5五年级阅读作文Word文档下载推荐.docx
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写景的文章通常有以下几种顺序:
①按观察的先后顺序。
也就是以移步换景的方式写景。
②按空间顺序。
如从上到下、从远到近、从中间到四周等。
③按时间的推移顺序。
如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。
三、体会文章的思想感情。
写景的文章,并不是单纯为写景而写景,而是借助对景物的描绘来抒发作者的思想感情。
阅读时,我们要从字里行间体会作者所流露的思想感情,尽可能融入其中,与作者共同感受大自然的美景。
阅读的基本步骤:
(一)速读原文材料——优化阅读方法,讲求阅读实效小学语文阅读理解的基本能力,就是能认真地阅读给出的文字材料,了解材料的基本大意。
而对于小学中高年级学生来说,语言知识与阅读时间都是有限的。
因此,培养学生快速阅读能力,指导正确的阅读方法和思维理解的方法,是相当有意义的。
主要从三个方面入手:
1、严格要求,严格练习。
学生在平时的阅读活动中,有许多不良习惯,有的喜欢小声朗读或手指、笔、尺子等指字认读;
有的则习惯咬文嚼字,逐词逐句慢慢读,以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。
针对这些不良读法,在阅读练习时,我要求他们做到:
集中注重力,阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”;
自主阅读,独立思考;
快速阅读,快速感知文字信息。
在规定阅读的时间,一定要按时按量完成。
2、教给读法,自主感悟。
《语文课程标准》明确指出:
“阅读要注重情感体验,发展感受和理解能力。
”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它,中间不能停顿或复读;
尽量使用默读,达到在感知中认读,在速读中感知。
3、捕捉信息,重点突破。
学生阅读,既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”,也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息,成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。
阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子,以便及时解决。
课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法,学生可以借鉴。
认真地阅读文章是做好题目的前提,只有认真地通读全篇,做题时才能胸有成竹。
(二)看清题目要求——平心静气审题,切忌粗心大意
学生在审视阅读理解的问题要求时,关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来,作为扣题作答的要点。
在进行语文阅读理解训练时,第二遍读文章要求学生带着问题细读全文,一般要做到如下几点:
基础知识,牢牢掌握。
阅读题型多种多样,但是一定有基础知识的考察,比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词,摘抄比喻句、划出中心句等等。
这些考察的是学生的基础知识,课堂里一定训练过,粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。
例如要求圈出正确的词语,有的同学反而把错误的词语划去了。
类似的情况,在考试时常常能见到,粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。
因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细,这些题目尽量不要失分。
生字新词,不要着急。
试题中一旦出现生词,一般会注上中文词义,如果没有注出词义,那么学生应该这样处理:
①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思;
②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思;
③有的生词是故意不给注释的,是要在题目当中出现的。
最常见的两种情况:
一是,要学生联系上下文理解词语在文中的意思;
二是,根据意思从文中找出相应的词语。
例如:
实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。
第二种情况相对于难度小一些。
3、弄清问题,巧用“原话”。
对于一些题目,原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,进行回答。
①有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答案;
②有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找到正确的答案;
③有的有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、想像说话,联系生活。
学生做阅读理解的时候,最怕碰到回答问题和想像写话,例如:
联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受。
或是:
读了这个故事,你有什么感想?
请写几句话。
这样的题目往往要先从课文中说起,你喜欢主人公的什么品质,然后联系自己的生活实际,自己是怎样做的。
在平时的训练中,提醒学生写答案时要答满线格。
在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点,要看清题目的要求,分析问题的提问要点。
三)细找文中原话——巧借关键词句,进行答案定位语文阅读理解题是一种综合性的题型,
它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。
其问题设置大致分三个层次:
直接源于原文,间接源于原文,超越原文。
对第一层问题,需要认真感知原文,并稍作思考,如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案;
对第二层问题,需要反复强化、整体感知原文,对文意做是故意不给注释的,是要在题目当中出现的。
一是,要学生
联系上下文理解词语在文中的意思;
(三)细找文中原话——巧借关键词句,进行答案定位
语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测学生的阅读理解能力和语
文素质。
对第二层问题,需要反复强化、整体感知原文,对文意做到融会贯通,并积极分析,深刻思考,高度概括即可;
对第三层问题,需要高度领悟文意,并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动,才可形成答案。
就上面的三层问题的题型,我分别举例说明。
1、直接提取信息。
大多数阅读试题会出自选文的某一处地方,其关键词基本涉及到具体的字词句,我们可以抓住问题中的关键词,找准问题的出处。
答案一般在问题关键词前后的位置,可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。
有些试题它要求用文中原话来回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
(低年级较为常见)如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题:
《家是什么》(节选)家是什么?
