高中地理 21 人地关系思想的演变教案 鲁教版必修3Word文档下载推荐.docx
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图1
地理环境决定论
人类中心论
人地伙伴论
采猎文明
农业文明
现代文明
工业文明
崇拜自然
改造自然
征服自然
谋求人地协调
【教学目标】
1.利用丰富的图片文字资料,讨论、分析人地关系思想演变的几个历史阶段,并设计表格加以比较。
2.利用丰富的图片文字资料,讨论、分析不同阶段人地关系思想出现的历史背景、核心思想和局限性等方面,并设计表格加以比较。
3.通
过对人地关系思想发展和环境问题演变的理解,树立科学的发展观、正确的人地观。
【重难点分析】
1.教学重点
依据课程标准,可将本课的教学重点确定为“人地关系思想在不同历史阶段的特点”。
本课重点可以从两方面进行理解:
从时间发展历程看,一是人地关系思想大致
经历了“地理环境决定论——人类中心论——人类伙伴论”的历史演变过程;
二是从人地关系看,人地关系也经历了“崇拜自然——改造自然——征服自然——谋求人地协调走可持发展之路”的历史进程。
2.教学难点
本课的知识内容并非理解难点,而应该是“如何归纳不同阶段人地关系思想的特点”,即将分析方法作为教学难点。
因为,关于不同阶段人地关系思想特点的分析归纳对学生思维的综合性要求较高,需要通过对资料信息进行提取,并加以比较、分析、描述,这是一个复杂的思维过程。
【课前准备】
提前一周布置学生搜集反映人类不同时期人地关系的资料或实例,设计“不同阶段人地关系思想发
展及主要特点比较表”。
教师搜集不同时期、地区人类活动的图片。
设计思考题:
人类社会发展的不同时期,会萌生什么样的人地关系思想?
核心思想是什么?
有什么样的局限性?
课前做好学习小组的组建与分工工作。
建
议每个小组以4-6人为宜,每个小组成员在教室中的座位邻近,可以随时集中起来围坐在一起。
每个小组确定1名小组长,1名记录员,1名发言人,1名纪检员。
提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”(如表2所示),以便在讨论过程中及时记录学习
情况。
表2 小组合作学习研讨过程记录
姓名
在小组中的职责
发言次数
个人观点
×
【课堂活动设计】
第一部分:
新课导入
设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情
诊断
调查:
关于人地关系思想的概况,你已经掌握的知识点有哪些?
你的疑问有哪些?
学生回答。
了解学生已有的关于人地关系思想的认知基础及差异表现;
了解学生预习情况与学习需求;
合理调整教学计划。
学习
目标
展示
投影学习目标,要求说出关键词。
①朗读学习目标;
②迅速说出关键词
明确目标,提高学生的有意注意。
第二部分:
新授内容设计
探究活动1:
阅读一组景观图片,说明人类社会与地理环境之间的关系,并尝试设计模式图来表示。
人类社会与地理环境的关系
①投影一组景观图片(图2)。
②展示导学问题:
任选其中的一张或几张图片,试说明人类社会与地理环境之间具有什么关系?
是如何建立的?
尝试设计模式图来表示。
③倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①认真读图,思考,小组讨论。
②学生绘图(图3),小组交流、自评互评。
培养学生读图能力,分析概括能力,语言表述能力。
培养小组合作探究能力。
[内容解析]图2反映了人类不同的生产活动、不同地区景观图、各种环境问题,可以构建关系链,分析出人类与环境之间的关系:
人类不断通过生产活动从环
境中获取物质和能量;
人类通过生产或生活向环境排放废弃物;
人类对环境施加影响,环境也会反作用于人类社会。
探究活动2:
分析人类所面临的环境问题及产生的主要原因。
分析人类面临的环境问题及产生的原因
①投影图2和图3。
你认为环境问题产生的原因是什么?
环境问题主要有哪几类?
环境问题是否存在地区差异,试举出实例。
③组织评议活动,让不同观点者发表看法,教师进行评价。
①阅读图2和3,进行思考与判断,可以与旁边的同学小声讨论。
②在小组讨论的结果写在学案上中相应的位置,如图4和表3。
③小组自评、互评。
让学生充分利用人地关系模式图分析会产生哪些环境问题及产生的原因,提高学生读图分析能力。
表3环境问题的主要类型
环境问题类别
具体表现形式
按性质分
资源短缺
耕地减少、水资源短缺、矿产资源和能源短缺、森林减少等
生态破坏
水土流失、土地荒漠化、土壤盐碱化、生物多样性减少、湿地破坏、海洋生态失调等。
环境污染
大气污染(酸雨)、水污染、土壤污染、噪声污染、固体废弃物污染、海洋污染、放射性污染等
按影响
范围分
全球性环境问题
全球变暖、臭氧层破坏、酸雨危害、森林锐减、海洋污染、垃圾转移等
区域性环境问题
水土流失、土地荒漠化、国际性河流污染、生物多样性减少等
城市环境问题
城市环境污染、交通拥挤、居住条件差、就业困难等
[内容解析]图4反映了当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及替代品再生的速度时,便会出现资源短缺、生态破坏等问题。
人类向环境排放的废弃物的数量超过了环境的自净能力,就会导致环境质量下降,形成环境污染。
有些已演变成社会公害,成为制约经济发展和危害人类健康的重要因素。
表3反映了环境问题的主要类型,也反映出环境问题表现形式具有地区差异。
城市地区由于交通、工业活动和人类聚居地的过分密集,造成污染物集中,环境问题主要表现为环境污染,在乡村地区因利用资源方式的不当或强度过大,主要表现为生态破坏。
探究活动3:
不同历史阶段人地关系思想的演变。
不同历史阶段人地关系的演变
①投影展示各小组收集的反映不同历史时期的人类活动及对地理环境认识的资料。
在人类社会发展的不同时期(采猎文明时期——现代文明时期)人地关系思想是如何演变的?
