青青演讲稿共12篇Word文档下载推荐.docx
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高楼后只留了几尺宽狭的长地带,且堆积近尺厚的碎石块和建筑废料,楼前地面上打了一层坚实的水泥。
菜是没法种了!
退休的老先生们毕竟闲不住,四处寻找菜的立锥之地,意外发现楼前栽种绿化树的方块空隙尚可利用,于是有人刨去压紧的卵石,露出厚而黑的泥土,在上面植些辣椒苗、瓜苗,大家纷纷仿效,楼前再度响起久违的金属磕碰声。
这样,我们每户又重新拥有属于自己的二三平米不等菜地,在这块狭小的空地呵护菜蔬,呵护自己压抑已久的心情。
时日累积,长长瓜蔓满地乱爬,瓜架又被搭起,纤细柔嫩的瓜蔓肆意在架上攀沿,一溜儿瓜架俨然一座座空中花园,让苍白单调的空间徒增许多生趣。
更有别出新裁的买来塑料桶填满肥土,置放于自家菜园周围,里面栽些葱蒜抑或一株白菜。
于是,菜园又有了符合季节内容的颜色,而那些拘泥时令纯粹供来观赏的花卉们不知要逊却多少生动气韵!
(作者单位:
麻阳二中)第4篇:
莲叶青青莲叶青青(
第二课时)教学设计赵华敏教学目标:
1、理解课文内容,抓住重点词、句品读体会,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、学_课文前后照应的写法,进行仿写。
教学重点难点:
引导学生抓住课文的重点词句品读,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
课前准备:
搜集描写荷花的诗句。
教学过程:
一、创设情境谈话导入1、揭题:
(出示荷花图)孩子们,瞧,湖面上有许许多多美丽的荷花,古往今来,喜欢荷花的人比比皆是,歌咏荷花的诗句更是不胜枚举。
孩子们搜集到哪些描写荷花的诗句,谁愿意读读你搜集的诗句。
孩子们搜集到的描写荷花的诗句真多、真美,有写荷叶的,有写荷花的,有写荷香的,还有写荷花品质、各部分的用途的等。
孩子们,可这些班驳陆离的诗句都不是作者要找的,倒是这一池青青的莲叶,让作者心生感动,不由得想起了自己的祖母。
令作者感动的到底是什么呢?
今天,我们就再一次走进课文莲叶青青,到字里行间去寻找答案。
2、板书课题,齐读课题。
二、整体阅读把握重点学生自由读课文,看看课文中最令"
我"
心生感动的是什么事?
(祖母拿荷叶1给小孩治病)三、品读2-4自然段体会喜爱1、过渡:
祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?
为什么会如此感动?
(因为荷叶是祖母最心爱的东西)师:
你是从哪儿体会到的?
(从荷花的种植、生长的过程中体会到的)师:
文中有句话叫:
祖母对荷花下的功夫令人吃惊2、出示自学指导
(一):
(1)自由读课文的24自然段,想一想课文哪些地方可以看出祖母祖母对荷花下的功夫令人吃惊。
(2)用"
划出有关的语句,读一读这些句子。
试着用"
当时,祖母"
的句式说一说3、学生汇报读一读你找到的句子,从这些句子中你体会到什么?
(爱莲)
(1)过渡:
最能表现祖母喜爱荷叶的句子是-(大屏幕出示)"
小荷叶终于长出来,那是一片太小太小的叶子。
孩子们都很不以为然地看着祖母,祖母却是一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。
看插图,祖母种荷花的表情,体会"
一脸欣喜"
。
(2)试着用"
当祖母时,祖母"
的句式说一说。
当雇人挑来河泥时,祖母(还要抓一把看看成色,就像看粮食。
)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时,祖母(弄得两手污泥,一直糊到胳膊肘。
)当小莲叶快要冒尖时,祖母(就守着荷花缸,不让孩子们靠近。
)当小荷叶终于长出来时,祖母(一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。
)2当荷叶长大了,有人夸奖时,祖母(就把人家让进来,倒贴茶水请人观赏。
)4、师:
读到这儿,感动我的是什么?
祖母对荷叶的喜爱之情。
从荷花种植、生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。
因为是十分喜爱,祖母下的功夫才会"
令人吃惊"
可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?
四、品析5-7自然段体会关爱1、师:
下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段。
大屏幕出示阅读提示:
(1)仔细阅读读课文5-7自然段,想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?
