《雷雨》教案模板5篇Word文档格式.docx
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②指名读,评议;
③齐读。
4、拓展:
刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣,除了这些,你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢?
(提示:
①燕子低飞。
②蚂蚁搬家……)
5、乌云压下来了,叶子一动不动,蝉不叫了,蚂蚁都在忙碌地搬家,燕子在低飞。
让我们去看看雷雨前的景象吧!
(出示课件:
雷雨前的情景)
(二)品读4-6自然段。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
哗哗哗,雨下起来了。
雷雨中的情景)
1、看图,说:
你看到了什么?
(随机板书:
雨大、看不清。
2、现在我们再来看看课文中是怎么写的,把描写雷雨中的段落读一读。
3、课文中写雷雨是怎样变化的?
指名说。
(雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小)
4、指名读,指导学生把雨中的变化读出来。
5、先自由读,再小组赛读,最后齐读。
(三)品读7-8自然段。
雨的变化可真大,刚才还哗哗哗地下着,可没一会儿工夫,雨渐渐地小了,嘿,天晴了!
雨过天晴的景色可美了,赶紧来读一读吧!
1、学生自由读。
2、你觉得你最喜欢哪一句,就读哪句吧!
指名读。
(师随机板书:
雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。
3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。
雷雨过后的情景)
4、看图说:
看到了什么?
想说什么?
5、拓展:
假如你就是图中的小朋友,想想看,雷雨后你会有什么样的感觉?
你最想做什么?
6、出示投影片①(雷雨后)引读:
雨_____了,太阳_______了。
一条_____挂在______。
蝉____了。
蜘蛛______。
池塘里的_____,青蛙_____。
出示投影片②:
雨终于停了。
_____的太阳公公又出现在_____。
一条_____的彩虹____挂在____的天空。
蝉______叫着。
______的蜘蛛又坐在______上。
池塘里的水满了,青蛙也______地叫起来了,为这雨后的美丽景色增添了无限生趣,人们呼吸着这______的空气,听着这______的声音,心里____极了。
7、让我们想象着自己已经走进这美景之中,带着愉快的心情美美地读7-8两段。
①指名读,评议。
要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。
②师范读,再指名读。
四、拓展练习,激发观察大自然的兴趣。
雷雨是神奇莫测而壮观的,大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。
1、课件出示奇特的自然景象:
日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪
2、学生看后,师问:
刚才看到了些什么?
用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。
五、总结:
同学们,今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。
雷雨的整个过程,一定给大家留下了深刻的印象。
大自然是一幅神奇而又多姿多彩的画卷,让我们留心去观察、用心去感受,你一定会有更妙的发
《雷雨》教案篇2
《雷雨》这篇课文以简洁的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开叙述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,语言优美,引人入胜。
通过__的教学,有利于学生对大自然的深刻体验,同时培养学生观察生活,热爱自然的情感。
1、学习生字、新词,积累词语。
2、默读课文,边读边想象。
能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗读课文的基础上,通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。
4、培养学生热爱大自然的情感,激发观察事物的浓厚兴趣
抓住重点词句、段落指导阅读,培养学生的理解和感悟能力。
体会重点词句的含义,通过感情朗读,感悟雷雨前后大自然的变化。
生字卡片、多媒体课件
两课时
第一课时(略)
第二课时
一、复习巩固检查字词
1、出示生字卡片,指名认读。
2、课件出示词语,开火车认读后再齐读。
二、整体感知理清顺序
1、自由朗读课文,想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景色?
2、根据学生的回答相机板书。
前、中、后)
三、朗读品味感悟意境
(一)研读“雷雨前”的部分
1、默读课文,画出雷雨前作者描写了哪些景物?
2、指名回答,教师根据学生回答相机引导和点拨。
(1)指导理解朗读“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
”
a、“黑沉沉”写出了什么?
“压”给你的感觉是什么?
闷)
b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。
c、指导读好这句话。
(2)指导理解朗读“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从上垂下来,逃走了。
a、提问:
课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风?
