水磨小学科学教学质量分析报告.doc
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水磨小学科学教学质量分析报告
郑州市二七区水磨小学
任晓洁
2017年6月
水磨小学科学教学质量分析报告
一、命题指导思想
本次小学3—6年级科学期末自主考评,以科学新课程标准为依据,以科学新教材为蓝本,力求体现科学课的本质特点,突出科学探究的核心,着眼科学高效课堂的引领,注重学生学习科学知识与技能、过程与结果以及学生科学思维水平和思维特征的考查。
二、考评主要特点
1、立足课标要求,引导过程教学。
当前科学课的教学存在追求形式的现象,对于基础知识、基本技能的教学不够落实。
基于这种现象,试题严格课程标准的要求,既注重考查学生的基础知识、基本技能,又注重考查学生的实验探究能力。
同时,减少了死记硬背的试题,增加对所学基础知识实际应用的考查。
2、关注探究能力,联系生活实际。
试题着力体现灵活性和有效性,注重对学生学习科学“双基”的结果与过程的评价,注重对学生科学思考能力和解决问题能力的发展性评价,重视对学生科学认识水平的评价。
试题同时注重联系生活实际,体现生活中的科学这一主题,引发学生学习科学的兴趣。
3、注重知识综合,引领高效课堂。
试题抓住重点内容,注重基础知识的综合和科学探究与思维能力的考查。
本次试卷用各种题型去涵盖所学的内容。
试卷以多种题型呈现,如填空题、选择题、判断题、连线题、回忆探究、问答题、科学日记等,按照各年级学生的特点,将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中,引导教师在教学中落实“双基”,追求高效课堂。
三、考试成绩情况
年级
总人数
优秀人数
良好人数
及格人数
不及格人数
三年级
28
6
10
1
1
四年级
36
7
12
5
1
五年级
34
8
12
8
4
六年级
20
5
6
6
3
四、考试质量分析
三年级答题情况分析
基础知识题从整体情况看比较理想,但有少数学生对有的科学概念模糊不清。
如填空题此题11分,大约60%的学生得7分,30%的学生得4分。
主要问题是有一部分学生不知道“溶解”,对温度“沸点”不了解,知道“南北两极”,但有的学生表述不清。
第二大题判断题,总体来看得满分较多,但有不少学生对物体的分类不明确。
第三大题选项题,少数学生分不清液体、气体、固体。
技能题从答题情况看不尽人意。
主要问题是部分学生表述不准确,回答不完整。
第五题回忆实验题,旨在检测学生课堂实验探究记录的习惯和复习情况。
此题大部分学生失分较多。
第六题看图问答题,有20%的学生能按要求完整地回答问题,有一部分学生完全没有提到物体的“热胀冷缩”。
第七题问答题,此题正确率70%左右,大部分学生能正确理解题意,但有少部分学生回答不完整,有的学生答非所问。
四年级答题情况分析
学生基础知识掌握得较好,大部分学生能够准确完成。
但填空题的第8题失分率较高,失分率达到了76.5﹪,原因是有的学生对生活中看云识天气的谚语理解不够深刻,再加上平时生活中应用得少,印象就不深,导致这道题失分率高。
选择题的第4题有的学校失分率较高,失分率达到了38.4﹪。
可见教师在教学中只注重演示实验,没有充分让学生动手实验,导致有的学生对定滑轮、动滑轮和滑轮组及其作用区分不够清楚。
看图回答问题这一题,大部分学生能够回答准确完整,完成情况比较好,但有少部分学生由于表达能力较差,因此不能用语言准确表达出是怎样得出正确结论的。
观察探究部分和问答题第1题大多数学生都完成的很好,得分率较高。
问答题第2题在回答一棵树的好处和便利时,大部分学生能够完整回答树的作用,但还是有少部分学生回答不够完整而失分。
从试卷中看出,不少学生学习严重缺乏生活经验。
学生答题普遍没有紧扣命题者的意图,只是做表面描述,没有深挖,故结论不是很完整。
五年级答题情况分析
从试卷中看到,基础知识掌握的不牢,相关问题似是而非、张冠李戴。
本次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。
从试卷上看,不少学生很少去理解和掌握记忆性内容,所以在填空题上失分比较多。
比如有关合理施用化肥,少数学生不认真读题而误填,对鲁班观察荷叶发明雨伞的判断中失误较多。
从试卷中还看到,学生缺少对大自然一些科学现象的留心观察,更没有将课本知识运用到解决自然、生产、生活中的一些实际问题。
如第四题的科学探究题,大部分学生缺少这方面的生活经验,有的是空白,有的是答非所问,失分严重。
关于大棚蔬菜的回答有一部分学生回答不完整;对齿轮实验的回答也有一部分学生回答不完全;对光合作用的回答,有部分学生表述不准确。
六年级答题情况分析
从学生的答题情况看,学生对基础知识的掌握较好,大部分学生能够准确完成,如填空题的1、2、4、6、7、8,判断题的1、2、3、4、5、6、7、8,选择题的1、2、5、6。
失分多的是填空题的第3题,失分率达到了95.3﹪,选择题的第3题失分率较高,失分率达到了42﹪。
原因是部分学生对沙尘暴的形成不够理解,导致概念模糊。
第五题学生对中国四城市东西方位分不清,导致排列先后次序出错。
第六题受热受冷易混,且在零摄氏度以下有很多同学没有注明。
第七题关于神州六号的答题失分最多,说明学生对昼夜形成还没有完全理解。
第八题写雪天科学现象日记,有部分学生未动笔,有部分学生写偏题。
原因是平时没有训练学生写观察日记,因此有的学生不能用语言完整有序的表达科学自然现象。
五、教学建议及要求
(一)注重双基内容,加强科学知识点教学。
教师在重视探究教学的过程中,要落实基础知识和基本技能。
在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。
要注重对科学概念和规律的理解,注重科学知识之间的内在联系。
在平时的教学中不仅要注重学生探究与动手能力的培养,还要多让学生回答问题,引导学生准确完整的表述科学知识。
(二)加强实验教学,注重实验探究的实效。
要强化实验教学目的性的教育,细化实验设计和操作的指导。
在实验计划的制定过程中,要充分预设实验中可能出现的问题。
实验的前后程序,观察的重点要十分明了,尽量把指导工作做细做扎实。
实验材料的准备和材料的选择不拘泥于教材,注重让学生在实验活动中体验、感悟。
要加强实验开出率,加大学生对科学的猜测、实验设计、实验操作,现象观察,实验结论等各方面能力的培养。
(三)重视科学概念教学,提高科学概念的理解力。
注重学生对概念的灵活运用,着力学生的科学思维发展,提高学生对概念的综合运用能力。
要利用概念图让学生认识科学概念(科学事实)之间的联系性。
对于有些概念性的名词解释要求学生熟记,并做到人人过关。
(四)优化教材,用活教材。
教师要加强科学与生活联系的指导,给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
要根据学生实际情况,进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施。
要充分引导学生认识科学,亲近科学,关心社会,联系生活,想方设法调动并保持学生学习科学的兴趣,增强学生的科学探究的意识。
(五)优化课堂教学,提高课堂教学的实效。
要做到一课一小结,一章一总结,并通过一些行之有效的训练、检测等途径,提高课堂教学效率。
(六)加强实验活动的记录、交流和展示,培养学生学习科学的严谨态度。
在平时的教学中要强调答题的规范化要求,同时培养学生良好的书写习惯,帮助、指导学生规范答题,注重书面表达能力的培养。
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