优质语文长春版小学六年级下册《井冈翠竹》教学案例Word格式文档下载.docx

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刚才同学们说了自己知道的用竹子做成的物品。

看来竹子跟我们的生活息息相关啊。

“未出土时先有节，到凌云处总虚心。

”竹子，中间有节，挺拔，成为高雅、谦虚、有气节、刚直不阿等美德的生动写照。

有诗云：

宁可食无肉，不可居无竹。

可见竹子历来被世人所赞颂和喜爱。

今天我们来学习一篇新课《井冈翠竹》，学完这课，我们将会对竹子有新的认识。

齐读课题，说说课题的意思。

井冈翠竹就是井冈山上的竹子。

你们知道井冈山吗？

师生交流。

（补充井冈山的资料）

【设计意图】激发学生的学习兴趣，因势利导，紧扣课题，展开教学。

“井冈山是中国革命的摇篮，是中国革命的奠基石……”井冈山的革命地位必须让学生清楚，这是突破重难点的关键。

读完课题，你们最想了解井冈翠竹的什么呢？

（质疑）让我们通过文字来感受井冈翠竹吧！

自由朗读课文，看看文章围绕着井冈翠竹都写了些什么？

勾画自己感受深刻的句子。

二、初读全文，整体体验。

1．学习字词，重点指导“殷”字的读音和写法。

2．汇报交流想想：

课文讲了什么？

（课文主要记述了井冈山毛竹的外形和功绩）

像这样根据文章的内容，把文章的题目补充完整，也是概括文章主要内容的一种方法。

【设计意图】高段字词的学习主要在课前预习时完成，课堂上只是关注难读难写的字词。

培养学生整体把握课文以及概括能力。

注重概括主要内容方法的学习与运用。

三、品读赏析，感悟体验。

过渡：

文章开篇告诉我们，井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。

开门见山，总起全文。

那么井冈山的竹子为什么使人难忘呢？

引出第2自然段。

（一）竹的外形令人难忘

预设句：

从远处看，郁郁葱葱，重重叠叠，望不到头。

从近处看，有的……

1.学生交流。

引导学生抓住重点词语感悟井冈翠竹的茂盛、葱郁、秀美、挺拔等特点。

顺势指导朗读，读出对井冈翠竹的喜爱、赞美之情。

2.对竹子的外形的描写给人留下难忘的印象，作者是如何表达的呢？

（本段写作方法、修辞手法：

从远及近，从整体到局部的观察、描写方法。

一个句子中运用多种修辞手法，排比、拟人、比喻。

体会作者对井冈翠竹的喜爱和赞美之情。

3.再指导朗读，读出赞美、敬佩之情。

回读文章总起句：

井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。

井冈翠竹仅仅是外形使人难忘？

（我想令人难忘的还有他为中国革命所做的贡献）。

难怪井冈山人自豪的说：

井冈山的竹子，是革命的竹子！

（引出中心句）那么井冈翠竹为中国革命作出了哪些贡献呢？

【设计意图】训练学生品词析句的能力，引导学生与文本、作者对话，个性地体验，反复地品味，有序地思考。

（二）竹子为中国革命做出的贡献令人难忘

学生交流，相机板书：

无私奉献勇敢乐观坚强不屈

师：

从文章的哪些内容你能读出“井冈山的竹子，是革命的竹子”？

生交流汇报：

预设句一：

大家用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒；

在黄洋界和八面山上，还用它摆过30里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎。

生：

红军用井冈山的竹子制成武器和各种生活用品，为他们提供了方便，打败了敌人，所以说它是革命的竹子。

“魂飞魄散、鬼哭狼嚎”是什么意思？

这两个字词写出了什么？

（形容非常害怕、惊恐，吓得大叫）写出了敌人溃不成军、狼狈逃跑的样子

瞧，我们的红军战士们在弹药奇缺、甚至是手无寸铁的情况下，将毛竹削成尖尖地竹钉，埋在山间路旁，把敌人打得是“魂飞魄散、鬼哭狼嚎”，说明我们的红军战士们？

英勇、聪明、机智……

谁来把这种英勇机智读出来，读出我们内心的自豪！

师评价：