又是怎么说的?
(2)用自己喜欢的符号标出重点语句,读给小组内的同学听,想想你们从中体会到了什么?
在书上做批注。
2、小组学_,教师巡视。
3、全班交流,适时点拨。
A、"
祖母丝丝地吸着冷气,好象要替那个小孩儿忍受痛苦。
(大屏幕出示)
(1)、交流:
你体会到了什么?
追问:
主要是从哪些词体会到的?
(丝丝地)你能把你的这种体会读出来吗?
(个别读)
(2)、看图想象:
这个孩子的疮到底有多严重?
祖母"
丝丝地吸着冷气"
,想替小孩忍受痛苦。
疼在孩子身上,可真是急在祖母心里,可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。
板书:
心地善良(3)、师:
你认为这句话该怎样朗读?
谁再来读读这句话,(体会祖母善良。
)过渡:
看到孩子这种情况,祖母又是怎么做的呢?
B、"
看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,3剪下一枝最大的荷叶。
(大屏幕出示)
(1)、请生读,谈你体会到什么?
师:
(语速要快,语气坚定,不迟疑)(抽生读,谁来向他挑战)齐读。
(读出祖母想尽快帮小孩治好病,尽快减轻小孩痛苦的急切心情。
)板书:
剪叶治疮
(2)、老师来引读,对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。
尽管种藕时,您弄得两手污泥一直到胳膊肘,可为了孩子的病,您却赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。
尽管小莲叶快要冒尖时,您百般呵护,可为了孩子的病,您却赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。
尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子,可为了治孩子的病,您却赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。
(3)过渡:
不仅如此,而且(读):
每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里也就越来越萧条。
为了小孩的病,您舍弃了自己最爱的荷叶,一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶,可您却谁来读读祖母说的话?
大屏幕出示:
老太太却念念有词地说:
真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。
(1)注意,祖母说这番话时是怎样说的?
("
念念有词"
)怎样说才叫"
地说?
(念念有词:
老年人语气语调慢,低声,自言自语)谁来"
地说一说。
从祖母的话中你读懂了什么?
(2)、一物降一物,凉气逼暑气:
一物指什么?
(荷叶)降是什么意思?
(降伏制服)第二个一物又指什么?
(疮)派上大用场:
莲叶可以观赏,是我家4的独特风景。
荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。
可是今年给孩子治病,才叫派上了大用场。
罢了:
能换一个词(算了)带进句中吗?
(不开花也就算了)(祖母爱莲叶,盼开花,没了莲叶,自然开不了荷花。
在祖母看来,孩子的病治好了,比看开荷花还重要。
不开花就算了。
关爱他人(3)、你认为该怎样朗读这句话呢?
(读出祖母的语气,"
大用场"
的肯定、"
不开花也罢了"
的淡然)请生读。
评议,再读。
4、小结主要内容。
祖母十分爱莲,却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病,祖母是如此善良,让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情地朗读一下课文的第五段。
五、学_写法拓展延伸1、体会写法。
如今,看到这一池莲叶,就像看到了一池清凉。
假如祖母拥有这一池清凉,她还会送人吗?
男生齐读课文最后一段。
真是一池清凉,众人分享。
难怪作者多年以后,看到荷叶,就会不由得想起祖母。
女生齐读课文的第一段。
你发现了什么?
文章开头由莲叶想到祖母,结尾也是由莲叶想到祖母,像这种写法叫"
首尾呼应"
,它能使文章浑然一体,让我们从头到尾都感受到孙子对祖母的怀念,同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
2、探究课题:
老师有个疑问,课文明明一直是在写祖母,为什么以莲叶青青为题呢?
