三年级下赵州桥优秀教学设计Word下载.docx
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请同学们自读第三自然段,想一想写赵州桥美在哪?
(指名回答)
11作者用了一个什么句子表现赵州桥的美?
(排比句)
12现在请同学们用“有的…有的…还有的…”造句。
13课文用了一个排比句向我们展示了赵州桥的美,我们一起来欣赏这些精美的图案。
(课件展示图片)
14一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这座世界闻名的石拱桥,而且它距离今天已经有一千四百多年的历史了,课文是怎样夸它的呢?
(赵州桥世界文明、历史悠久,它表现了人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产!
)
15你有什么话想对古代劳动人民说的?
三、拓展延伸,深化主题
1像赵州桥这样雄伟的桥还有很多,我们打开《语文学习主题丛书2》第11课,默读后讨论:
你最喜欢哪座桥?
为什么?
2、师总结:
3、古代劳动人民真了不起,我们应该为有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们的创造精神,把祖国建设的更加美好。
11、赵州桥
【教学目标】
1.复习巩固本课的24个生字;
随文理解本课词语的意思。
2.学习课文如何围绕一个意思把一段话写清楚的方法,相机认识过渡句。
3.感受赵州桥的神奇、美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的感情。
【教学重点】
1.理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
2.感受赵州桥的神奇、美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的感情。
【教学难点】
【教学过程】
一、复习巩固
1、回顾字词,学生朗读生字和词语。
2、我们已经预习了《赵州桥》一文,回忆一下:
赵州桥给你留下了什么印象?
生回答,师板书(雄伟
坚固
美观)
二、新授知识
1、自由朗读第2自然段,想想本段是围绕哪句话写的?
赵州桥非常雄伟。
2、
你从哪句感受到赵州桥的雄伟、坚固的?
雄伟:
长
宽
坚固:
石头砌成
小桥洞
3、齐读这句写雄伟、坚固的句子。
4、这种设计的好处是什么?
既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
5、这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
所以说,此时你知道创举是什么意思?
从来没有过的举动,前人没有这样做过。
6、最后,让大家共同朗读第二自然段,共同感受赵州桥的雄伟、坚固。
评价朗读:
听了你们的朗读仿佛让我看到了这么雄伟、坚固的赵州桥了。
7、总结学法:
现在让我们回顾一下学习第2自然段的学习方法
1)、找本段是围绕哪句话写的?
(中心句)
2)、朗读句子并感受作者是如何把“赵州桥”写清楚的。
3)、朗读:
带着你的感受读这段。
三、小组合作
现在由我们的小组合作,运用刚才的学习方法学习第三自然段,注意:
组长一定要分配好组内成员,尽量要让每个孩子都发言。
汇报:
1、本段是围绕“这座桥不但坚固,而且美观”来写的。
我们看这句话,这段有写到赵州桥是坚固的吗?
那哪段写了它的坚固呢?
对,像这种上半句总结上文,后半句引出下文,承上启下的句子叫过渡句。
它把文章上下两段自然的连接起来。
2、好,继续汇报赵州桥的美观,抓住栏板上雕刻的精美图案,作者采用排比的句式具体的写出了赵州桥的美观,很形象,也很清楚,一下子把龙写活了。
3、再次让我们美美的读读赵州桥的美吧,谁可以展示一下你的朗读?
读的很好,仿佛让我的眼前就浮现了如此美观的赵州桥。
4朗读要增加难度了,你还敢挑战吗?
四、小练笔
学以致用,我们学习了作者围绕一个意思把一段话写清楚的方法,现在该到你们表现的时候了,谁可以按照老师的提示说说?
说的很好,现在我们动笔写一写,只选一个场景把它写清楚,注意:
写的时候一定要加一些优美的修饰词,这样会让你的作品更生动。
1、操场上真热闹。
同学们有的在兴高采烈的踢足球,有的在(
),还有的在(
)。
他们玩得真开心呀!
2、公园里的人真多呀。
有的(
),有的(
),还有的(
3.广场上的人真多呀。
4.元宵节真热闹。
5.
