最新北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数说课稿Word格式文档下载.docx

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教学重点：

初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

教学难点：

1.小数的读法。

2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。

二、说学情

小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。

但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。

学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，对于小数的含义还不够清晰。

学生通过“买文具”这一活动，结合购物的情境初步认识生活中的小数，唤起了学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的价值，同时在活动中让学生理解每个文具标价牌上的小数所表示的意义，即每一种文具的单价是几元几角几分。

三、说教法学法

（一）说教法：

1．情境发现教学法。

本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同？

从而认识小数。

2．启发诱导教学法。

本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、情境为主线”的原则，主要采用启发诱导，引导学生从元角分的知识中，探索小数的意义，亲历知识的观察、发现、应用的过程。

3．自主探索教学法。

教师让学生探索小数的读法，写法，经历读写小数的过程，把小数与价钱紧密联系起来，让学生在合作交流中学习，从而理解小数的意义。

（二）说学法：

1．自主观察探究法

学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中来，才能有效的提高学生的学习效果，教师引导学生经历了探索元角分和小数之间的关系，明白了小数可以表示几元几角几分，元角分可以用小数表示。

2．比较迁移法

学生在学习中，从元角分的知识迁移到认小数，读小数，写小数，在比较中学习了各种小数的读法，和书写的不同。

四、说教学流程

为完成本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，根据小学数学新课标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本课时，从创设元角分这个情境入手，各种活动都围绕这一主题情境展开，整节课注重了学生的主体参与性，强调了学生的自主探索，各个环节充分给了学生表现和展示的机会。

制定了以下教学环节。

一、创设情境，导入新课。

二、探索新知，初识小数。

三、巩固练习，化新知。

四、思维拓展，能力提升。

五、数学资料，知识升华。

六、课堂总结，深化认识。

第一环节：

创设情境，导入新课。

教师在开课时，课件出示“文具店”的购物小票，谈话导入大家看一看这些数我们学过吗？

比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同？

这些数是什么数，应该怎么读,它又表示什么意思？

引出课题。

（板书课题：

文具店）

（设计意图：

通过创设笑笑购买文具的情景导入新课，让孩子们在轻松愉悦的氛围中开始新的学习，初步感知小数在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系，拉近新知与学生的距离。

）

第二环节：

探索新知，初识小数。

活动一：

初识小数。

在独立思考、交流碰撞中，能说出表示价格的小数表示几元几角几分。

活动二：

互帮互学，学习小数的读法。

在自主学习、小组合作中，知道小数和小数点，能正确的读出小数。

活动三：

探索交流，学习小数的写法。

在独立思考，反馈交流中，能把几元几角几分的人民币改写成小数。

由于有小数和元角分一一对应的学习经验，我放手让学生合作交流，充分发挥学生在教学中的主体作用，把学生推到主动的地位，结合元角分的知识，体会小数与元角分之间的练习。

第三环节：

巩固练习，化新知。

1.完成书上练一练一和练一练二。

2.以“购物小票”上的这些小数练习读法，以元为单位的小数和几元几角几分之间的互化。

1.进一步巩固理解小数表示的含义；

2.巩固学生对小数读法和写法的的理解；

3.检查所有学生的掌握程度。

第四环节：

思维拓展，能力提升。

走进数的世界，在生活中寻找小数

让学生感受到小数就在我们身边，小数在我们生活中用处特别广泛。

第五环节：

数学资料，知识升华。

了解小数的历史。

第六环节：

课堂总结，深化认识。

学生学习了这节课，认识了小数，知道了怎么读小数和怎么写小数，还知道了我们身边有许多关于小数的数学信息。

通过总结主要是让学生反思学习活动，以及学习的容。

五、说教学理念

本节课我的教学理念主要有三点：

1.推行素质教育，提倡自主探究学习；

2.以学生为主，引导他们主动学习；

3.学生是主体，教师是主导，应用多媒体，实行高效课堂。

六、说预期效果

本节课的预期效果是：

教师创设宽松愉悦的环境，通过让学生观察，对比，自主探究等手段，学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。

结合具体的情境，理解小数的意义，认识小数的特征。

8.2货比三家（小数大小的比较方法）说课稿

各位评委，大家好！

（说容）我说课的容是北师大版小学数学三年级上册第八单元第二小节：

货比三家。

（说教材）这节课是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上展开的，也是上节课“买文具”这一情境的延续。