1983年在卢旺达的一个真实故事,也许能给家做一个贴切的注解。
卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。
最后,绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地,冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。
他悲喜交集,将女儿紧紧搂在怀里,第一句话就是:
“我又有家了。
”
填空:
热拉尔“悲喜交集”,“悲”的是什么?
(他的一家40口人,父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。
)“喜”的是什么?
(找到了自己的亲生骨肉。
)这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现,可以直接从文中提取答案。
找好答案后,做好标记,以便检查核对,然后认真准确地抄写下来。
2、提取信息后概括。
有时候找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
如若它指定必须要学生用自己的话来回答,我们也可以让学生将文中的原话加以概括。
《父亲》(节选)我小时候,不知什么原因,非常厌恶胡萝卜的味道,而弟弟就是不愿吃青菜。
面对我们的挑食,父亲苦口婆心地劝过好几回,总不见效。
父亲和母亲商量后,
做出了一个决定。
那天,当我和弟弟坐上饭桌时,看到的是我的面前是一碗胡萝卜,而弟弟面前放着一碗青菜。
我和弟弟面面相觑,谁都不肯动筷。
父亲铁面无情地说:
“今天,只有这个菜,不吃就吃白饭!
”说得很干脆,毫无商量的余地。
我们把求援的目光投向母亲,母亲似乎也无动于哀。
我和弟弟埋头吃起了白饭。
可是,__________________
。
直到第三天晚饭时,我们姐弟终于将筷子伸向胡萝卜和青菜。
不久,我们就吃惯了它们。
问题:
文中的“父亲和母亲商量后,做出了一个决定。
”中的“决定”是指父母每天只烧胡萝卜和青菜,帮我们改掉挑食的坏习惯。
父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不见效。
这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。
这些答案就要认真读这个小节,提取有效的信息,然后概括出来。
这种类型的题目对一般学生来说有难度。
3、提升内涵,升华情感。
有些题目则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息和深层含义。
如《在金色的沙滩上》一文,作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题?
(理解“金色不仅指的是沙滩的颜色,更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。
)这就要求学生要经过缜密的思考,写出完美的答案了。
语文阅读理解中,回答问题要精炼,摘取原文则是关键。
离开了原材料恐怕谁也答不准,
答不全。
因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句,带着问题去读短文,可以快速地在原文中找出答案。
(四)认真回答问题——掌握答题技巧,力求言之有据
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率,所以教师要正确培养
和提高学生的答题能力,教学生掌握必要的答题技巧:
第一遍读文章时不要做题,第二遍读时再做题。
回答问题时也要力求做到以下几点:
1、不可不答。
学生只有回答阅读材料要求所提出的问题,才能得分。
我们老师对学生进行语文阅读理解训练时,就必须向学生说明这一点,不可不答,不答则无分。
2、不能乱答。
学生不联系阅读理解问题的要求来回答,我们称之为乱答题,乱答本质上是与学生不答题一样,不得分。
我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格,但并不是让学生胡说和乱说,写一些没用的东西。
答题时要抓住要点,不能偏离题目要求。
3、懂得取舍。
一时做不出的阅读理解的题,要先放一放,以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。
待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
在解答阅读题时,让学生千万不要慌,要静下心来,按照由易到难,由浅入深的思维方式,先从容易的入手,逐渐地打开思路。
4、言之有据。
所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能只是简单的一个词语和句子,显得理由不充分,更不能凭空瞎说
语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的,题目得分的主动权在学生的手中,只要学生言之有据,持之有理,就可以酌情得分了。
一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生,鼓励学生说出自己的见解。
尊重学生的体验、见解,鼓励学生多方位、多角度的思维,这对阅读教学思想的形成有很大益处。
但是我们也要注意,在尊重学生个性化体验的同时,不应忽视文本的构想和教学的价值取向,防止从一个极端(同一模式化的理解)走向另一个极端。
主观性试题答题技巧
一、某句话在文中的作用:
1、文首:
开篇点题;
渲染气氛,埋下伏笔,设置悬念,为下文作辅垫;
总领下文。
例:
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
这句话在文中有什么作用?