(乱摆)为什么要加一个“忽然”?
b、学生读课文,联系上下文理解词句在文中的作用。
c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景,理解“垂”的意思。
d、指导朗读,体会天气的变化。
(3)指导理解朗读“闪电越来越亮,雷声越来越响。
a、结合自身的感受,读出闪电一次比一次亮,雷声一次比一次响的气势。
b、指导用“越……越……”练习说话。
3、师生小结。
怕)
(二)研读“雷雨中”的部分
1、课件播放“雷雨时”情景画面。
2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段,把不明白的地方作上记号。
3、学生质疑。
4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。
5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语,指导朗读,让学生体会雨下得大,下得急和雨由大到小的变化过程。
6、学生想象:
雨中还有哪些事物看不清?
7、指导有感情的朗读这部分。
可采取“指名读——自由读——挑战读”等形式练习。
8、小结。
雨大)
(三)研读“雷雨后”的部分
1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段,学生欣赏后谈感受。
2、小组合作学习,用笔划出雨后作者描写了哪些景物。
3、汇报交流,通过朗读,理解“挂”、“坐”等重点词语。
4、指导朗读这两段。
读出自己的感受和心情。
5、课件播放“雷雨后”的美景,学生欣赏雨过天晴的美丽后谈感受和朗读。
6、引导想象:
假如你就是画面中的一位小朋友,雷雨过后,你还会看到些什么?
想做些什么呢?
请用一两句话写出来,再进行交流。
7、齐读7、8自然段。
景美)
四、回顾总结课外延伸
1、引导看板书后总结,使学生懂得要养成仔细观察的好习惯。
2、布置学生课外把自己观察到的自然现象用文字记录下来。
附:
板书设计
前闷怕
雷雨中雨大
后景美
《雷雨》教案篇3
教学目标
1.了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关《雷雨》的简介。
2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。
3.领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
重点难点
重点:
欣赏起伏跌宕的戏剧情节,紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。
难点:
1.鉴赏剧中人物个性化的语言。
2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。
教具
准备多媒体,电影或话剧《雷雨》视频。
课时
安排3课时
教学过程
第一课时
一、课前预习
1.课前布置学生结合注释①中与课文有关的情节,通读课文,组织看话剧《雷雨》的录像,了解故事情节。
2.通过阅读课文或观看录像,要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。
3.初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。
二、导入新课
文学史上,有许多作品在当时社会有相当重要的影响。
今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动,因为它是上个世纪30年代作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷,即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。
(板书课题《雷雨》及作者曹禺)
三、戏剧常识介绍(简单)
补充说明几个名词术语:
冲突:
是矛盾斗争的一种表现形式。
主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突,有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。
戏剧冲突应比生活矛盾更强烈,更典型,更集中,更富于戏剧性。
台词:
是剧中人物的语言。
它是性格化的,是富有动作性的,即人物的语言是同他的行动联系在一起的。
台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言,而是用表情表现出来的言外之意)等等。
幕和场:
幕,即拉开舞台大幕一次,一幕就是戏剧一个较完整的段落。
场,即拉开舞台二道幕一次,它是戏剧中较小的段落。
舞台说明:
是帮助导演和演员掌握剧情,为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。
说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的,有关于登场人物的动作、表情的,有关于登场人物上场、下场的,有关于“效果”的,有关于开幕、闭幕的等等。
四、简介作者及《雷雨》
1.作者(略)
2.有关《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧,是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年代大变动的中国社会现实的悲剧。
五、整体感知:
1.学生自由朗读课文。
2.理清剧本结构,把握戏剧冲突。
(1)请把课文节选部分分为两场,请同学分别概述各场的内容。
第一场内容的概述要点:
①午饭后,天气更阴沉,更郁热。
低沉潮湿的空气,使人异常烦躁。
②周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。
③周朴园看到侍萍以为是新来的下人,但是看到她关窗户的动作非常自然,又忽然觉得她很奇怪。
④周朴园从侍萍的口音和她自小在无锡长大的情况,引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。
⑤鲁侍萍以叙述别人故事的口吻,讲述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的悲惨遭遇。
⑥周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时,他立刻转变了先前的态度,严厉地追问“你来干什么”,“谁指使你来的”,并且冷冷地说:
“三十年的工夫你还是找到这儿来了。
”但是,为了避免事态的发展,他拿出了骗人的伎俩:
一面继续用虚伪的感情欺骗、软化侍萍;
一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴,了却三十年前的这笔旧账。
⑦鲁侍萍撕了支票,只要求见见自己的儿子萍儿。
第二场内容的概述要点:
①鲁大海代表矿上工人找董事长谈判。
②周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表,破坏,开除了鲁大海。
③鲁大海愤怒揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。
④周萍出,命人打亲兄弟,侍萍挥泪忍恨离开周家。
(2)分别找出其中的矛盾冲突以及矛盾冲突的焦点。
学生讨论后回答。
点拨:
第二幕周、鲁两家的冲突。
第一场:
周朴园同鲁侍萍的冲突
第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨)
第二层、周朴园认出鲁侍萍后的态度(相认生新恨)
第二场:
周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。
矛盾冲突的焦点:
三十年的恩怨(爱情的纠葛)
与反的矛盾(阶级斗争)
六、研习课文
(一)研习第一场第一层。
1.请两名同学分角色朗读第一场的第1层。
2.提问:
这一层中,周朴园的情态有哪几次变化?