青青的莲叶给人们带来的是清凉,祖母就是那为大家带来清凉,带来关爱的青青莲叶。
孩子们,请再深情地读读课题。
3、拓展延伸:
学了课文之后,我们都被祖母善良、关爱他人的品质深深感动了,我们要像祖母那样做个有爱心的人。
其实,感动无处不在,我们的生活中有很多拥有这种情怀的普通人。
(如:
爸爸、妈妈、清洁工、警察等等)写出你心中的爱:
爱,是祖母救治乡邻的青青莲叶。
爱,是冬日里妈妈织的毛衣,驱走严寒,给我温暖。
爱,是公共汽车上给老奶奶让座。
爱,是()。
六、作业:
在我们身边像祖母一样善良、热心的人还有很多,你是否看到某种事物时,也会不由得想起了某人,运用本文的前后呼应的写法写一篇作文。
注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。
第5篇:
莲叶青青莲叶青青教学设计教学目标1有感情地朗读课文。
2理解课文内容,把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3学_结合关键词语,理解重点句子的意思。
4.会认"
玄、雇、肘、蔫、疮"
5个生字,会写"
玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧"
等9个字,掌握"
斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然"
等词语。
教学重点把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备多媒体课件。
学前准备课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料(文字、图片、音像等),进行资料展示。
教学时间三课时。
教学过程
第一课时
一、出示荷叶的画面。
这是什么?
资料:
荷花:
又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。
睡莲科多年生水生植物。
根茎(藕)肥大多节,横生于水底泥中。
叶盾状圆形,表面深绿色,被蜡质白粉,背面灰绿色,全缘并呈波状。
叶柄圆柱形,密生倒刺。
花单生于花梗顶端、高托水面之上,有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;
花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;
雄蕊多数;
雌蕊离生,埋藏于倒圆锥状海绵质花托内,花托表面具多数散生蜂窝状孔洞,受精后逐渐膨大称为为莲蓬,每一孔洞内生一小坚果(莲子)。
花期6月9月,每日晨开暮闭。
果熟期9月10月。
荷花栽培品种很多,依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。
你看到荷叶,你会想起什么?
有什么感受?
此处设计意在于鼓励学生说话,不拘于形式,引发学生对课文的好奇和思考。
作者望着那一望无际的田田莲叶,会生出许多感动,想起自己的祖母。
二、初读课文,扫除障碍1自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2同桌互相读课文,检查识字情况。
3指名读生字新词,正音。
xun玄chun疮zhu肘4.结合生活实际、上下文或理解词语含义。
斑驳陆离:
形容色彩繁杂。
欣喜:
欢喜快乐。
不以为然:
不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)萧条:
寂寞冷落,毫无生气。
念念有词:
指人不停的自言自语。
5.分节指名读课文,巩固生字、新词的读音。
意在体现以学生为主体,运用已有知识自主学_,整体感受课文。
6.组词语:
斑()玄()疮()啸()潇()班()弦()创()萧()箫()三、质疑解难1自读全文。
找出不理解的问题。
2学生交流,师生共同梳理归纳问题。
主要解决以下疑难:
(1)为什么看到一池莲叶,"
就心生感动,想起了祖母?
(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
(3)课题为什么以莲叶青青为名?
通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
四、指导写字1投影出示生字,自读,指名读。
2学生自主合作学_,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3指导写字:
课件演示,指导重点字,学生通过观察自己总结应该怎么写。
藕:
草字头,左下"
耒"
,右下"
禺"
萧:
肃"
的笔顺是横折,长横,横,竖,小撇,点,竖撇,竖缸:
部首"
缶"
,字形左高右低培养学生学_的主动性,打破单纯的老师教学生学的教学模式。
五、作业:
读一读"
词语花篮"
中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。
第二课时
一、创设情境:
出示荷叶图。
这就是一望无边的田田莲叶。
莲叶到了炎炎夏日,莲叶亭亭地舒展开,色泽碧绿,青翠清凉板书:
青青齐读课题。
二、学文探究:
1为什么看到一池莲叶,"
会心生感动,想起了祖母?
对祖母的回忆,为什么会感动?
2一年又一年,"
祖母对荷花下的功夫让人吃惊"
祖母下了什么功夫"
让人吃惊"
?
默读课文24自然段,找出相应的句子。
3学_小组内,试着用"
的句式说一说自己刚才画的句子。
充分相信学生,让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学_。
加强语文学_的操作性、实践性4学生汇报:
(1)当挑来河泥时,祖母还要抓一把看看成色。
(2)当种下挑好的种藕时,祖母两手污泥一直到胳膊肘。
(3)当小莲叶快要冒尖时,祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
(4)当小荷叶长出来时,祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
(5)当莲叶长大,有人夸奖荷叶时,祖母会倒贴茶水请人观赏。
5读到这儿,感动我的是什么?
6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练_朗读。
小组内评读。
再练_朗读,体现对关键词语的理解。
指名读课文。
品味词句,引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱,为下文理解课文作铺垫7.祖母非常喜爱荷叶。
为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
阅读第五至七自然段。
祖母怎么说的?
