个位
写作:
100
读作:
一百
(三)练习巩固:
1、学生独立完成35页第2题,指名上黑板写数,全班对答案。
2、教师指导学生看图,再独立完成36页第4题。
(四)板书设计:
100以内数的理解——读数、写数
10个一是一十百位十位个位
10个十是一百写作:
】、、、
一、复习
1、数小棒,由一根到10根,然后再把10根小棒捆成1捆,说明一个十。
2、()个一是一十,十里面有()个一。
3、()个十是一百,一百里面有()个十。
4、3个十和2个一组成()。
5、5个十和5个一组成()。
6、75里面有()个十和()个一。
1、我们刚才1根1根数小棒,数到10根是多少?
使学生明确:
数到10根是1捆小棒,也就是一个十。
2教师说明:
计数器上,从右边数,第一位叫什么位,有几个一就在个位上写几第二位,有几个十就在十位上写几十,第三位呢?
(个十百)(用白纸抽)。
指导学生操作
那么怎样在计数器上表示17?
(指名回答,关让学生上来拔珠子)对,因为17是四1个十和7个一组成,所以在十位上拔1,在个位拔7。
(指名回答,怎样写和读17这)个数,可指名上来板书)}
二导课
刚才表示的数是20以内的数,如果是20以上的数又怎样表示呢?
谁知道21这样的数用计数器怎么表示呢?
(生讨论,师指名)(引导21早由2个十和一个一组成,所以在十位上拔2,在个位上拔1,写作:
21读作;
二十一)其实,20以上的数的读写和20以内的数的读写是一样的。
今天我们就来学以一下100以内数的理解——读数、写数(板书)
三)新课:
让学生两人一组摆出24根小棒(代教材中的铅笔)
先说一说它的组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆放在计数器的哪个数位上?
4根呢?
(师把小棒分别挂在计数器上的相对应的位置上)
24由2个十和4个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨4个珠子表示。
24(写数时,要先写十位,再写个位。
十位上是几,就写几,个位是几就写几,这个数写作24)读作:
二十四(读数时,先读十位数,再读个位数十位上是几,就读几十;
个位是几就读几,这个数读作十十四,学生跟读两遍)
教师再摆出42根小棒,(指名让学生在计数器上拔珠表示42)想42是由4个十和2个一组成的,所以在十位上拔4,在个位上拔2,写作:
42读作:
四十二)
(同样跟读两遍)提问:
42与24中的“2”、“4”的意义是否相同。
(设计意图:
通过42与24的对比,加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。
(1)第一行3道题学生独立完成,读给同桌听,教师巡视指导,(师将写得又整洁又美观的学生作业实行展示,并让学生观察你写的数中如67提问:
6在哪个数位上?
它表示什么?
7呢?
(2)教师示范在十位放4个珠子,个位上一个也没有,试问:
这个数怎么写?
学生回答后师强调,这个数十位上是4,个位上一个也没有,就写0。
所以写作:
40,读作:
四十。
(3)每二行第2、3题让学生尝试,说给同桌的同学听,教师提问个别同学,集体订正。
师强调:
写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写0占位,如30、40、50……个位都写0。
若这些数个位上不写0行吗?
为什么?
(教师谈话刚才我们会读数了,也会写数了想一想,我们怎么读数和写数呢。
从高位写起)
(读数、写数读两遍课题)其实方法和20以内数的读写都是一样的。
1721244240
十七二十一二十四四十二四十
一年级数学《读数与写数》说课
一、说教材
本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了实行的,读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。
每读、写一个数,都要应用数的组成、数位意义来实行,它又是后面要学的数的大小比较,及100以内数的计算的重要基础,教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写,符合学生的认知规律。
二、说教学目标
1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。
2.能准确地读、写出100以内的各数是本课的重点。
3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
三、教法和学法
本课时的教法和学法打算体现以下几个特点:
1.通过直观教学和动手操作发展学生的思维水平,教学时,教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动,激发学习兴趣,增强感性理解。
2.发挥教师主导作用和体现学生的主体地位,学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。
所以,教师教的过程要与学生学的过程统一起来,让每一位学生都参与读数、写数的活动。
四、说教学程序
教具准备:
计数器、小棒、
(一)、复习旧知承上启下作用
(二)、新授
1.教学例4、
(2)用小棒代书里的铅笔,这里共有几枝铅笔(小棒)?
(24枝)由几个十和几个一组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆放在记数器的哪个数位上?
(3)接着请学生在计数器上拨珠表示24,边拨边叙述:
2个十在十位上拨2颗珠,4个一在个位上拨4颗珠。
(4)请学生在计数器的相对应的位置上写出24,提问2在哪个数位上,4在哪个数位上,教师说明写数时,要先写十位,再写个位,十位上是几,就写几,个位是几,就写几,读数时,先读十位数,再读个位数,十位是几,就读几十,个位上是几,就读几。
设计意图:
(由用小棒表示数过渡到用计数器上的珠子来表示,使学生初步理解数位的意义,会利用计数器准确读数、写数。
(5).请学生在计数器上拨出42,同时写出读出42,提问:
2.教学例5、
(1)让学生独立完成,第一行3题,读给同桌的同学听。
(2)师示范引导学生观察第二行第一题,十位上有4个珠子,个位上一个也没有,这个数该怎么写呢?
学生回答后强调这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写“0”,所以写作:
40
(3)请学生独立完成剩下两题并读一读。
(4)写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位置,若这些数个位上不写“0”行吗?
整十数的写法时,使学生明白,当个位上一个也没有时,应用“0”占位。
(5)让学生再回头看例4、例5中自己写的数,并读一读,然后想一想,写数和读数是从哪边开始的(左边或右边?
)最后引导学生概括出:
读数和写数都应从高位起。
(6)今天我们学习的是什么内容?
(板书课题)大家都会了吗?
(三)、巩固练习、对所学知识进一步巩固加掌握
1.练习、第34页做一做
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