1.听了你的朗读，我仿佛看到白匪在竹钉阵中溃不成军，狼狈逃跑的惨状

2.我仿佛看到红军战士们手拿竹枪长矛，活捉了一大批白匪……

难怪井冈山人爱这样自豪地说，生读“井冈山的竹子，是革命的竹子。

”这样的竹子，我们又怎么能忘怀呢？

为了表现我们对青青翠竹的难忘，作者在语言表达上更是妙笔生花、颇具匠心。

（出示反问句）读一读，你能发现什么？

读。

井冈山的翠竹的确在革命年代发挥了重要的作用，你还能从哪些句子中感受到它重要的作用呢？

预设句二：

你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。

学生自主汇报：

毛竹做的扁担，能够挑起重担。

它们表面上挑的是什么？

实际上挑的是什么？

（他们挑的是中国的无产阶级革命！

你怎样理解这句话？

无产阶级革命家们，从井冈山出发，开始艰苦漫长的革命，最后在北京建立了新中国。

是啊，老一辈无产阶级革命家们，挑着这一副关系着全中国人民命运的重担，从井冈山出发，走过漫漫长途。

这井冈翠竹做的扁担啊，见证了井冈山会师的伟大时刻，见证了红军二万五千里长征的艰难险阻，见证了中华儿女八年抗战的英勇顽强，见证了解放战争三大战役的捷报频传，也见证了开国大典的响彻云霄。

它是多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起。

（齐）井冈山的竹子，是革命的竹子！

这为中国的革命事业做出巨大贡献的井冈翠竹，谁又能忘怀呢？

我们还从哪儿能感受到井冈翠竹是革命的竹子呢？

引出第8段：

井冈山的毛竹，同井冈山人一样坚贞不屈。

……

“坚贞不屈”是什么意思，毛竹怎样坚贞不屈？

（用你的朗读来表现）

1.生抓拟人句中重点词语体验毛竹的坚贞不屈。

2.生抓顶针句中重点词语体验毛竹的坚贞不屈。

3.生抓引用句中重点词句体验毛竹的坚贞不屈。

井冈山人民又是怎样坚贞不屈呢？

（不向敌人低头、弯腰）“血雨腥风”是什么意思？

（风里夹着腥味，雨点带着鲜血。

形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境）

（播放幻灯片）自1927年4月12日，蒋介石悍然发动了四一二反革命政变，国民党反动派就开始大肆屠杀共产党人，他们疯狂地叫嚣着：

“宁可错杀一千，也不可放过一个”，将血腥的双手伸向了千千万万无辜的百姓，伸向了曾经为红军战士送粮送饭的井冈山人民。

而井冈山的毛竹同井冈山人一样坚贞不屈。

难怪井冈山人自豪地说道：

“井冈山的竹子，是革命的竹子。

”

这经受了血雨腥风考验的翠竹，我们又怎么能忘怀呢？

来，孩子们，让我们用自己的朗读向这坚贞不屈的翠竹和井冈山人民致敬！

（出示幻灯，师生配合读）

这一段作者可真是写得好啊！

好在哪？

说说看。

（学生自由交流）

作者运用了拟人、顶针等修辞手法，写出了井冈翠竹以及井冈山人顽强不屈的革命精神。

【设计意图】学生在反复感受语言材料的过程中理解语言所表达的意思，领悟文章的思想感情。

课堂教学中抓住特色的语言，抓包含情感的段落，抓画龙点睛的片段，抓环境渲染的语句等，通过自由读，指名读，分角色读等有感情地朗读，让学生细细品读，评析品味，读出情感，读出自己的感受。

在指导学生体验情感的同时，不忘关注文章的表达方法，这也是高段语文教学的重点。

四、回归整体，升华体验。

1.梳理前文，回归整体

我们忘不了：

忘不了：

难怪……

2.小结写法：

学到这里，我想问大家，文章仅仅是在赞颂竹子吗？

（不是，还赞颂了英雄的井冈山人为革命做出的贡献！

学习借物喻人的写法：

借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。

3.井冈翠竹为中国的革命事业做出了丰功伟绩，在现代化建设时期又为国家建设做出了什么贡献呢？

我们下节课再接着学习。

【设计意图】教师适当启发学生，把分散的、零碎的知识进行归纳、整理，使之系统化，引导学生对文章内容有一个完整的回顾，使学生深刻地感悟到课文所表达的思想感情，使内心的情感不断升华。

