School becomes interesting单元教案Word下载.docx
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二、分课时教学设计
第1课时
教学目标
知识目标:
1.掌握与校园生活有关的词汇:
classroom,computerlab,library,factory,skill-training,machine和subject等;
句型Wehaveclassin…以及Welearn…等;
2.了解中职校园中不同专业有不同的课程设置。
能力目标:
1.听:
能从听力材料中听到并理解classroom,computerlab,library,factory,skill-training,machine,subject等词汇,并在听力材料播放两遍后基本理解材料大意;
2.读:
能熟练朗读classroom,computerlab,library,factory,skill-training,machine和subject等词汇,流利朗读Wehaveclassin…以及Welearn…等句型;
3.说:
能用classroom,computerlab,library,factory,subject,machine和skill-training等词汇造句,能根据提示模仿Listenandpractice内容进行对话。
情感目标:
1.缓解英语学习中的焦虑情绪;
2.培养英语学习的兴趣。
教学
重点
Wehaveclassin…和Welearn…句型。
难点
模仿Listenandpractice内容进行对话。
方法
任务教学法、情境教学法。
学习
独立学习法、小组合作法。
媒体
多媒体课件。
教学过程
预设
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
2’
导入
1.师生Greeting互动。
2.教师随机问学生:
1)Whatclassdidyouhavetoday?
2)Whatclasswillyouhavetoday?
集体回答,个别回答。
拉近师生距离,迅速进入主题。
6’
词汇学习
1.提问
教师展示本班课程表提问,然后把学生给出的答案写在黑板上。
要求学生不能重复黑板上已有的答案。
1)Whatwillwelearnthisweek?
2)Whatdidwelearnthisweek?
2.匹配
教师展示学校平面图。
通过提问,请学生将课程与上课地点匹配。
1)Wheredowehavetheseclasses?
2)Alltheseclassesbelowarecalledsubjects.Theclassesinlabsarecalledskilltrainingclasses.
个别回答,集体回答。
学生不会念Biology,Career以及Sales等单词或念不准Chemistry和Maths等单词,可以跟着教师一起朗读。
学生根据学校平面图集体回答,把课程和上课地点一一对应起来,最后得出答案:
教室和实验室。
学生个别朗读、齐声朗读词汇。
让学生看到自己的日常课程表(中英文对照),在有中英文互译的参考下,能缓解学生回答问题的焦虑,使其更好地进入学习的状态。
既复习了与科目相关的词汇,又为接下来的subject和skilltraining这两个重要词汇的学习做好铺垫。
通过熟悉的校园平面图学习本课重点词汇,自然、直观地引出本课新词汇:
skilltraining和subject。
学生可以根据自己的实际能力自由选择用词汇或完整句型回答问题,为接下来的听、说做好热身。
水到渠成地理解词汇。
18’
听力
练习
1.“拼图”①
教师第一遍播放听力材料,要求学生:
Rememberwhatyouhearinthedialogue.Anywords,phrases,orsentencesareok.
教师把学生回答的内容按顺序写在黑板上。
2.“拼图”②
教师第二遍播放听力材料,要求学生:
Listenagainandgetmoreinformation.
教师把学生听到的信息再次按顺序补充在黑板上。
3.补充“拼图”,要求学生:
Discusswithyourgroupmembersandfillintheblankswithyourownwords.Thenshowthedialoguetotheclass.
4.完成“拼图”
教师第三遍播放听力材料。
同步展示听力材料文本。
学生记录听到的词汇和句子,个别回答。
独立思考,小组讨论,
小组代表表演对话。
学生朗读听力材料,并回答问题。
用“拼图”的方式一步步完成听力练习。
可以最大限度缓解学生对听力的焦虑和恐惧情绪。
任务难度从低至高,层层递进,最后达到理解课文的目的,也为接下来的口语交流做好铺垫。
将“说”融入“听”的过程,既帮助学生提高英语口语能力,又避免学生长时间听产生厌烦情绪。
头脑风暴式学习方式让学生充分发挥合理想象,丰富语言学习。
经过铺垫,学生对听力内容兴趣十足。
15’
1.看图说话
1)Wheredotheyhaveskill-trainingclass?
2)Whatdotheylearnthere?
2.模拟对话
教师要求学生选取上述环节中的信息模拟对话。
3.自主对话
教师要求学生使用以下两个句型围绕校园生活自主对话。
学生抢答、集体回答。
学生用“看图说话”环节中的信息模拟课文材料组织对话,大部分学生需要借助课文。
全体学生脱稿或借助文稿进行对话。
形象的图片帮助学生回答问题,为接下来的对话做好词汇和句型的铺垫。
有了“框架”和“素材”,构建对话水到渠成,不同程度的学生都可以完成模拟对话的任务,区别是流利度有所不同。
有条件的“自主创新”,让学生对本堂课内容活学活用。
3’
概括总结
Whatdidwelearntoday?
根据黑板上的信息将集体回答、个别回答相结合。
回顾课堂内容,检查掌握情况。
1’
作业布置
1.Practicethedialoguewithyourpartner.
