初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案Word文档格式.docx

初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案Word文档格式.docx

《初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案Word文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　字词注音，抽生到黑板上完成。

　　翌日（y）辚辚（ln）巉峻（chn）拾级（sh）霓裳（n）隧道（su）

　　俯瞰（kn）穹顶（qing）皑皑（i）缭绕（lio）沟壑（h）打嗝（g）纷至沓来（t）

　　3、考一考，词语正确的一项

　　三、交流展示

　　1、跳读课文，理清思路。

　　过渡语:

可怜可悯，教师引导为什么说乘客可怜可悯呢?

物有所值的旅行是什么样的呢?

请跳读课文，找一找这一路写了哪些景色，各有什么特点?

又在这一路遇到了什么人和事?

梳理课文之后，用一个词概括你读完*后最突出的印象。

　　预设（奇），沿途奇美，主峰奇伟，山峰奇险，云朵奇幻;

车夫“奇人”经历“奇遇”

　　2、品读语言

（1）这一路奇丽的风景，经历的奇人奇事，都被我们的作者写进了精彩的文字里。

下面请同学们划出文中你觉得最精彩的句子，品读分析说说你的阅读感受。

（分组合作，一大组风景，二大组人物）

　　【交流点拨】①取道黑首欣赏瀑布，“清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”一连串四字词语，语言整齐，极富文学意味;

②向山下的阿冉提村进发之前仰面遥望附近的一座峰巅时，用了“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”，四字词语连用，词藻华丽且用词准确，令人耳目一新。

③“车王”赶马车“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”“每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：

只当是种乐趣吧……能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。

”等句子，无不暗含着诙谐与幽默，读来饶有兴味，让读者感受到奇人及奇事之乐。

（2）揣摩文中“车王”和“勃郎队长”的说话语气，用自己的方式读出来，抓描写，品性格和生活态度。

　　四、质疑辅正

　　为什么用了一整段文字描写肥皂泡?

　　【交流点拨】眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩，色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。

　　五、拓展延伸

　　1、国学经典诵读，谈启示

　　2.小练笔，说感悟

　　你一定也登临过很多山，也一定遇到过人生中的一座座“山”，也曾生发出无数的感慨吧!

请打开记忆的匣子，选择你所遇到的“山”，把你登山的感悟写说出来与大家一起分享。

　　语文《登勃朗峰》教案二

　　知识与技能

　　1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。

　　2.了解旅途中的所见所遇之事。

　　过程与方法

　　朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。

　　情感、态度与价值观

　　热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。

　　重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。

　　难点体会作者优美和风趣的语言风格。

　　教法朗读法，讨论法

　　教具有关多媒体课件

　　课时1课时

　　要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉;

要问阿尔卑斯山脉上峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。

今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国作家马克吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。

　　马克吐温（1835-1910），美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。

作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。

主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）等。

此外，马克吐温还有自己的四大名著：

《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

　　勃朗峰是阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。

冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。

山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山旅游中心。

勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。

　　1.速读课文，整体感知课文内容。

　　填表格

　　方式所见所遇感慨

　　上山徒步登山

　　（1-6）勃朗峰美丽景色惊叹

　　美好联想

　　下山雇车旅行

　　（7-11）幽默风趣的“车夫”幸运

　　轻松愉快

　　2.找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会*行文顺序。

　　马蒂尼阿冉提村勃朗峰沙蒙尼旅馆

　　可见，*以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。

　　1.作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢?

　　见课文第1段，采用了对比的写法。

　　因为路都是山坡，陡峭难行;

天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便，所以显得“可怜可悯”。

　　2.作者怎样描绘勃朗峰的?

（1）远望勃朗峰：

穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观;

（2）登山勃朗峰：

望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。

　　（3）逗留高地：

仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡（仙境）。

　　3.作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么?

抒发了怎样的感慨?

　　作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。

　　肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。

作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹;

一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。

　　4.下山作者写的是遇“车夫”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗?

　　作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫，给人留下深刻的印象。

这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。

写美景，令人陶醉留恋;

写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。

这样的旅*程真是一个完美的身心之旅。

　　5.细读课文，体会课文的语言特点。

（1）“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;

有一怪峰，形如塔糖。

”

　　运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。

（2）“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。

　　描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。

　　（3）“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：

刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。

　　把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久留。

　　（4）“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。

　　生动描写出车夫说话的特点。

语言幽默风趣，气氛轻松愉快。

　　*记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。

　　1.全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。

　　2.作者笔法多变。

写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;

写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。

　　3.文中语言优美又不乏幽默风趣。

马克吐温是语言大师。

即使本篇*是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。

如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状;