答:
这句话是总起句,在文中起到开篇点题,引出下文的作用,抒发了作者对荷兰的赞美之情。
2、文中:
承上启下;
总领下文;
总结上文。
3、文末:
点明中心;
深化主题;
照应开头,总结全文。
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
这句话在文中起到了总结全文,点明中心的作用,抒发了作者对乡下人家的热爱之情。
二、修辞手法的作用:
(1)它本身的作用;
(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人:
生动形象。
答题格式:
生动形象地写出了+对象+特性。
例1:
“笔直的公路上,一队队灯柱,像等待检阅的仪仗队。
”这句话好在哪里?
这句话运用了比喻的修辞手法,形象生动地写出了灯柱的整齐地立在公路上
的特点。
例2:
“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
这句话好在哪里?
”
这句话运用了拟人的修辞手法,形象生动地写出了雨后春笋生机勃勃的特点。
2、排比:
有气势、加强语气、一气呵成等。
强调了+对象+特性。
“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这句话运用了排比的修辞手法,强调了漓江的水的静、清、绿的特点。
3、设问:
引起读者注意和思考。
引起读者对+对象+特性的注意和思考。
“怎样小的小船呢?
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
这句话是设问句,它能引起读者对进入金龙洞的小船的注意,并引起读者的思考。
反问:
强调,加强语气等。
难道蝙蝠的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
这句话是反问句,它强调了蝙蝠的特点,蝙蝠的眼睛特别敏锐也不能在漆黑的夜里看清楚所有的东西,并加强了语气。
4、对比:
强调了„„突出了„„。
5、反复:
强调了„„加强语气。
三、句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比等表现方法。
答题时,
把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
四、某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了„„
形容词:
因为该词生动形象地描写了„„
副词(如:
都,大都,非常、只有等):
因为该词准确地说明了„„的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成„„,与事实不符。
五、一句话中某两三个词的顺序能否调换?
不能。
因为
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
(2)该词与上文是一一对应的关系。
(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
六、段意的归纳。
1、记叙文:
回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式:
(时间+地点)+人+事。
2、说明文:
回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,
说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
小学作文写作方法指导
一、怎样写人
写人,是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。
要求写事的题目,文中的人要为事服务;
要求写人的题目,文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文,叙事不要求完整;
记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。
(一)通过一件事来写人通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但
是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,
并把这件事写好。
在写事情的时候,要选择典型的事例。
所谓典型,就是能集中
反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。
(二)通过几件事写人可以分成两种情况:
一是用几件事表现某个人的一种品质;
二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意:
用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中,有的事详写;
有的事略写;
有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
(三)学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。
1.
也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:
通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;
通过外貌描写,揭示人物的身份;
通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;
通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描
写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。
2.
语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;
独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点:
一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,
写进文章中;
二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、
年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式:
说的话写在后面,说话人后面用引号;
说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;
前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;
只写人物语言,不写说话人。
这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。
3.
动作描写是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
看一个人,不仅要
听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是
直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。
那么,怎
样描写人物的动作呢?
首先,要选择关键性的动作来写。
一个人做事的时候,会有许多动作。
但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。
这就要求选择那些关键
性的、最有意义的动作来写。
其次,要写准确。
同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。
有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动,是无声的语言。
人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。
在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。
心理描写的要求是:
要真实,要有根据;
人物的心理变化要自然,合情合理;
心理描写要为文章的中心思想服务;
在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。
小学生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他想”
的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。
此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上
下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题,引入所想的内容。
(2)使用假设,流露心理活动。
(3)字里行间,流露着“想”。
(4)直接抒发心中所想。
心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。
二、怎样写事
写事要求清楚、具体。
一件事情的发生,总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
这就是人们常说的“记叙文六要素”。
把这六个方面写清楚了,才能让读者明白究竟是一件什么事。
同时,还要寓理于事,即通过一件事或几件事来说明一个道理。
在六要素当中,起因、经过、结果是事情的主要环节。
其中,“经过”部分又是事情的核心,是全文成败的关键所在。
在小学生的作文里,经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。
小学生的继续文不感人,平淡乏味,这是其中一个重要原因。
记事的记叙文可分两种:
写事和写活动。
(一)怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段,然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。
写的时候多文几个“后来怎样”,文章就具体了。
二是注意材料的详略,有所侧重。
对一些重要的过程、场面要细致描绘,使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物,特别是主要人物,当时是“怎么说的”“怎么做的”又是“怎么想的”,一定要写具体。
(二)怎样写活动
活动都是有目的、有形式、有过程的。
搞什么活动?
为什么搞活动?
则眼搞活动?
活动的结果怎样?
都要写清楚。
写活动也要求写清楚“六要素”要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。
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