怎么做的?
8.学生汇报:
(1)祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
为人善良的老人,富有同情心。
看插图,祖母像往常一样,热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。
祖母想到的是孩子的病痛。
这句话怎样读?
指导朗读。
丝丝地"
语速慢,替孩子忍受痛苦。
(2)她醒过神来,赶紧拿一把剪刀,走到荷花缸边,"
咔"
的一声,剪下一枝最大的荷叶。
理解词语"
醒过神来"
,"
赶紧拿"
的一声,剪下一枝最大的荷叶"
明白女人的来意,毫不犹疑地剪下莲叶,很痛快地剪莲叶,挑最好的莲叶给孩子治病用。
此时,感动你的是什么?
快点剪,早些用上,孩子的病快点好。
一心为他人着想。
怎样朗读?
想象祖母剪莲叶时的情景。
语速快,语气坚定、不迟疑。
(3)每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。
隔几天就剪一枝,祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶,一点不后悔。
可一缸的莲叶能有多少,剪的比长的快,荷叶自然越来越稀疏,没有了生气。
指导朗读:
每隔几天,她就要"
(4)"
荷叶可以观赏,是我家的独特风景。
可是今年给孩子治病,才叫派上了"
没了莲叶,自然开不了荷花。
此时,感动你的又是什么?
祖母关爱他人的美好情感。
读出祖母的语气,体会祖母的心情:
的肯定,"
的淡然。
9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。
她自己种莲自己欣赏,不送人泡茶、治病行不行?
祖母一心想到的是给别人治病。
自己精心种的荷花派上了大用场,更有价值。
10.你想对祖母说些什么?
11练_用你的朗读表达你的心情。
组内每人选择一段话朗读,再推荐给全班同学听。
12老师范读第八自然段。
你猜想祖母会做什么?
观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜"
叫化鸡"
真是一池清凉,众人分享三、总结升华:
课题为什么以莲叶青青为名?
男生读第一自然段,女生读第八自然段。
体会首尾呼应。
表达对祖母深切的怀念,由衷的赞美。
启发学生的想象力,发展学生语言,引发学生分析思考问题,进行探究式学_。
四、作业:
有感情地朗读课文。
第6篇:
山青青山青青教学设计(
第一课时)设计者:
河北省唐海县唐海镇新立小学孙立萍:
引导学生在生活中发现语文,学_语文,感受语文;
在具体情境中感悟祖国语言文字的优美与神奇;
在趣味盎然的故事中不知不觉学_语文,学会知识,这是我不断追求的教学境界。
因此在本教学设计中我利用坐井观天的故事带动了整篇课文的学_,寓文本的理解、生字的学_、语言的发展、动情的朗读等语文素养的培养于生动有趣的情境中,使学生在快乐中学_课文,感悟语言。
冀教版一年级上册课文部分第一单元第三课山青青。
1.正确认读十个生字(山、水、田、雨、鸟、鸣、叫、声、草、苗、蒙)。
2.引导学生体会诗歌明丽清新的意境,想象春天生机勃勃的动人画面。
3.感受祖国语言文字的美妙神奇。
4.初步学_简单的叠词。
1.指导学生感情朗读课文,认读生字。
2.初步学_叠词,能说出几个简单的叠词。
3.体会诗歌的优美意境,感受春天的美好。
1.体会诗歌的优美意境,感受春天的美好。
2.指导感情朗读课文。
教师准备:
教学课件。
学生准备:
彩笔、图画纸。
一.故事导入,激发兴趣。
今天老师给同学们带来了一个坐井观天的故事。
一只青蛙坐在井里,一只小鸟飞来说自己飞了一百多里,口渴了。
可青蛙却说,自己天天坐在井里,看到的天只有井口那么大,不肯相信小鸟说的话。
小鸟劝青蛙说,天无边无际大得很,让它跳出来看一看。
这就是坐井观天的故事。
同学们,你们猜猜后来怎么样了?
后来呀,青蛙听信了小鸟的话,十分向往外面那广阔的天地,可是它又跳不出来,怎么办呢?
于是,它就请小鸟每天过来给他讲外面的事情。
你瞧小鸟来了(演示动画课件:
青蛙:
小鸟小鸟,你快点讲讲外面怎么样了?