鲁侍萍又有什么样的变化?
请按情节发展叙述。
学生筛选出相关的信息后回答。
明确:
朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。
鲁侍萍认出了周朴园,周并不知道,也没想到侍萍会出现。
在这特定的情境下,二人开始了对话。
对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情”展开,其中周朴园几次问到侍萍的身份,问语各有不同。
他先是看到侍萍关窗的动作,有一种似曾相识的感觉,所以觉得“很奇怪”。
但这时他还不知真情,心里还比较平静,因此问的虽然有些迟疑,语调还是平静的。
但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”,“也不贤慧”,而且点明“她叫侍萍”时,周朴园感到有些意外,也有些吃惊,所以他“抬起头来”,直截了当地问“你姓什么”。
接着侍萍告诉他梅小姐没有死,她的孩子也还活着,周朴园更加疑惑,而且有一种大祸临头的感觉,所以紧张地“忽然立起”,再次追问。
侍萍继续述说梅小姐的辛酸往事,当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时,周朴园更加怀疑,所以慢慢地站起来,疑虑地问。
当侍萍肯定了他的疑问时,他不敢相信这是真的,所以又“低声”问了一句。
随着剧情的发展,这不同的问语,恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张、再到疑虑消除而不知所措的心理变化过程。
在这过程中,面对周朴园的谎话,侍萍欲说还休,一步一步巧妙地显露着自己的真实身份。
这欲言又止,其中既有单纯的幻想,又蕴含着三十多年的悲愤,是侍萍感情的自然流露,而接下来的控诉,更显示了她的极端愤怒。
(二)研习第一场第二层。
1.分角色朗读第一场第2层。
周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家,他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢?
完成下面的表格。
周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态
手段言行
厉声责问“你来干什么?
”“谁指使你来的?
用缓和的语调稳住“你可以冷静点。
现在你我都是有子女的人”
旧事“又何必再提呢?
用感情软化你的生日,每年我都记得。
关窗户的习惯,我都保留着。
保留家具,熟记生日,关窗习惯——没忘旧情
想用金钱收买打发好!
痛痛快快的!
你现在要多少钱吧!
并开出支票。
他认出侍萍后,首先是翻脸不认人,厉声责问“你来干什么?
”妄图恐吓侍萍,但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢,周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳;
周朴园见硬的不行,又以“现在你我都是有子女的人”,旧事“又何必再提呢”,试图稳住鲁侍萍;
然后又采用了哄骗的手段,口口声声地表白他没忘旧情,——屋中陈列着从前她喜欢的家具,每一年都记得她的生日,保留着关窗的习惯,多少年来一直在“纪念”她;
最后,他拿出五千元支票给侍萍,希望平息30多年来的旧恨新仇。
3.提问:
周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时,为什么会惊恐万状呢?
