秦兵马俑教学设计.doc

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13、秦兵马俑优秀教案设计

【教学目标】

1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。

正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。

联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。

【参考话题】

积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、前置性作业：

1.我来学习七彩词语。

2.我来朗读课文。

3.我来理清课文脉络。

4.我来搜集有关资料：

秦兵马俑。

二、教学过程

（一）揭题

1.师：

同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？

哪位同学能说说呢？

（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。

）

师：

世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。

现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。

其余六大奇迹已经毁坏。

我们来看几张兵马俑图片。

2.教师展示兵马俑图片。

师：

同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。

作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。

（板书课题：

秦兵马俑：

）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。

今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：

秦兵马俑

3.知道“俑”是什么意思吗？

4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

（二）初步感知秦兵马俑形象

1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？

那个小组来汇报一下（可以是收集的资料，可以是书上的介绍。

）

2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？

3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。

（出示词语）

举世无双享誉世界规模宏大类型众多个性鲜明军吏士兵南征北战所向披靡

身材魁梧身披铠甲铜戈利剑昂首挺胸神态严峻久经沙场足蹬长靴目光炯炯

跃跃欲试撒开四蹄微微颔首勇武干练殊死拼搏战车千乘惟妙惟肖绝无仅有

[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。

]

（三）整体感知课文

1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。

试着来填一填下面的句式。

秦兵马俑不仅，而且，。

所以它是的珍贵历史文物。

（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。

）秦兵马俑优秀教案设计

大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人们发出了这样的赞叹：

（师诵读）

*1976年5月，时任新加坡总理的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国政府首脑，李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲”“中国这一伟大的历史文物，昭示着中国伟大的未来。

”

*1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：

“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。

不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。

”

*英国女王伊丽莎白二世惊叹：

“铜车马比我们宫廷的马车还要好！

”

*美国总统克林顿发感慨：

“真希望到这里来当馆长。

”

2.抓中心句，感知课文结构。

本文的作者是这样评价兵马俑的：

兵马俑不仅马俑规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么作用？

联系上下文看看，课文哪一部分写了规模宏大？

（2），哪一部分写了类型众多、个性鲜明？

（3-9）

小结：

像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且概括课文主要内容。

（四）感受规模宏大

1.同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？

课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？

作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。

然后小组交流。

2.小组汇报

A、交流兵马俑的规模宏大。

（课件出示第二自然段）

3.让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。

（出示课件）：

现在你想说什么？

是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

（齐读）走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

（1）这是什么句？

（双重否定句）

（2）换一种说法：

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

（3）师描述：

你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。

他们保持队形，凝为一体，在向前挺进。

这是一支曾经扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是一支曾经所向披靡，战无不胜的王者之师！

指导朗读：

（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

B、交流写法

师：

作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？

学生：

列数字、作比较、举例子

小结：

作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大，为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的足球场作比较。

4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?

学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。

5.小结：

同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。

这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。

是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

下节课，我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界，去倾听他们的心声。

（五）作业

1.写课文中描写兵马俑的四字词语。

2.学习第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，最好也能用上不同的说明方法。

第二课时

一、前置性作业：

1.搜集有关资料：

秦兵马俑。

二、教学过程：

（一）复习导入

师：

同学们，上节课我们学习《秦兵马俑》，谁还记得课文是从哪两方面来介绍秦兵马俑的？

（*规模宏大*类型众多，个性鲜明）

今天我们将重点来领略秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点。

（二）了解类型、体会个性

师：

曾经雄兵百万战车千乘的秦军已淹没在历史的长河中，离我们远去，而秦兵马俑却以恢宏的气势，高超的制作工艺吸引了世人的目光。

1.课文写了哪些类型的俑，他们又有怎样鲜明的个性呢？

请同学们默读课文4—9节，印象深的俑可以多读几遍。

*重点学习将军俑

（1）过渡：

人常说：

“鸟无头不飞,人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。

（2）这位将军给你留下了怎样的印象?

是如何感受到的？

（学生交流）

（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？

A、（学生自由读）从这段文字中,你看到了一位怎样的将军？

（威风凛凛、指挥若定、气宇轩昂……）

B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?

其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

☆从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

尤其是对神态展开的丰富想象更让我们觉得传神，仿佛一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前，多么——（引说）“惟妙惟肖”。

好的文学作品就会让我们读后有身临其境之感，这就是文学的魅力。

让我们再次走进这位威风凛凛的大将军。

C、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

D、生上台模仿，师生评价。

E、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗?

小结学法：

作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态，由此展开丰富联想，一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前。

我们在学习其他俑的时候也应该抓住这几点，去体会它们鲜明的个性。

2.指导自学。

（1）过渡：

俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?

请同学们分组学习其他的兵马俑。

然后选择一个最感兴趣的兵马俑进行交流，并完成表格。

（2）教师点拔：

先确定学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

（3）小组同学合作学习。

教师巡视指导。

（4）交流汇报。

教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

☆从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

☆从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

☆车兵俑分工明确，各司其职；

☆弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

（5）小结：

从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

3.感受“形态各异”，练习仿写人物形态。

（1）过渡：

兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——（引读第10自然段）。

（2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

A、这段话是围绕哪句话来写的?

从这段话中，你体会到了什么?

B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）

C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?

D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?

你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗?

谁能用“有的……好象……”的句式来说一下?

（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流。

）

☆有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。

☆有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。

☆有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！

师相机指导：

他们有

的沉着冷静，好像；有的目光炯炯，神态严峻，好像；有的坚毅果敢，好像保护着驭手……

小结：

从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

4.指导朗读：

齐读这一段。

5.师引导：

同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？

（三）激发鼓励，课堂小结

1.教师引导：

同学们，听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！

的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

这在古今中外的雕塑史上是绝