自由篇
五、我是小小导游
赵州桥真是一座世界闻名的石拱桥,它的设计体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产,这么雄伟、坚固、美观的赵州桥,你想去参观一下吗?
现在请你准备一分钟,当个小导游向大家介绍一下赵州桥。
可以参考小提示,也可以参考板书和语文书,老师期待你们的精彩表现。
小提示:
大家好,我是----号导游---,欢迎大家来到赵州桥,-------世界闻名-----雄伟------创举-----美观
有关赵州桥我就先介绍到这里,希望大家玩的开心,旅途愉快。
你介绍的真清楚,语言表达流畅,态度自然大方,今后一定会是位优秀的导游。
小结:
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产,我们还可以通过许多的途径获得更多地知识。
时间有限,今天的课就结束了。
守株待兔
一、教材分析;
本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故
事,也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人,因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔,就整日坐在木桩旁守着,等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能白日做梦,不劳无获的道理。
二、教学目标:
1、会认折、冀等4个生字。
指导写好株、耕释两个字,木和耒做偏旁时最后一笔变成点和“释”字。
2、正确读课文、读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
3、能借助注释,结合插图,读懂课文。
明白道理。
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
正确读课文、读好“因释其耒而守株”。
教学难点:
能借助注释,结合插图,读懂课文。
教学准备:
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习寓言。
教学时数:
1课时
三、教学过程:
课前活动;
背诵《三字经》《弟子规》
师:
古人的文章很意思,文字虽少却蕴含一个个道理,它也是我们中华文化中的一笔宝贵的财富。
(奖励游戏)
一、猜图导入,揭示课题。
1、出示课件《画蛇添足》《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》
这都是寓言故事,寓言有什么特点呢?
(通过一个小故事告诉我们一个大道理)
2、《守株待兔》这个故事咱们都了解过,今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
3、生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“守”“株”“待”的写法。
(出示田字格,师板书)
4、读课题。
凭借旧知识,说说课题意思。
师:
本文选自《韩非子.五蠹》了解韩非子:
(
课件韩非图片):
这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。
这本书是后人集结他的作品编辑而成的。
书中记载了
300
多个小故事。
今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文,学习生字
1、请你打开课本,结合注音,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2、请五名学生接龙读课文,每人一句。
师随机正音。
出示五句话:
宋人有耕者。
田中有株。
兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
预设点:
(1)折颈而死:
“折”,做一做折的动作,提手旁。
“颈”,应读三声。
出示课件。
标出音节。
(2)出示“因释其耒而守株,冀复得兔”。
读准耒的字音。
区分“耒”和“来”。
了解这字的演变:
“耒”字教学。
这句话里
,"
耒"
是生字,它的意思是什么?
出示“耒”的图片,上面有把手,下面有犁头,它是翻土用的农具。
想一想你认识的字中,哪个是以"
做偏旁的?
(随机板书耕耘)
观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现了以耒作部首的字大多和什么有关
(3)“冀”字正音。
“冀”与“翼”对比识字。
福建省的简称是什么?
“闽”。
“冀”是河北省的简称。
再出示:
羽翼、希冀。
身为宋国笑。
出示:
[
wé
i
]1.做,行,做事2.当做,认做3.变成4.被
wè
]1.替,给2.表目的3.对,向。
师提问:
在本句中,“为”读哪个音?
读一读。
师总结:
刚才我们逐句读准字音,利用比一比,给字组词,借助图片旁等方法来识记生字。
多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音。
这都是很好的学习方法。
生字读准了,句字读通,真了不起。
三、范读引路,正确朗读
送上节奏线,文言文感就读出来。
宋人/有耕者。
田中/有株。
兔走/触株,折颈/而死。
因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
兔/不可/复得,而/身为/宋国笑。
(师范读、同学听;
老师领读,同学跟读、男女读、小组读、指名、齐读)
真是越读越熟练,越读古文的韵味就出来了,文言文韵味就读出来。
四、理解课文,感悟道理
过渡语:
课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事。
学习法宝(看注释、观插图、想画面、联系上下文、反复诵读)
请你轻声地读课文,要求:
借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。
好,开始。
1.轻声读课文,结合注释理解句意。
2.
