苏教版一年级数学上册教案备课第五单元认识10以内的数.docx

苏教版一年级数学上册教案备课第五单元认识10以内的数.docx

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苏教版一年级数学上册教案备课第五单元认识10以内的数

备课日期2015年9月1日上课时间2015年9月8日总第5课时

课题

1~5的认识与书写

学习目标

1．认识1~5各数，会读写1~5各数。

2．能用1~5各数表示物体的数量，初步建立数感。

3．能积极参与数学学习活动。

愿意与同伴合作交流。

重点难点

认识1~5各数，会读写1~5各数。

能用1~5各数表示物体的数量，初步建立数感。

流程

学习内容

补充与调整

自

学

预

习

导入新课，出示多媒体。

提问：

你认为这幅图是什么意思？

画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

学生随意回答。

（教师不限制数什么和怎么数，但注意引导学生把话说清楚，并对学生数的方法进行点评。

）

小组讨论与

交流展示

质疑探究、交流展示：

学习新课

1．认识1-5各数。

提问：

数量是“1”的有哪些？

数量“2”的呢？

以此类推。

总结：

物体有几个，就用数字几表示。

2．1-5各数的顺序。

这些数字是按顺序排排站的，是越来越多的。

总结：

相邻的两个数之间相差1，后面的一个数比前面的一个数多1，前面的一个数比后面的一个数少1。

3．1-5各数的写法。

小朋友们，你看这些数字都像什么？

可以想象成动物，可以想象成物品。

看谁想到最像的东西！

强调数字在田字格中的格式，可以用对比的方法，让学生对正确的写法加深印象。

对回答问题的学生鼓励为主。

编排儿歌方便学生记忆。

1什么1，铅笔1；

2什么2，鸭子2；

3什么3，耳朵3；

4什么4，红旗4；

5什么5，勾勾5。

质疑拓展

归纳整理、拓展提高：

联系生活，进行实践

1．想想做做第1题。

引导学生用连线来选择数字所表示相同数量的蔬菜。

有几个蔬菜就用线把数字连起来。

2．想想做做第2题。

读题，看数涂色，指导学生在书本上完成练习。

3．想想做做第3题。

鼓励学生独立完成作业，相信自己的答案。

4．想想做做第4题。

明确题目要求。

学生按照要求在书上练习。

5．想想做做第5题:

读一读，排一排。

把桌子中间的数字卡片排好队，1和5应该给男生还是女生？

6．想想做做第6题。

（1）图里有什么？

花瓶上有什么?

（2）请你按照花瓶上的数字，把缺少的花补画出来。

7.想想做做第7题。

把星星分成两堆，可以怎么样分？

看谁的方法多，请学生来说一说。

8．想想做做第8题。

9．联系1-5的书写，想想做做第9题。

教师指导学生书写的格式，特别是5，第2笔的竖是斜着的。

检测与

小结

反馈检测、课后训练：

总结提升，激发学习责任感

书后思考练习题。

留给学生自由思考、讨论的时间。

为下节课做铺垫。

教学反思

数学知识来源于生活，应用于生活。

在学习完1～5各数之后，让学生找找生活中1～5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。

打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。

培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。

整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中1～5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣

备课日期2015年9月1日上课时间2015年9月9日总第6课时

课题

认识几和第几

学习目标

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

重点难点

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

流程

学习内容

补充与调整

自

学

预

习

创设情境：

1．今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2.出示实物投影的书中第15页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。

师：

问：

小朋友，你知道这是什么地方吗？

有哪些人？

他在什么地方吗？

学生说一说图中内容。

教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

小组讨论与

交流展示

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？

有谁能指一指排在第5地是谁？

（2）动画展示：

穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：

有几个人在排队？

这时谁排4？

小朋友排第几？

解放军叔叔呢？

数一数你这一排的人数。

看图片可以说一说：

小女孩住第几层。

学生说一说。

质疑拓展

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？

再问一问从左数第3人是谁？

××同学是从右数的第几？

他还可以排第几？

（2）分小组做排队游戏

检测与

小结

三、反馈练习：

1.想想做做第1题。

2.想想做做第2题。

3．想想做做第3题。

4．想想做做第4题。

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

5．“你知道吗”，让学生看图说说领奖台上分别是哪些小动物？

它们各得了第几名？

你是怎么知道的？

教师介绍相关的知识。

帮助学生弄清“从左边起涂色”应该怎样做，明确左和右的方位后，再涂色。

让学生明确，按习惯楼层要从下往上数。

要先观察清楚：

哪条路上是上山的动物，哪条路上是下山的动物。

分清几号车与有几辆车以及排在第几的车等不同含义，同时要有明确的前、后概念。

教学反思

为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我又特意安排了点灯笼游戏这一环节：

从左边起点4个灯笼，从左边起点第4个灯笼，反复练习，这样学生在不断的练习中，提升了自己的思维，达到了比较好的教学效果，完成整节课的教学任务，突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。

