高中高二语文上册课件《老人与海》Word文件下载.docx
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2、可让学生比较下面各组字并组成词语:
店()宾()卑()廉()
惦()滨()啤()镰()
沙()串()各()萧()
鲨()窜()骼()潇()
3、词语解释。
惦记:
(对人或事物)心里老想着,放不下心。
又如:
惦念。
海滨:
滨,水边,近水的地方。
靠近海水的地方。
海岬:
岬,岬角,是突入海中的尖形的陆地。
本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
崛起:
一指(山峰等)突起,二指(某某)兴起。
本文中指大海中岛顶的突起。
倚:
本文中写“他弯下腰倚在船头上”,是“靠”的意思。
潇洒:
(神情举止)自然大方,不呆板,不拘束。
磅:
英美制重量单位。
一磅合0.9072市斤。
蹂躏:
践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
磷光:
某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。
例如金刚石经日光照射后,在暗处会发出青绿色的光。
骨骼:
人和动物体内或体外坚硬的组织。
(三)再默读,标出全文段序,想想主要讲了些什么内容,给自己印象最深的情景是什么?
这篇课文作为小说的缩写,全文只有13个自然段,可分为如下四个部分:
第一部分(第1—3自然段):
写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子,男孩给他送行、祝他好运。
第二部分(第4—9自然段):
写在海上的情况——老人钩住了大马林莫,他的船被鱼拖向很远的海上,被拖了三天多。
第三部分(第10自然段):
写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击,他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分(第11—13自然段):
写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼,男孩守着熟睡的老人,老人又梦见海滩上的狮子。
第二课时
一、导入:
今天,让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读,品味人物。
㈠确定探究内容。
请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?
(学生)
——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。
㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程,分析人物形象。
1、(出示阅读提示)
①指名朗读学习提示。
②明确学习提示的步骤方法。
2、学生根据学习提示自主学习。
3、根据学生回答,重点交流:
“天还没大亮,……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
”
⑴指名朗读。
⑵交流:
①鱼大:
水面上的绿杆急急地坠到水里。
水下一百英寸的深处
重得叫人不敢相信
渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
②老渔夫的动作:
把钩丝放在脊背上,钩丝握紧在手里,拼命支撑住身子。
⑶体会:
老渔夫尽力与大马林鱼抵抗,而大马林鱼似乎不在乎老渔夫,不慌不忙地游着。
“四个钟头以后,……我到死也要跟你在一起。
⑴交流:
①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
②老渔夫动作:
拉住背在脊梁上的钢丝。
心理活动:
鱼啊,我到死也要跟你在一起。
⑵体会:
老渔夫要坚持到底,决不半途而废。
交流体会6、7、8自然段的内容。
(1)交流:
①老渔夫的动作:
竭力拉紧钩丝;
拉住钩丝不动,身子往后仰,抵挡钩丝的张力。
②大鱼的表现:
一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。
③大鱼的奇美形象:
浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
(2)朗读老渔夫高声说的三句话。
(3)理解句子:
“我要让它知道什么是一个人能够办得到的,什么是一个人忍受得住的。
联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程,思考:
①什么是一个人能够办得到的?
——虽然大马林鱼强大,但他毫不畏惧,决心要*对手。
②什么是一个人忍受得住的?
——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。
小结:
从这一句话可以看出老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。
(4)背诵精彩片段:
“阳光下……尖得像一张细长的脸。
总结过渡:
老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗,直到第三天,他忍住一切疼痛,高高地举起渔叉,使出全身的力气,把渔叉扎进鱼腰里,这只大马林鱼终于死去。
(5)出示副板书:
天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着
四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去
夜深了老渔夫倚在船头上
太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏
又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤
第三天用尽力气搏斗,大鱼终于死了
(6)结合副板书交流体会:
同学们,老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天,此时,你想对老渔夫说什么?
出示插图,让学生畅所欲言。
㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象。
1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法,自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容,完成下面的表格:
鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现
一条巨大的鲨鱼准备好渔叉,朝鲨鱼的头刺去。
飞快的逼近船尾,张开大嘴,猛力朝那鱼的尾巴咬去。
又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺;
设法使鲨鱼露出来,一次,两次,终于用刀扎死了鲨鱼。
一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉;
另一条在船底下蹂躏着死鱼。
鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈;
拽下舵把,两手抱住,一次又一次劈下去。
鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。
2、结合表格所填内容,理解重点句。
出示句子:
“一个人并不是生来要给打败的,你尽可能把他消灭掉,可就是打不败他。
⑴朗读这句话,结合表格所填内容,谈谈你的理解。
(学生交流)
——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时,并没有失去勇气和希望,他有勇气面对失败。
——如果因为害怕失败而不敢追求成功,这就是弱者。
——要做一个强者,就应当面对失败而不放弃追求。
⑵从中你看出老渔夫怎样的性格?
——老渔夫,永不言败,毫不气馁,保持人的尊严和骨气。
⑶朗读背诵这句话。
三、讨论交流,深化人物形象。
结合全文内容,参加讨论,各抒已见:
你认为老渔夫是成功者还是失败者?