而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。

　　登勃朗峰上山观峰远望：

V字形壮观周围山峰形状多样美景独特：

华彩变幻，如肥皂泡（联想）下山遇车夫车技娴熟说话风趣轻松愉快

　　读马克吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。

那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，愉快地学。

学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。

在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。

　　语文《登勃朗峰》教案三

　　教学目标

　　1.了解*内容，掌握生字词。

　　2.体会*景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。

　　3.分析*所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

　　重难点突破

　　重点：

学习具体生动描写景物的方法。

　　难点：

分析*所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

　　教法与学法

　　教法：

　　1.自读点拨法：

结合学习过程，点拨学生研读*，感悟*的写作技巧。

　　2.情境设置法：

利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。

　　学法：

　　1.阅读品味法：

通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。

　　2.合作探究法：

引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。

　　教学准备

　　教师：

准备多媒体CAI课件、与*有关的拓展资料。

　　学生：

1.熟读课文，扫清字词障碍。

　　2.勾画语句，形成初步的阅读体验。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入课文。

　　（约5分钟）导入法一：

　　出示勃朗峰的图片，介绍：

　　勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。

勃朗峰的最新高度为海拔4810.90米（20XX年9月15日），它是西欧的峰。

　　勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美国作家马克吐温前去游赏。

今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。

（板书课题：

登勃朗峰）

　　导入法二：

　　板书课题及作者。

　　师：

*的作者是美国小说作家马克吐温。

他是一个幽默风趣的人。

有一次因为看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上刊登了一个广告，上面写着：

“国会议员有一半是混蛋。

”报纸一卖出，许多*电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克吐温更正。

马克吐温于是又刊登了一个更正：

“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。

　　有一次，马克吐温应邀赴宴。

席间，他对一位贵妇说：

“夫人，你太美丽了!

”不料那妇人却说：

“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。

”头脑灵敏、言辞犀利的马克吐温笑着回答：

“那没关系，你电可以像我一样说假话。

　　这位幽默大师真是机智幽默啊!

今天，他给我们带了怎样的惊喜呢?

请看他的散文《登勃朗峰》。

　　图片具有可视性、直观性可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，同时运用图片导入生动形象，更容易激发学习兴趣。

　　利用趣闻轶事导入，可激发学生对作者作品的阅读兴趣，同时加深对作者的印象。

　　二、初读课文

　　（约16分钟）1.学生默读课文，解决生字读音。

（投影）

　　翌日（y）尘埃（āi）络绎不绝（luy）

　　辚辚（ln）焦炙（zh）俯瞰（kn）

　　蠼峻（chn）独踞（j）苍穹（qing）

　　纷至沓来（t）霓裳（chng）骤然（zhu）

　　皑皑（ǎi）拾阶（sh）

　　2.结合课文内容，理解下面词语的意思。

（1）翌日：

指第二天。

明日，明天。

（2）络绎不绝：

络绎：

前后相连，连续不断;

不绝：

不断。

形容行人、车马来来往往，接连不断。

　　（3）美不胜收：

胜：

尽。

美好的东西很多，一时看不过来。

　　（4）一如既往：

一：

完全;

如：

像;

既往：

从前。

指态度没有任何变化，还是像从前一样。

　　（5）纷至沓来：

纷：

众多，杂乱;

沓：

多，重复。

形容接连不断的到来。

　　（6）名副其实：

副，符合，彼此相称。

名声或名义和实际相符。

　　（7）霓裳羽衣：

以云霓为裳，以羽毛作衣。

形容女子的装束美丽。

　　（8）骤然：

来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。

　　（9）拾阶：

拾，轻步而上。

逐步登阶。

　　3.介绍作者及著作。

　　马克吐温（MarkTwain，1835年11月30日—1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，也是演说家。

其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。

他被誉为“文学的林肯”。

是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。

主要作品有《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索耶历险记》等。

　　4.自读课文，整体感知。

（1）学生自由阅读，并用简洁的语言概括课文主要内容。

（2）理清*的写作思路，划分段落层次。

　　明确：

　　①*记叙了作者一行登勃朗峰的过程。

　　②理清*的思路：

　　第一部分（第1～6段）：

描写作者登上勃朗峰的见闻

　　第二部分（第7～11段）：

叙述作者一行下山的经历。

　　5.具体分析：

　　（1*是一篇游记，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。

　　学生在默读的同时进行圈点批注，探究答案：

　　早晨八点多，徒步上路，路上见到很多坐车的男女。

　　取道黑首，抵达高地，沿途看到诸多美景。

　　拾阶而上，看到巍峨壮观的勃朗峰及其周围的山峰。

　　就地而坐，饱览美景，心有所悟。

　　雇了马车，美餐畅饮。

　　车夫车技高超，一路颠簸疾驰，先于其他人到达沙蒙尼，住进旅馆的上等房问。

（2）第一部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么?

