阅览室教学设计.doc
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阅览室教学设计.doc
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阅览室教学设计
双田镇中心小学彭艳琴
教学目标:
1、在具体情境中,通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。
2、进一步体会减法的意义,感受数的运算与生活的密切联系,并能运用所学知识解决有关的简单实际问题。
重点难点:
重点:
探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。
难点:
理解个位不够减从十位退一当十来继续计算。
课型:
新授课(计算教学)
教学准备:
小棒、计数器
一、创设情境,引入新课
同学们,你们喜欢看书吗?
让我们一起去阅览室看看,我们学校阅览室的王老师对你们喜欢看的书做了一个统计,我们一起去看看吧。
1.出示主题图(出示课件)
(1)学生看图说说,从图上你得到了什么数学信息?
生:
儿童画报原有30本,借走7本
师:
你说的可真棒!
(2)你能根据这些数学信息提出什么问题吗?
生:
儿童画报还剩多少本?
师:
同学们可真厉害,现在有更多的书被借出去了(出示课件)
师:
有谁愿意说说你发现的数学信息?
根据这些数学信息可以提出什么问题?
生:
故事书还剩多少本?
生:
连环画还剩多少本?
(3)同学们真聪明,你们提的问题中就有阅览室王老师请你们帮着解决的
问题。
好现在我们就一起来研究一下阅览室的数学问题(板书课题)
二、学习新知,探索算理
师:
我们先来看看同学们提出的第一个问题
1.出示第一个问题:
儿童画报还剩多少本?
(出示课件)
(1)来,我们一起读一下这个问题,应该怎样列算式?
30-7=?
师:
大家同不同意?
师:
那要怎么求出30-7等于多少?
a借助小棒。
(1)请同学们先用小棒试试
(花一分钟说一下操作要注意的问题)
师:
那你能不能算出来呢?
让我们先动手用小棒算算吧。
(学生动手教师巡视)
师:
用完之后举起你的右手,将它放回你的桌子右手边,等老师说用的时候再拿出来。
(2)学生汇报小棒(请学生上台演示)
上面同学在摆的时候,师:
下面的同学看的多认真呀。
师:
这位同学演示的真棒,来我们一起给这位学生鼓掌(棒棒棒,你真棒)
师:
看刚刚这位同学小棒摆的那么好,你们愿不愿意和他一起试试。
来,拿出你们的小棒。
师:
先拿出几捆小棒(3捆)
师:
减7,现在有7根小棒给我们减吗(没有)也就说个位上够不够减?
(不够)
师:
不够减那要怎么办?
(拿一捆出来)
师:
拿一捆过来怎么办,怎么减掉7根小棒?
(拆开)
师:
一捆拆开变成几根小棒(10根)也就说1个十拆开变成10个一
师:
那10根小棒减掉7剩下多少10-7=3
师:
3捆拆开一捆还有几捆(2捆)现在还有多少小棒20+3=23
b借助计数器,进行拨珠计算。
师:
刚刚是用小棒,现在大家想不想用计数器试试。
(学生动手,教师巡视)
师:
刚刚那位同学是用小棒,还有谁愿意上来用计数器试试吗?
师:
你真是个会动脑筋的孩子!
你的表现让大家刮目相看!
师:
我们再一起回顾一下刚刚这位同学的表现。
让我们一起拿出计数器,跟着老师再一起试试。
师:
首先30在计数器上怎么拨?
师:
在摆小棒的时候,我们是把一捆拆开成10根小棒,那用计数器怎么办?
(生:
把十位上的一个珠子退掉)
师:
然后在个位上拨几个珠子,为什么?
(十位上的一个珠子相当于个位上的10个珠子)也就是1个十变成10个一。
师:
那个位上的10个珠子减掉7个剩下多少(10-7=3)
师:
十位上3个被借走了一个还有几个,合起来就是23(20+3=23)
师:
我们用了小棒和计数器。
你能用竖式算一算吗?
c竖式计算(先让学生做完发现问题再讲):
教师结合计数器讲解竖式计算方法
师指着竖式说:
刚刚计数器个位不够减是从十位上借一个珠子,现在应该怎么办(从十位上借一位)
师:
同学们容易忘记减被借走的“1”,写竖式时,一定要把被借走的“1”点在十位上,这样才不容易忘记。
师:
从十位上借一位后,个位上变成多少(10)
师:
然后再用10-7等于多少(3)
师:
十位上的3被借走1还剩下多少
(2)
2、新授2:
现在请同学们从咱们刚才学习的方法中挑选一种你最喜欢的,试着帮阅览室王老师算一算:
“故事书还剩多少本?
”(课件出示)先齐读,怎么列算式?
(1)学生先独立尝试(再一次组织教学,让学生做好,全身心投入到操作当中)
(2)让学生反馈用小棒或计数器分别说明口算和笔算的道理。
反馈小棒:
师:
25,你是怎么摆小棒的?
师:
个位上的5减8不够减,然后你是怎么办的?
生:
先拿出2捆5根小棒将一捆拆开,一捆拆开是10根,加上个位上的5根是15根,15-8=7,2捆拆开一捆还有一捆,起来是10+7=17(学生上来演示)
师:
你回答的可真好,老师真希望每节课都能听到你的发言。
师:
让我们跟着这位同学一起动手摆一边
(学生跟着学生摆一遍)
反馈计数器:
师:
有没有用计数器计算的?
生:
先在十位上拨两个,个位上拨五个,5不够减,向十位上借一个珠子,十位上的1个珠子相当于个位上的10个珠子,现在个位上一共有15个珠子
师:
你们计数器上没有15个珠子怎么办?
老师的黑板上有,让我们看着大屏幕
15-8=7。
十位上2个珠子借走一个还剩下1个,10+7=17
(要根据学生课堂的反馈情况适时的进行组织教学)
师:
你真爱动脑筋,这么难的题你都能解决!
生:
先减掉5个再从十位上借一个珠子,个位上变成10个珠子,再减掉3个珠子,十位上被借走1个还剩下1个。
25-5=20,10-3=7,7+10=17(学生板演)
师:
你真了不起,竟能说出如此独特的方法!
大家用掌声鼓励他!
(现在跟着老师一起做一遍)
反馈列竖式:
(板演)板书25-8=
3、同学们真棒!
通过自己探索,不但帮阅览室王老师解决了问题,还找到了计算方法,老师越来越佩服你们了!
也替阅览室王老师谢谢你们这些小机灵!
三、运用新知,解决问题
1、练一练第一题:
1.用小棒或计数器做一做,算一算。
42-6=50-3=(学生举手发言汇报)
2、用竖式计算“练一练”第三题。
出示题目,让学生自己计算(课件出示)。
70-7=32-3=
老师看到有男同学已经算好了,女同学加加油。
请学生上台板演
师:
你真勇敢,老师为你感到高兴,真是一次比一次有进步!
四、总结提升
今天我们在阅览室帮助了王老师,你们高兴吗?
那就让我们带着愉快的心情回忆一下这节课学习了什么?
两位数减一位数,当个位不够减的时候,我们应该怎么办?
板书设计:
阅览室
30-7=23(本)25-8=17(本)
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