小鸟:
好吧,你听好!
)(播放课文录音,同时大屏幕显示春天的动人画面)(课件:
小青蛙你能说出现在是什么季节吗?
你快想一想,待会和同学们比赛看谁说的对?
)二.感悟课文,发展想象。
1.初读课文,交流体会。
同学们你们打开书第页看第三课山青青,自己读读儿歌来找答案,并且把生字划出来,多读几遍。
如果你想好了,可以和小组内的同学交流一下,看谁说的对。
(学生读课文,然后回答老师的问题)你是怎么知道的?
(学生借助课文回答问题)。
看来同学们对这首儿歌已经很熟悉了,你能把它读好吗?
(多找几名学生读,指导其读得正确流利。
)2.激发生活感悟,练_说话和感情朗读。
山青、水清、树青、苗青,春天充满了绿色。
同学们你们看到的春天是怎样的?
(学生用自己的话描绘春天,大屏幕随机出现春天的景色)教师动情描述:
春天,有绿绒毯一样的草地,有轻轻流淌的小溪,有温暖灿烂的阳光,还有如朝霞一样绚丽的鲜花躺在柔软的草地上,望着蔚蓝的天空,听着小鸟的叫声,心情是多么舒畅呀!
同学们,你们想不想对春天说点什么呀?
(学生自由发言)师:
春天这么美,那咱们就美美地把山青青这首诗歌读一读好吗?
(指名学生感情朗读,随机指导。
在最后一名学生读的同时,教师在诗歌的叠词上点击出红线。
)观察这些带红线的词语它们有什么特点?
(学生回答)这样的词谁还能再说几个?
(学生先在小组内说,然后汇报交流,看哪个小组说得多。
)师:
这些词的使用时诗歌更美了。
谁能再美美的读一遍,尤其要把这样的词读美。
(指名学生读,加强范读指导,给读得好的学生配上动听的音乐。
)3.渲染情境,学_生字。
小青蛙越听越高兴,真想到外面去看看。
它接连跳了几次,可是一点用也没有。
它伤心的说(播配音动画:
小鸟你说的这些都很美,可是我却不知道是什么样子,太遗憾了。
别伤心,我把他们给你画下来。
)(出示课件:
古象形文字:
山、水、田、雨)师:
同学们,实际上小鸟给青蛙的这几幅图就是我国古代的汉字,它们是人们根据一些事物的形状造出来的。
你们想不想知道现在这几个字的样子?
(出示现代汉字:
山、水、田、雨)(指名念)想一想在日常生活中我们在什么地方见过它们?
(学生回答,练_组词。
青蛙看到了这些字很高兴,它央求小鸟再给他写几个。
(出示:
鸟儿、鸣叫、一声声、草青青、苗青青、绿蒙蒙)(动画播放:
这几个字我不告诉你怎么读,你自己在诗歌中去找吧。
啊?
同学们咱们来帮帮青蛙好不好?
那咱们就凭借拼音快点读读课文,找出这几个字的读音来。
(学生自由读课文)师:
(指定学生读鸟儿、鸣叫、一声声、草青青、苗青青、绿蒙蒙之后)这些字的作用很大,它可以帮我们更好的去读诗歌,看文章,你们想不想凭借这些字,更好的读读课文?
(出示不带拼音的课文,指名学生读。
读的真美。
听了你们的朗读,老师好像看到了美丽的春天,你们看到了吗?
那咱们画下来好吗?
看谁的想象丰富。
(学生动笔画,教师展示学生的作品。
咱们看着自己的画再美美得读一遍课文。
三.课外拓展:
同学们,春天有绿树、红花、青草,多姿多彩,可它已悄悄的过去了,现在是秋天,秋天也很美,只要你认真观察,仔细寻找,美丽的秋天一定会走进你的心里,来到你的画中,到外面去走做好吗?
把你眼中的秋天讲给老师听,画给老师看。
第7篇:
山青青山青青教学设计教学目标:
1、正确认读本课十个生字。
2、借助拼音朗读课文,背诵课文,了解课文内容,体会春天美丽的景色。
教学重点:
认读生字,朗读课文。
教学难点:
理解课文,用美妙的语言表达出来。
教学准备:
生字卡片小黑板教学程序:
一、激情导入1、问:
同学们,你们知道一年有哪几个季节吗你怎么记这三个字?
同
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- 青青 演讲 12