这一部分作者主要运用了描写的表达方式，具体生动地描写了登勃朗峰途中所见美景。

凉爽的树林，巉峻的岩壁.巍峨的勃朗峰，奇形怪状的山峰，色彩斑斓的彩霞，瞬息万变的光影，无不令人神往。

　　（3）第二部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么?

第二部分主要运用了记叙的表达方式写人叙事。

这一部分主要刻画了车夫的形象：

他性格豪爽、车技高超，给人留下深刻的印象。

夯实基础，因为语言文字是感情的载体。

　　介绍作者，加深学生对马克吐温的印象，增加学生的知识积累。

　　自读的目的是让学生走入文本，初步感知*主要内容

　　学生一边默读课文一边运用各种符号标记、批注、勾画，培养了学生分析、理解文段的能力.激发了学生的积极主观能动性，有利于学生把握课文的重点和难点。

　　逐层深入把握学习重点，结合*内容，由整体到具体，

　　三、合作探究。

　　（约18分钟）l.理解重点句子。

　　①天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。

　　（小组合作交流、探究：

作者为什么认为乘坐马车的和骑骡的游客“可怜可悯”?

）

　　学生交流后回答：

旅游，本就是置身自然、亲近山水。

作为游客，应该尽可能脚踏实地，徒步而行，感受自然的魅力。

而这些人乘车、骑骡，不但“焦炙于火辣辣的艳阳之下”，不能“在树林中避暑纳凉”，而且失去了旅游的乐趣和意义，岂不“可怜可悯”!

　　②我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。

既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值。

这段话应该用怎样的语气和语调朗读?

表现出作者什么样的心理?

　　学生交流后答：

这段话要读得轻松、轻快。

作者为自己感受到了旅游的乐趣而喜悦。

“物有所值”一词褒义贬用，表达了作者对乘车、骑骡的人的含蓄嘲讽。

　　③自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：

这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨?

这是作者对生活的一种感悟和感慨：

生活中美丽精致的东西，都是过眼云烟，会随着时间的流逝而消失，就像美丽的肥皂泡终会破裂。

因此，我们要珍惜当下，乐活当下。

　　④如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。

这句话表现了作者什么样的心情?

这句话表现了作者的愉快心情。

由于车夫的技术高超，他们才能够赶上并超过长长的游客车队，得以住进上等房间。

作者对此欢欣庆幸并对车夫驾车的技术表示赞叹。

　　2.归纳写作技法。

　　结合*的具体内容，分析*所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

　　小组合作交流后，教师明确：

　　作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情：

通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰周围的奇妙景色，引出作者的无限感慨;

写下山，用的是小说笔法，写人叙事：

惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者。

　　3.小结：

　　*记述了作者一行人登勃朗蜂的过程。

全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个驾车技术高超、性格豪爽的车夫形象。

研读、揣摩句子含义的训练，让学生学会揣摩语言，养成揣摩语言的习惯可以加深其对语言文字运用技巧的理解，不断增强自己的语感。

　　通过讨论交流等方式培养学生分析、理解文段的能力，激发学生的积极主观能动性。

　　通过有感情地朗读，突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与活动的意识，激发了学生的求知欲。

　　课堂小结能有效体现语文课堂教学过程的完整性，突出教学重点，为学生复习巩固提供导向性。

　　四、对照梳理。

　　（约6分钟）*和《在长江源头各拉丹冬》同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从*内容和写作方法的角度比较两篇*的异同。

　　（同桌讨论并回答）

　　教师归纳：

　　1.两篇*都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。

不同的是，*写景重在表现自然的赏心悦目，令人热爱与赞美;

而《在长江源头各拉丹冬》重在表现自然的庄严神圣，令人敬畏与崇拜。

　　2.两篇*都以作者的游踪为线索展开全文。

*运用变化的笔法，先以散文手法描绘景物，抒发感慨;

再以小说笔法叙述事件，刻画人物。

细细读来，感受到一份别样的幽默。

而《在长江源头各拉丹冬》则巧妙地将写景、叙事、抒情融为一体，突出了雪域高原的壮美、神圣，表现出作者对自然的崇敬，给人印象深刻，让人久久回味。

这一环节，通过比较阅读把两篇内容相关而又有所不同的课文联系起来进行鉴赏，是一种“同中求异，异中求同”的思维过程。

对于学生理解课文内容、帮助识记、提高学生的学习兴趣、培养学生的写作能力是很有好处的。

　　19.登勃朗峰

　　马克吐温

　　上山见闻：

浓墨重彩绘景抒情表达多样

　　下山经历：

简笔勾勒写人叙事笔法多变