板书设计：

井冈翠竹——井冈山人（借物喻人）

革命的竹子

无私奉献勇敢乐观顽强不屈

教学反思：

今天，市教科院罗昆霞主任来到了我们的课堂，再次听了我的《井冈翠竹》。

这一课是去年这时候参加区级比赛上过的一节课，当时的评委就是罗主任。

今年我在罗主任提到的几点意见基础上进行了一定的改进，今天的课基本顺利地完成目标。

《井冈翠竹》一文是一篇文辞优美的散文。

全文通过诗一样的语言，围绕“井冈山的竹子，是革命的竹子”这一主线，写了井冈翠竹在革命斗争时期与井冈山军民的关系，和井冈翠竹在社会主义建设时期表现出的革命精神，继而讴歌井冈山人民所表现出的革命主义精神。

文章表达方式、修辞手法灵活多样。

如何在课堂上把握好“理解内容与学习表达并重的教学目标”是我本课的设计重点。

因此在学习每一个部分的时候，不仅仅让孩子们感悟文本的内容，体验文章饱含的情感，还要让孩子们知道作者是如何表达的。

如：

第二自然段的学习，作者不仅运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。

还注重了观察、表达的方法，从远到近，从整体到局部。

引导学生明白要想把文章写得生动，就要学会运用这些方法。

第五段中反问的修辞手法，强烈地表达了作者对井冈翠竹的喜爱和赞美之情。

第八自然段中总分关系的构段方式（概括具体式），拟人、顶针、引用、回环等修辞手法的运用都是我这节课中关注的。

正因为本课关注的表达方法过多，所以虽然我的程序走得是很清晰的，但是“外行看热闹，内行看门道”，罗主任还是一下子看出了问题：

表达方法的学习程序还要更清晰些，这样能给孩子们清晰的印象，而不是现在这样为了学习表达而学习。

一语惊醒梦中人，是的，为什么我总是觉得理不清头绪，修辞、表达过多过杂，别说孩子们，就是老师们也不一定都能说得清楚，我为什么要贪多求全呢，可以抓几个重要的、学生们在本课中最需要的点进行教学设计。

除了以上这点外，关于“挑粮食，挑革命”这个点的学习，还是没有“挑”明白，其实这一点也在我的意料中。

由于本文描述的事情年代久远，与孩子们的生活实际太不相符，孩子们难有很深的理解是可以想象得到的。

我在设计的时候没有把目标定得太高，只要能把文章中的几句话读懂，能理解“老一辈无产阶级革命家们，正是从井冈山出发（这里是中国革命的摇篮），经过了漫长的革命历程，最后革命取得胜利。

能够理解到这一点，我的目标就达到了，再加上我的一段图片及补白，简单地直观地再现了中国近代革命史的过程。

我相信孩子们应该是能理解的。

但是罗主任站在更高的高度，给予了我们不同的解读，希望我们能让孩子更深入地去了解历史。

当然，本节课中的可取之处也得到了罗主任的肯定：

1.教者视野开阔，开课有文化。

2.由题入手，学生介绍井冈山，很有必要，还可更强化些。

3.能始终抓住中心句“井冈山的竹子，是革命的竹子”来组织教学，可以说是“一咏三叹”。

4.非常注重表达方法的学习，如：

排比、比喻、拟人、反问、引用、顶针等修辞手法的运用，前后照应的写作方法，从远到近（先整体后局部）的观察和表达方法，还有总分的构段方式的学习都非常充分。

5.流程清晰，师生情感都非常投入，师生学得很感人。

6.注重了朗读的指导与训练，突出了学生的主体地位，课堂以学生的听、说、读、写为主，教师只是引导者，起到点拨的作用等。

今天罗主任还对我们学校“体验教育”特色进行了自己的解读，让我们深入了解了“体验”一词的内涵。

针对小语高段字词的教学，罗主任也提出了自己的想法：

高段字词的教学，在学生带着问题整体读文后突然穿进去学习，打破了教学的整体感，建议生字词的教学可以随文学；

也要有选择性的学习，不要将课后生字词全部呈现，只学习生僻的字，容易出错的字；

还可将与教学环节紧密相连的字词拿出来学，学完关键的字词后直奔重点；

同时鼓励学生在生活中识字。

总之，今天的市级视导活动对我校教学工作进行了“诊断”，帮助老师们找到很多的问题，今后我们将在平时的教学中，努力克服不足，不断锤炼自己，提升教学能力。

李娇

2013-3-13