2.Askfivestudentsfromotherdepartmentsaboutthesubjectstheyarelearning.
全体学生完成作业1,学有余力的学生完成作业2。
复习课堂知识,为下节课做好准备。
板书设计
第2课时
目标
知识目标:
1.掌握中职学生基础课程的词汇表达:
Maths,English以及computerbasics;
2.理解部分专业的对应职业:
cashier,tourguide,hotelstaff,secretary;
3.了解不同专业学生所学习的专业课程。
播放第一遍录音后能听懂Listenandpractice中的
subject,Maths,English,computer和skill-training这五个词汇,播放第二遍录音后听懂Listenandpractice中的cookery,accounting和car-repair这三个词汇;
听懂Readandlearn中的cashier,hotelstaff,secretary和guide等词汇;
2.说:
能用therebe句型流利说出自己所学的基础课程,以及朗读自己专业课程的名称;
3.读:
能够流利朗读Listenandpractice中的内容;
大多数学生能够朗读Readandlearn中的内容。
能运用速读、略读的阅读技巧提取重要信息;
4.写:
能够对照课文,从中找到需要的信息填写表格。
1.缓解学生学习英语的焦虑情绪;
2.初步了解中职课程设置,对学校和专业加深感情。
学生能在听力、阅读材料中找到需要的信息。
在材料中找到有效信息后进行灵活使用。
作业检查
2.学生展示作业:
师生互动。
学生集体把课程归类。
活跃课堂气氛。
复习前一课的内容,自然导入。
听力学习
1.听前热身
教师请学生完成表格:
2.词汇学习
教师请学生把图和词汇配对。
Matchthewordswiththepictures.
3.播放听力(第一遍)
Whatsubjectscanyouhear?
4.播放听力(第二遍)
WhatsubjectsdoesLiWeilike?
5.朗读课文
Readthepassagebyyourselffirst.Then,let’sreadittogether.
6.播放听力(第三遍),完成表格
第一部分集体回答,第二部分个别回答。
自由回答。
集体回答。
独立朗读和集体朗读相结合。
学生独立完成,互相校对。
承上启下,为Listenandpractice的学习做好铺垫。
形象直观的词汇学习利于学生理解和记忆。
学会在听力材料中抓取有用信息。
培养学生朗读能力,帮助学生熟悉词汇。
听力与阅读相结合,锻炼学生听、说、读、写的能力。
为下一步阅读做好铺垫。
阅读学习
1.词汇学习
2.阅读①
Readandfillintheform.
3.阅读②
4.播放听力
教师要求学生根据阅读②中的表格有针对性地倾听,抓取重要信息。
录音播放两遍,第一遍后要求学生汇报所听到信息的数量;
听第二遍时要求学生一听到关键信息就示意老师暂停。
1)Howmanypiecesofinformationcanyouget?
2)Raiseyourhandifyougetkeyinformation.
学生讨论后集体回答。
学生带着问题速读课文。
阅读、讨论后完成表格。
学生对照表格倾听,一遍后汇报所听到的数量。
第二遍时一旦听到有效信息,就用抢答的方式示意教师。
直观形象的词汇学习有利于学生理解和记忆。
运用阅读技巧获取有效信息。
合作学习提高学习效率。
课文Readagainandfill练习中inthemorning部分已经在阅读①中解决。
阅读②的练习帮助学生更有目的性地查找信息,减少多余信息的干扰。
用听来核对阅读结果。
听、读结合,两项技能相互促进,使学生能力得到全面提高。
自我评价,能有效缓解学习焦虑。
总结提升
教师要求学生用therebe句型回答问题。
1.Howmanybasicsubjectshavewe
learnttoday?
2.Howmanyskill-trainingclasseshavewelearnttoday?
学生集体讨论,用therebe句型口头表述学过的专业课程和基础课程。
复习therebe句型和本课所学的词汇,检验阅读效果,提高口语表达能力。
1.Readthepassagesagain.
2.Writedown:
allthemajorsandjobsintoday’sclass.
第3课时
1.掌握词汇:
major,mainsubjects,futurejob和club;
2.理解不同专业所需要的职业素养,如:
会计人才需要谨慎,导游要热情开朗等;
3.了解校园通知的三要素:
事因、时间和地点。
1.听:
能大致听懂课文中简单的语言表达,并能在听力材料中抓取有效信息;
2.说:
能组织语言简单表述专业名称、课程和特点;
3.读:
能流利朗读课文内容,能使用“寻读”技巧快速找到材料中的有效信息;
4.写:
能够利用提供的素材模仿课文撰写一则简易通知。
2.思考自己学好本专业要具备的素养,并愿意为此而努力。
用“寻读”的技巧在材料中找到有效信息并能进行灵活使用。
2.学生展示作业
自主发言,用therebe句型表述专业。
学生齐声朗读板书内容。
利用作业检查复习前一课内容,自然导入新课。
读说练习
1.阅读Readandlearn
教师请学生用therebe句型介绍major和job,例如:
Thereare3majors:
Secretarialskills,AccountingandTravelandTourism.