尝试用关键词来概括每个时期人类与地理环境之间的关系及概括该时期出现的人地关系思想。
每一个时期人地之间的关系是否协调?
如不协调可能会带来什么环境问题?
并说明该思想的局限性。
设计表格比较不同时期人地关系思想的差异。
图2中的案例反映了哪种人地关系思想?
③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议
,最后给予准确评价。
①小组内每一位成员先自主学习,思考教师提出的导学问题。
②小组内交流,讨论,提出新的疑问。
讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”,如表2所示。
③小组组长整合每个成员的个人观点,填写如表4所示的比较表(表4中的具体内容预先留空)。
④2-3个小组分别投影已经完成的比较表,并让发言人交流小组成果,其他组可提出补充意见,发言人回答其他组成员的质疑。
通过小组合作学习,建构本课的重点知识,并培养协作能力。
表4比较不同阶段人地关系思想
人地关系理论
时期
生产方式
生产力水平
人地关系思想
环境问题
采集和狩猎
低下并且发展缓慢
崇拜自然
部分物种灭绝,环境问题对人类影响很弱
农业耕作和灌溉技术得到发展
不断发展,有很大提高
改造自然
森林、草原遭到破坏,生物多样性减少,生态系统日益简单脆弱
工业科技突飞猛进
生产力极大提高
征服自然
局部地区环境污染演变为公害;
气候变暖,臭氧层破坏等全球性问题突出
后工业文明
(环境文明时期)
20世纪60年代以来,生产力达到较高的水平
以惊人的速度向前发展
谋求人地协调
人口激增、资源短缺,环境污染、生态破坏
[内容解析]人地关系思想演变时是随着生产力的发展,人类改造环境的能力越来越强,特别是工业文明时期,人类对人地关系不正确的认识,导致人与环境尖锐对立。
随着人类面临的环境问题越来越多、越来越严重,人类才开始反思,人类与地理环境的关系应该是相互依存、相互影响、相互制约。
人类必须调控自己的社会行为,以及改变支配自己社会行为的思想。
探究活动4:
学以致用——案例分析。
①投影展示四组案例,如图5所示。
②展示活动要求:
1.各小组任选其中一个案例,分析反映的是哪一种人地关系思想。
2.分析该案例会对地理环境造成什么影响。
④对交流的成果组织评议,最后给予准确评价。
①小组内交流,讨论,提出新的疑问。
②小组组长整合每个成员的个人观点,并让发言人交流小组成果,其他组可提出补充意见,发言人回答其他组成员的质疑。
图5
第三部分:
课堂总结设计
课堂总结
①设问:
同学们回顾一下,今天我们学到了什么?
有哪些收获?
②总结:
强调人地关系思想在不同阶段的特点。
两位学生总结所学知识,师生点评
了解学习目标的达成情况,系统地梳理知识体系。
【典型例题】
图6为“人类社会不同发展阶段经济增长主导要素构成示意图”,读图回答1-2题。
1.甲、乙、丙、丁四种图例中代表土地要素的是
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
2.图示社会发展阶段中
A.原始文明阶段人地关系矛盾最突出
B.农业文明阶段土地质量取决于土地
区位和用途
图6
C.工业文明阶段主导经济增长的要素是土地
D.环境文明阶段重视对生态环境的保护
答案:
1.B2.D
解题指导:
本题综合考查了不同时期人地关系的特点。
解答本题的关键是从题图中提取有效信息,进行分析。
第1题判断决定性因素可以根据图中不同时期人类主要的生产活动和影响因素所占比重的大小及变化,其中土地应是农业文明时期重要的因素。
第2题人地关系矛盾最突出的应是工业文明时期,工业文明阶段土地质量取决于土地
区位和用途,该时期主导经济因素应是科技,所以正确答案选D。
图7
2.读图7,完成下列要求:
⑤写出图中序号分别代表的环境问题。
①,
② ,
③ ,
④ 。
⑥从图中可以看出环境问题的表现包括资源短缺、环境污染和。
⑦据图分析导致全
球性环境问题的主要原因。
⑧据图说出治理全球性环境问题的主要
措施。
解题指导:
本题综合考查了人类面临的环境问题主要表现、产生的原因和解决的措施。
根据环境问题产生的根本原因及排放的废弃物的类型可以推测出对应的环境问题依次是臭氧层空洞、酸雨、全球气候变暖。
根据人类活动滥伐带来的环境问题是森林锐减。
原因和问题解决的措施一定要充分利用图中的信息来概括。
【重点图像】第一幅图把地理环境看做人类活动的场所和任意开发的对象,盲目追求征服自然,忽略了地理环境对人类社会的影响,人地关系对立。
第二幅图夸大了地理环境对人类的影响,人类只能被动适应环境。
第三幅图核心思想是人类具有认识自然、改造自然的能力,地理环境对人类也具有反作用力。
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