(学生讨论后回答。
因为他意识到侍萍的出现,将威胁到他的名誉、地位、家庭,他以前的种种罪恶将昭然于天下,所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。
他以为搬了家,离开了无锡,从前的罪恶无人知道,可侍萍的突然出现,却给他精神上以沉重打击,他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。
4.提问:
鲁侍萍又是如何对待周朴园的'
呢?
从这一场中可以看出她是一个怎样的人物?
(学生思考、讨论后自由发言。
投影:
鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女,善良,正直,备受屈辱,又始终保持着自己的刚强与自尊。
在对话中侍萍既有意识的在隐藏自己的身份,又在语言动作中不断的表露出自己的特征,这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
七、布置作业:
分析周朴园和鲁大海的形象。
《雷雨》教案篇4
课前透视:
__以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。
另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。
引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重点:
识字、写字、朗读课文。
信息资料:
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的__或段落。
教学时数;
切入举偶
1、课件展示:
同学们,你们见过下雨吗?
说说你们自己的亲身经历。
那么今天课件中又是一场什么样的雨呢?
(出示课件展示雷雨的全过程。
)引导学生谈观看的体会,相机板书课题:
雷雨
2、引发想像:
教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。
听着这两段录音,你们都想像到了什么?
相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。
教师板题。
(心理学告诉我们:
小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。
采用多媒体组合的方式,营造了教学氛围,创设生动、形象、富有感染力的学文情境,把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体,激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性,提高了教学效率。
对话平台
自学
1、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。
教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。
如:
用动作记住:
“压”垂;
用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。
也可设计识字游戏巩固生字的认读。
开火车读、摘果子等。
或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课,互相正音,评价。
5、全班合作读文,把课文读通读顺。
(把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发了识字兴趣,提高识字能力。
进而提高了自主读书的能力。
细读
1、范读,引导学生谈谈听读的感受。
启发思考:
课文主要讲了什么?
进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
(读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。
坚持以读为本的进行设计,有效地突出了读的目的性、层次性,体现教师的主导作用。
让学生在多形式和多次数的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。
写字
1、出示“我会写”。
引导学生进行观察。
(生归类分析字行,说发现。
如:
“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;
“压、逃、越”都是半包围构;
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。
“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写,同桌交流评价。
对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。
(由于__篇幅较短,所以把整课的写字任务安排在这一课时,集中时间和精力。
引导观察,分类指导,突出了重点,促进了学生自主写字能力的提高。
回顾
1、读写上节课学习的字词。
利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文,回忆课文内容。
(字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。
课堂教学要追求创新的同时,更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。
研读
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。
思考:
你认为这个部分写得怎么样?
结合文中的句子,说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;
教师相机点拨。
也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题。
描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么?
能把它去掉吗?
为什么?
你认为该怎么读这句话?
“
闪电越来越亮,雷声越来越响。
”该怎么读才能体现天气骤然变化?
描写“雷雨中”的部分,为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
两个“渐渐地”说明了什么?
等等。
(这一过程,充分尊重了学生的主体地位,自由选择学习内容,组内充分交流互动,教师的相机点拨与学生提出问题相结合,在读中感悟作者用词的准确,观察的细致,描绘的生动形象。
提高了阅读理解能力。
诵读
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。
练习
1、闪电越来越亮,雷声越来越响。
雨越下越大。
__越__越__。
2、雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
()了,()也()了。
3、照样子写词语:
黑沉沉()()()
拓展
1、你还读过其他描写下雨的__或段落吗?
把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象,写一篇观察日记。
(促进学生积累,引导观察生活,拓展学生的视野,发展学生语文能力。
《雷雨》教案篇5
【抛砖引玉】
1.初学戏剧,应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2.《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧,反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实,老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3.学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍,把__与其衔接起来。
4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象,揭示人物。
因此,学习__要认真把握__人物之间的复杂关系、复杂矛盾,通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5.戏剧中人物语言常常有潜台词,要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词,便于把握人物个性。
6.教师在授课过程中,要把握全局,即把大的背景材料(比如社会背景、__前后的情节背景)向学生作必要的交代后,让学生反复阅读课文,逐层分析人物性格和矛盾冲突。
特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘,这个挖掘的过
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