2.阅读Readagainandchoose
教师要求学生阅读后能完成选择任务。
Readcarefullyandchoosemajorsforthethreestudents.
3.口语表述①
教师要求学生用Readandlearn和Readagainandchoose信息进行口语表述。
例如:
LiuGangisverycarefulandlikestoworkwithnumbers.SohismajorisAccounting.HelearnsMathsandAccountingBasics.Inthefuturehewillbeabankteller.
4.口语表述②
1)教师根据口语表述①中的内容,整理出以下5个句子,请学生把信息补充写在黑板上。
2)连句成段表述
Introduceyourmajorwiththehelpoftheinformationontheblackboard.
学生使用“寻读”的技巧找到相关信息并猜测词意,用therebe句型表述。
学生独立思考完成练习。
学生在教师的帮助下完成第一遍口述,经过短时准备能独立表述Lisa和Sue的情况。
学生独立思考后,和同桌探讨选择词汇补充信息,主动发言。
学生根据黑板提示组织语言表述。
培养学生“寻读”的阅读技巧和猜测词义的能力。
再次复习therebe句型。
完成配对是对学生阅读的检验,也为下一环节的口语练习做铺垫。
用口语检查阅读效果。
对学生而言,两节课的铺垫后,能基本朗读这些内容,完成这项任务既熟悉了句型又增强了英语口语表达的信心。
学生在填空的过程中可以思考自己学好专业要具备怎样的素养,并为此而努力。
语言积累到一定程度后进行语言输出。
22’
读写练习
1.词图配对
Matchthewordswiththepictures.
PhotographyClub/PopMusicClub
DanceClub/ComputerClub
2.快速阅读,音图配对
教师播放Readandfill录音资料,请学生根据音图配对,排列图片顺序。
3.播放听力,抓取信息
教师要求学生根据配对顺序有针对性地倾听,抓取重要信息。
Fillintheform.
4.通知撰写
Writeaclubnoticewithsomekeyinformation,suchasclub’sname,timeandplacetomeet.Youcandiscussitwithyourpartners.
教师要求通知必须有事因、地点和时间三要素,鼓励学生使用课文提供的广告语。
学生通过排除法或其他方法独立完成配对。
独立完成,自由发言。
学生有针对性地仔细倾听,听到重点信息时可以示意老师暂停。
学生根据提供素材模仿课文撰写一则社团通知,信息要包含:
社团名称、时间、地点。
鼓励学生讨论、合作,共同完成。
猜测词义是一种英语阅读技能。
此环节锻炼学生猜测词义的阅读技能,而直观的图片降低了猜测的难度。
锻炼学生“寻读”能力。
听力配合阅读,有助于学生在听、读中抓取有效信息。
在了解通篇内容后再听能缓解学生对听力的焦虑情绪。
弹性任务,低程度的学生可以表述社团名称、时间和地点;
一般的学生会添加教师提供的信息;
程度高的学生能自由发挥,丰富通知内容。
4’
Whathavewelearnttoday?
学生根据黑板提示自主发言,互相补充。
学生自己总结有利于他们知识的巩固和提升。
2.WriteanoticeforaSpeechClub.
第4课时
1.掌握MyProgressCheck中的词汇和句型;
2.理解AroundtheWorld大致内容;
3.了解本单元应该掌握的词汇和句型以及国外职业学校的部分情况。
能听懂教师指令。
录音播放时能抓听到有效信息;
在短时间准备后能用本单元所学词汇讲述校园生活;
能流利朗读课文,并能运用“速读”、“寻读”技巧阅读课文;
能用本单元词汇填写本课中的表格。
2.培养学生学习英语的自信心。
灵活运用本单元的语言点。
自行整合本单元知识点并进行运用。
5’
1)What’syourclub?
2)教师选取质量较好的一份作业进行展示。
自主发言。
集体朗读。
复习上节课内容,并自然导入新课。
阅读
邮件
1.播放录音,选择课程
2.“寻读”课文,完成表格
Fillintheforms,please.
3.小组讨论,比对自己情况
Discusswithyourgroupmembersandthenfillintheforms.
4.朗读课文
Readthepassagetogether.
独立完成。
小组讨论,集体填写,小组派代表回答。
训练学生听力技能,复习本单元词汇。
训练学生“寻读”的能力。
训练学生对本单元新学词汇的应用能力和书面表达能力。
锻炼学生朗读能力。
12’
补充阅读
1.查阅地图
WhereareBonn,LondonandChicago?
2.阅读课文,回答问题
1)WhydidSchulmanattendavocationalschool?
2)WhenistheSpeechDay?
3)WhatdoesLucydoasacheerleader?
3.补充信息,拓展视野
教师请学生在三则信息中选择最感兴趣的一则,进行文化拓展,并提供网址。
学生选择第三则。
Whichonedoyouprefer?
Doyouwantmoredetails?
学生集体查阅地图,寻找三个地点。
学生集体选择其中一则信息进行知识拓展。
培养学生查阅工具书的能力,拓展背景知识。
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