交流理解
课文的主人公是哪国人?
他做什么的?
出示课件:
拓展:
吴国有一个杰出的画家。
吴人
)有(
画者
3、了解“耕”的书写演变,书写生字“耕”。
种田人怎么会白捡了一只兔子呢?
自由朗读第二、三句话
过渡:
在这句话里啊有个“走”字。
巩固走的意思
走是什么意思?
(跑)
“百兽见之皆走”
这里“走”什么意思?
“儿童急走追黄蝶”,“走”什么意思?
这些“走”啊都是跑的意思,看来这个字古今意思差别很大很
大。
想象画面
我们想一下,当这个种田人捡到又肥又在的兔子心情怎样?
(高兴
找资料补充),带着这高兴再读一读。
他后来是怎么做的呢?
(指名读句子,问什么意思),这里面啊有个复字,复什么意思?
看来看工具书是一种很好的学习方法。
因释其耒而守株
看看书中插图,仔细观察这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白到一只兔子以的,会怎么想?
指名说--补充说--补充说
要是一直有兔子,那该多好啊!
追问:
他会怎么做?
指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?
(死死盯着)--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读:
正是这样的原因,他才:
出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。
指名读,再读,一起读。
导读:
第一天过去,第二天,这个种田人还是--“释其耒而守株,冀复得兔”一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经--,可是,他却依然--“释其耒而守株,冀复得兔。
”
像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容呢?
(白日做梦)
(教师板书:
白日做梦
痴心妄想
坐享其成
不劳而获
心存侥幸)
交流第三句:
他这样,结果会怎样呢?
生自由答,引导读书上句子一无所获
为宋国笑。
出示句子:
笑是什么意思?
谁来说说这句话的意思?
我们通过课文注释,看插图,想画面,学习方法把课文读懂了。
谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。
自己先练练。
指名说--评说
加上自己的想象,故事就形象多了。
大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑?
读了这则寓言,你懂了什么道理?
其一:
做事不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。
正所谓:
一份耕耘,一份收获。
板书:
一~·
份耕耘
一份收获。
其二:
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
这就是寓言的魅力。
(著名儿童文学家严文井曾说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东方来……寓言故事一般比较短小,但背后往往藏着深刻的道理。
生活中有哪些人类似守株待兔呢?
(指两名学生说一说)
五、背诵课文。
指导背诵:
1、出示文言文填空背诵。
2、出示四插图背诵。
3、全班背通。
六:
延伸拓展,以文带文。
(总结文言文学习方法,寓言故事的特点)
【板书设计】
守株待兔
一份耕耘
一份收获
不劳而获
22我们奇妙的世界
教学目标
1.会认“呈、雕”等8个生字,读准多音字“劲”,会写“呈、幻”等11个生字,正确读写“奇妙、呈现”等15个词语。
2.有感情地朗读课文。
能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句,写自己发现的普通而美好的事物。
教学重点
1.学习生字词语,有感情地朗读课文。
2.结合生活经验,理解课文中第一句话的含义。
教学难点
仿照例句,写自己发现的普通而美好的事物。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 观察自己感兴趣的事物(可以是玩具、花草、石头、玻璃等)
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、图片导入,激发兴趣
1.课件播放地球、蔚蓝的天空、各种形状的云彩、日出日落、四季的森林等图片。
学生观看图片后,用词语来形容看到的世界。
2.填空:
( )的世界,引导学生说出自己的想法。
3.教师:
世界是多彩的,世界是神奇的,世界上有各种颜色的花朵、各种形状的物体,有无数的宝藏和财富。
今天,让我们一起走进奇妙的世界,看看奇妙的世界上到底有哪些吸引你的美丽之处呢?