教材中安排了学生熟悉的主题图，从标价牌上的价格入手，由“去哪个文具店买铅笔盒更便宜？

”这一情境问题，自然地进入比较小数大小的教学，使学生经历把表示价格的小数进行比较的过程，也为后续学习小数的四则运算进行了必要的铺垫。

（说理念）主题图和学生的生活实际紧密联系，有利于学生交流探索并感受知识的形成过程。

让学生在具体生动的生活情境中学习数学，体会独立观察、思考、交流进而学会知识的乐趣，体现学生在数学学习中的主体地位，是我这节课的教学理念。

（说教法 

）由于学生对数的比较的有关知识并不陌生，所以，在教学中，我尽量放手让学生自主探索与合作交流，，引导学生经历知识的观察、发现、迁移及应用的过程、整个教学遵循由生动直观到抽象思维的认知规律，启发观察，引导发现和讲练结合是我这节课采取的主要的教学方法。

（说目的和重难点）这节课的知识在现实生活中有广泛的应用，货比三家这一情境又与学生的学习生活密切相关，再结合我对教材的分析和理解，我设计了这样的教学目标：

1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数的大小以及与同伴交流的过程。

2、体验小数比较方法的多样性，会比较小数的大小。

而会比较小数的大小，就是这节课的重点，

难点是：

体会比较方法的多样性，另外，让学生能运用本节课所学的知识解决一些简单的实际问题，使学生在学习过程中，提高学习和运用数学知识解决解决实际问题的能力，也是这节课的难点。

（说学生）三年级孩子已经有了一定的观察提问，合作交流与探索的能力，再结合小学生乐于表现，好胜心强等心理特点，我设计了这样的教学过程。

（说教学过程） 

（一） 

首先，我运用多媒体课件展示教材4页的主题图，为了激发学生学习的热情，我是这样导入新课的：

“今天，学校附近新开了三家文具店，淘气想买一个铅笔盒，可是，他不知道该买哪一家的好，这节课让我们帮助淘气去这三家看一看，比一比，哪个文具店的铅笔盒便宜，来一个：

（板书课题）接着，我继续引导学生观察文具店里的铅笔盒，在学生对价格标签上的小数进行汇报的同时，复习了上节课学习的小数的读法，这样就自然地引出新知识的学习，完成了第一个环节：

激发兴趣，情境导入新课。

（二） 

然后围绕着“哪个文具店的铅笔盒便宜”这一问题，进入比较小数的大小的学习。

在教学中我采取小组合作交流的学习方式，给学生充分探讨的时间和空间，引导他们独自发现比较的方法。

然后组织学生进行汇报，在师生共同总结比较方法的过程中，对学生小组合作过程中出现的问题，及时进行指导，对学生的大胆尝试及时进行肯定和表扬。

然后，板书比较的结果。

（板书：

4.90元＜5.10元）在对4.90和5.10这两个小数比较大小的过程有了体验之后，鼓励学生根据情境图提出新的数问题，让大家试着解决，例如：

去哪个文具店买橡皮更便宜？

为学生提供探究比较三个小数大小策略的机会。

这样的安排既体现了学生在数学学习中的主体地位，又充分发挥了教师在课堂教学中的主导作用，激发学生主动探索的信心和欲望，在轻松的氛围里，完成第二个环节：

合作交流，学会比较。

（三） 

在试一试这一教学环节里，我直观地运用人民币这一实物，让学生用元、角、分和小数两种方法表示钱数，既复习了人民币与小数的联系，然后让学生选择自己喜欢的方法比较，在师生共同研讨的过程中，自然地完成第三个环节：

直观展示，掌握比较方法。

这样的教学安排，不但起到调动学生各种感官参与学习的作用，还诱发了其在潜力，使他们不仅学会，而且会学。

（四） 

为了体现本课“学生为主体，教师为主导，训练为主线”这一原则，在练一练这一环节，我运用先让学生自主尝试完成教材5页的习题1，然后集体交流订正的方式，让学生在轻松、愉快的氛围中自信地熟练掌握小数的比较方法，有效地解决了这节课的重点和难点。