说明理由。
——老渔夫是一个成功者,在他身上,表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格,体现了“人可以被消灭,但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
四、作业布置。
1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。
2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。
3、课外,请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读,写一写读后的收获。
板书设计:
老人与海
捕捉马林鱼毫不畏惧
桑提亚哥
与鲨鱼搏斗敢于搏斗
教学目标
知识目标:
了解海明威其人以及他的写作风格
能力目标:
1、梳理小说的脉络,并提炼主题
2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段
3、学习本文象征主义手法的运用
情感目标:
1、让学生学会直面挫折,学会坚强、勇敢、永不言弃的精神
2、树立积极向上的乐观的人生观
教学重点:
把握小说的主要内容,对重点段落和人物的内心独白进行解析
教学难点:
小说的象征意味教学方法:
小组合作学习、师生对话学习
教学课时:
教学过程:
一、导语设计:
当我们嬉闹于欢乐的童年,当我们高歌在懵懂的少年,生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽,还有浪花下的凶险,于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!
既聋又哑的海伦,耳聋的贝多芬,双腿瘫痪的史铁生,生活给予他们的是一个接一个的挫折,然而,海伦成功了,贝多芬也成功了,史铁生也成功了,挫折造就出的却是生命的音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍?
什么使他们敲响生命的强音?
今天,让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》,他将用朴实无华的文字,阐释生命的意义。
二、走进作者:
请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料,教师整理后梳理
海明威(1899~1961),美国现代作家,20世纪美国文学最耀眼的名字之一。
早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪,以“迷惘的一代”的代表著称。
20世纪末回到美国,写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说,创造了“硬汉子”性格。
代表作:
《永别了,武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等
三、梳理小说情节
教师:
一个老人,一片大海,年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?
请学生概括小说主要内容。
明确:
老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天,但是却连一条鱼也没捕到,在别的渔民的奚落中,老人决定第85次出海,去寻找他自己的幸运之神。
在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下残骸。
本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
1.提问:
小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?
对象都是什么?
学生回答:
五个回合,分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗
教师补充:
一方是孤独的老人,一方是强悍的无数鲨鱼,一方是弱者,一方是强者,他们的较量,谁会胜利?
2.提问:
老人与鲨鱼较量的五个回合中,老人用到了哪些武器?
结果怎样?
老人的身体状况又怎样?
大马林鱼状况怎样?
第一个回合:
用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅
第二个回合:
刀子(钝)、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一
第三个回合:
刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂
第四个回合:
短棍手痛得厉害
第五个回合:
短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸
通过以上比较,我们可以看出,老人实现了他的愿望,捕到了鱼,但是,尽管他费尽力气,勇敢搏斗,但是最终的结局,得到的却是一副残骸。
有人说,老人成功了,有人说,老人失败了,你认为老人到底是失败还是成功?
学生讨论后回答,发挥其自主性。
教师明确:
失败者,奋斗两天却一无所获;
成功者,老人在不断的挑战中,战胜自我,精神上的胜利者。
一、赏析
1、.提问:
从小说情节中,概括老人的性格特征?
学生讨论回答:
坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象
刻画人物的艺术手段:
在人物塑造上,小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段,使老人的形象跃然纸上。
2、提问:
学生找出对鲨鱼的描写并概括
回答:
速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好
3、提问:
如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用?
两者对比,反衬老人的勇敢、智慧
何为反衬,借助于对立面之强来烘托主体性格之强。
黑格尔说过:
“人格的伟大和刚强的程度,只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。
”小说中,不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠,从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。
4、提问:
每一次搏斗之后,小说都写到了老人的心理,这在文中有何作用?
战斗之后的一种缓冲,无数次心理的描写,让人看到老人的内心,从彷徨走向坚定,他有过后悔,但最终战胜自己,收获精神食量。
二、重要语句的理解
“可是一个人并不是生来要给打败的,你尽可把它消灭掉,可就是打不败他。
解析:
这是老人第一次回合之后的内心独白,也是此小说的核心精神,充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。
整句话可以分为两部分来理解,前句告诉我们,人生活在自然与社会当中,必不可少要面临一些坎坷、磨难,这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡,这是人生命的脆弱性。
后句,面对挫折,只要保持一种乐观的精神,拥有一颗坚强的心灵,那么,人类执着奋斗的精神将永不磨灭。
三、象征主义
题目是《老人与海》,而表明上,小说是写一位老人及其在海上的经历,但实际上,老人的形象极具概括性,他已经超越了一个人的存在,而成为了人生的一种象征。
老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表,大海则是生命旅途的象征,鲨鱼则是我们行走中的“强物”,厄运的象征。
人的一生不可能一帆风顺,不经历风雨,怎能见彩虹,走在人生路途中,不可避免我们都要遇到挫折,被厄运所阻挠,只有经历与“鲨鱼”的较量,才能成为强者,唱出最美的歌。
四、教师小结
生活中,能压倒一切的不算是强者,不被一切所压倒的人才是真正的强者。
所以,你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我,以的热情去拥抱生活,什么样的生活向我走来,我将向什么样的生活走去,让我们每一个人都不懈努力,以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。
海明威
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