4.教师板书:
我们奇妙的世界,学生齐读课题。
二、初读课文,学习字词
1.学生用自己喜欢的方式读课文,课件出示读书要求:
(1)读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或联系上下文理解。
(2)在不懂的地方作上记号。
(3)思考:
作者从哪两个方面写出了世界的奇妙?
2.检查生字词学习情况。
三、再读课文,整体感知
1.学生自主读课文,思考:
(1)课文有几个自然段?
你从每个自然段中读懂了什么?
(2)课文是围绕哪句话写的?
(3)课文可以分为几个部分?
2.学生在小组内交流自己的读书所获。
3.指名汇报学习和交流情况。
(1)课文围绕“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”,从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。
(2)尝试给课文划分结构。
第一部分(第1自然段)告诉我们作者对于这个世界的感受,这个世界是奇妙的,一切看上去都是有生命的。
第二部分(第2~16自然段)分别从天空和大地两个方面展开具体描写。
第三部分(第17~18自然段)再次强调只要我们仔细去寻找,世界上奇妙的事物是无穷的。
4.采用多种形式朗读课文,学习归纳主要内容。
(课文通过描绘天地中的各种事物,展现了世界之奇、之美,表达了作者对这个奇妙世界的喜爱之情。
)
四、课堂小结,布置作业
1.小结:
同学们!
通过学习,大家对这个奇妙的世界有了一定的了解,对课文的条理和主要内容有了初步的认识,同学们在学习中表现得很好。
但我希望同学们课后还要认真读课文,认真学习,深入体会课文的内容。
2.布置作业。
(1)抄写生字、词语。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入,引入新课
1.听写词语。
2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙?
(板书:
天空和大地)
二、品读感悟,体会情感
1.自由读课文,思考:
(1)全文是按什么顺序写的?
(全文是按“总—分—总”的顺序写的。
(2)找出文中概括写世界奇妙的句子。
(这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
课文开头第1自然段概括写世界奇妙。
(3)读读课文的开头和结尾,看看二者有什么关系?
(开头和结尾呼应。
2.再读课文第2~8自然段,思考、交流:
(1)第2~8自然段是围绕哪个自然段来写的?
(第2自然段)
(2)天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙?
画出相关的语句。
(天空的云彩、雨点、落日、星星,都是我们平常见过的很普通的事物。
(3)作者是从哪几个方面把事物写生动、具体的?
(颜色、形状)
(4)指导有感情地朗读,读出热爱之情。
(5)填空,引导学生练习说话。
①有时,云彩在 (蓝色)的天空中飞行,如同经过 (雕饰)一样,呈现出
(各种各样)奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……
②你还能想象出哪些形状?
它们会有什么故事呢?
(云彩有的像骏马在草原上奔驰,有的像羊群在低头吃草……)
3.自由读课文第9~16自然段,思考、交流:
(1)这部分是围绕哪个自然段来写的?
(第9自然段)
(2)大地展示的哪些景象是奇妙的?
画出相关语句并在旁边作简单批注。
(春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪)
(3)仔细读读这些语句,从中你体会到了什么?
小组交流后全班交流。
(4)指导有感情地朗读。
4.指导学习第17、18自然段。
(1)指导朗读。
(2)读了这两个自然段后你有什么想法?
(生活中处处都有美,我们要善于发现。
三、学习写法,读写结合
作者用不同的颜色描绘了清晨、夕阳下的天空,以及水果的颜色;
还用动词描写出了事物的变化;
展开联想把事物写得很美。
四、布置作业,学以致用
作者写天空和大地都按照一定的时间顺序写出了奇妙之美,请你学习作者的写法,把观察的事物描写具体,并试着表达出自己的感情。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处:
教学过程中,通过引导学生朗读来理解天空的奇妙,以学生的思考交流为主,感受大地的奇妙,达到了预期的效果。
不足之处:
引导学生进行说话练习时,没有创设情境来激发学生丰富的想象,今后要加强这方面的训练。
教学建议:
语文教学必须与生活相联系,语文学习的外延和生活的外延是相等的,因此,理解课文内容时,要注重与学生的生活实际相结合。
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