备课日期2015年9月1日上课时间2015年9月10日总第7课时

课题

认识0

学习目标

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：

表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到

重点难点

联系生活实际，体会“0”的含义

流程

学习内容

补充与调整

自

学

预

习

创设情境，激情引趣师：

老师今天带来了一些好朋友，看看是谁？

看他们的表情是怎样的？

猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的兔子图。

（学生描述三只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

小组讨论与

交流展示

揭謎底，师：

兔采蘑菇你们猜对了，但他们发生了什么，为什么有那么丰富的表情？

让我们数数看1、提示第一种含义―――什么也没有

出示3个蘑菇，问：

用几表示？

（兔子踩了3各蘑菇笑呵呵）出示2个蘑菇，问：

用几表示？

（兔子采了2个蘑菇笑呵呵）出示1个蘑菇，问：

用几表示？

（兔子采了1个蘑菇笑呵呵）出示空篮子，问：

用哪张卡片表示？

有吗？

师：

什么也没有，用0来表示。

1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

质疑拓展

出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义――――起点出示直尺图师：

表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？

在几的前面。

的数越大，东西就越长。

强调：

量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：

见过运动会上赛跑吗？

运动员跑步的起点就相当于“0”。

见过跳远吗？

0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：

尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：

说一说在测量的时候，就注意什么？

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。

要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到。

检测与

小结

1．想想做做第1题。

2．想想做做第2题。

3．想想做做第3题。

4．想想做做第4题。

让学生交流你还在哪里见过0，再指导学生看图，说说从图中又能知道什么，从而体会0的不同含义，体会0在生活里的应用。

让学生仔细观察每一幅图，对照着写出相应的数，再交流自己的想法。

对0的含义进一步的巩固。

引导学生正确书写，注意书写姿势。

让学生感受0在生活中的应用，了解0在编号码以及在摄氏温度计、计算器上的作用。

教学反思

教学中教师要灵活机智，善于处理偶发事件。

如我在创设情景“小兔子采蘑菇”时，在黑板上演示三只小兔子采蘑菇学生不太明白时，我应该赶紧让三个学生代替三只小兔子这样就更形象，还要更注意知识的提问的方式。

备课日期2015年9月1日上课时间2015年9月11日总第8课时

课题

认识=、＞和＜

学习目标

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

重点难点

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

流程

学习内容

补充与调整

自

学

预

习

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？

请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？

3的后面是几？

（3）你能怎么表示1、2、3、4、5。

请你试一试。

小组讨论与

交流展示

创设情境，今天森林里进行了森林运动会，让我们去看看有哪些小动物来参加了比赛吧！

让学生

观察有哪些队参加了运动会，数一数各队的小动物有多少。

质疑拓展

1．认识“=”号。

兔子和猴子相比呢？

一样多用符号表示：

=。

一只兔子对应一只猴子，没有多余的猴子或者兔子，这说明小兔的只数和小猴同样多。

2．认识“＞”和“＜”。

用一一对应的方法引导学生进行比较，并建立数的大小的概念。

让学生观察，让学生意识到一只松鼠对着一只小熊后，松鼠还有多余，所以看出松鼠多。

根据符号的形象记住“开口朝大数，尖尖朝小数”。

检测与

小结

1．想想做做第1题。

表达题意，可以利用学具，写出比较结果。

2．想想做做第2题。

看图填一填，再说说你是怎么想的。

3．想想做做第3题。

直接用符号填一填，再适当追问填空时的思考过程，引导学生联系数的含义做出相应的判断。

教学反思

认识大于号和小于号，通过出示图片，和幼儿一起数数并说出用数字几来表示，然后再出示大于号和小于号让幼儿认识，再和幼儿一起用身体动作来表现符号，加深幼儿的印象。

再让幼儿找出这两个符号的规律，他们很快发现：

两个符号大口的方向都是朝着比较大的数字，小口的方向朝着比较小的数字。

在接下来的练习中，大部分的孩子都能非常清楚的区分比较数字的大小了，个别孩子还需进一步的辅导。

备课日期2015年9月1日上课时间2015年9月14日总第9课时

课题

练习一（P21~P22）

学习目标

5以内数的认识、几和第几，以及数的大小比较的综合练习。

重点难点

帮助学生进一步明确物体各数与相应的数之间的联系。

流程

学习内容

补充与调整

自

学

预

习

这节课让我们一起和1、2、3、4、5一起做个捉迷藏的游戏。

小组讨论与

交流展示

想想做做第1题。

鼓励学生在理解题意