对于习题2，我采取游戏的方式，用小黑板出示三家商店的商品

价格，让学生扮演顾客，为了买到便宜的商品，在表演购物之前，学生一定积极地货比三家，达到训练的目的。

这样就更调动了学生的学习热情，让他们在乐中学，在趣中学，为学生构建平等交流的探究平台，同时也把课堂真正地交给了学生，让他们真正成为课堂的主人。

在学生从知识情感等各方面对这节课进行总结汇报之后，我是这样激励每一个孩子的：

“同学们，这节课你们积极地发现了许多数学问题，还自己寻找办法解决了这些问题，你们真聪明！

相信，今后无论遇到什么样的难题，你们都不会害怕，更不会认输，因为，你们是最棒的！

”及时给予学生恰当的肯定和赞扬，用无限的耐心和爱心，给每一个孩子插上自信的翅膀，帮他们勇敢无畏地飞翔，是我上好每一节课的信念，也是我今后走进课堂为之奋斗的理想。

大家。

（五） 

板书设计：

货比三家 

4.90元 

<

5.90元 

8.3存零用钱（小数加减法（没有进位或退位））说课稿

我说课的题目是《简单的小数加减法》

　　一、说教材

　　《简单的小数加减法》这个容是北师大版三年级上册第八单元的容，这个容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。

为以后学习较复杂的计算做准备。

　　教学目标：

　　1、使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。

　　2、通过探索活动培养学生的数学素养。

　　重点难点：

总结并理解算理

　　教学用具：

课件

　　二、说学情

　　三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。

　　三、说教法、学法

　　根据我班的教学实际设计如下容

　　1、教学模式：

助学单

　　2、教学方法：

因为小数加减法与整数加减法有在的联系，所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学容的特点，采用问题引导法引导学生自主学习。

　　3、学习方式：

自主、合作、探究

　　因为这个容简单清晰，所以通过学生的自学，同桌互查，小组交流展示完全可以学的会。

　　四、说教学程序

　　一段：

学什么（共有两个环节）

　　1、复习导入：

列竖式我能行

（1）学生用竖式计算

（2）你是怎样计算的？

（说算理）

　　师导入：

今天我们来学习《小数加减法》师板书

　　2、出示学习目标：

（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；

（2）能正确地列竖式计算。

　　学习目标就是本节课学生的学习任务，这样的设计既简练又易懂。

不但包括学习容，又包括学习方法，还有学习要求。

　　处理方法：

自己读后指名读，这样目标就清楚了。

　　二段：

我来学：

（共有四个环节）

　　1、用情境导入法出示课件——购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学信息。

　　2、课件出示：

学生说出名称和价格：

　　3、出示自学提示：

（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。

（口头提出问题）

（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。

　　（3）小组讨论：

列竖式时要注意什么？

试着总结出计算方法。

　　（4）时间为10分钟左右。

　　设计理由是：

首先培养学生自己提出问题的能力，然后在通过独立学习，同伴互助、小组交流等方式培养学生解决问题的能力。

同时也充分体现了学生的主体性和主动性。

　　4、学习后一个或两个小组板前展示，老师针对共性问题进行点拨和强调。

　　三段：

我来用

　　因为本课容需在计算的基础上总结计算方法（算理），所以安排以下有基本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。

　　1、填空：

列竖式计算小数加减法时，要将（ 

）对齐，也就是（ 

），再从（）位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点（ 

）。

（先自读再自己填完整，然后齐读。

　　2、下面的计算正确吗？

把错误的改正过来。

　　5+2.4=2.9 

7.5+1.5=8.0 

3.2-1.6=2.6（给出竖式，判断）然后列出正确的竖式。

（先独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应该怎么做。

　　3、列竖式计算

　　93页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改过来）

　　4、解决问题：

《动脑筋》6.8元 

《童话故事选》3.4元。

（1）《动脑筋》和《童话故事选》一共多少元？

（2）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？

　　先独立完成再小组互查。

投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗？

如果有改正过来。

　　5、根据自己的实际提出数学问题并解答

　　一件上衣：

27.9 

元 

一条裙子：

54.6元 

一条裤子：

38.7元

　　四段：

我来思

　　学生根据学习目标和自己的学习情况谈谈本节课的收获，老师对学生进行评价和鼓励。

　　板书：

　　简单的小数加、减法

　　小数点对齐，从末位算起。

　　学生板演