人教部编人教版学年六年级语文第一学期第六单元教案Word格式.docx
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词句段运用
日积月累
17古诗三首
一、浪淘沙
教学目标:
1.会写“簸、涯”2个生字。
2.有感情地朗读本课三首古诗,疏通字词,理解诗歌大意。
3.能借助注释、结合图画、展开想象来理解诗句的意思。
感受《浪淘沙》中黄河磅礴的气势和作者丰富的想象,体会其表达的思想感情。
4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学重难点:
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.理解《浪淘沙》的诗意,想象诗歌描绘的意境,感受黄河磅礴的气势,体会诗人所表达的情感。
3.体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神。
第一课时
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.复习导入,激发兴趣。
导语:
在第一单元,我们学习了三首古诗词,同学们还能背出来吗?
今天我们要学的这三首古诗也描绘了大自然的风光,我们先来听一听,想一想它们又给我们呈现了怎样的画面。
2.板书课题:
古诗三首。
教师播放朗读音频,学生听读三首古诗,观赏插图,进入古诗描绘的情境。
二、初读课文,检测预习
1.初读古诗,扫清字词障碍。
(1)自由朗读三首古诗,要求:
①借助拼音把诗歌读准确,读流利。
②借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。
③想想这三首古诗分别讲了什么内容。
(2)指名读三首古诗,教师相机指导读正确。
◆着重正音:
九曲(qǔ)
浪淘风簸(bǒ)
南朝(chá
o)
净无苔(tá
i)
畦(qí
)
绕(rà
闼(tà
)
◆着重辨形:
“簸”
“绕”尧字歌
用水浇,用火烧;
手儿挠,尾巴翘;
日出东方天刚晓,左边绞丝弯弯绕。
骁勇善战骑上马,丰衣足食才富饶。
(3)同桌间互相读,互相正音。
(4)齐读,读出节奏。
《浪淘沙》
九曲/黄河/万里沙,浪淘/风簸/自天涯。
如今/直上/银河去,同到/牵牛/织女家。
《江南春》
千里/莺啼/绿映红,水村/山郭/酒旗风。
南朝/四百/八十寺,多少/楼台/烟雨中。
《书湖阴先生壁》
茅檐/长扫/净无苔,花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕,两山/排闼/送青来。
(5)学生再读三首古诗,边读边想,感受诗歌描绘的画面。
画出自己觉得好或难以理解的字词。
2.播放视频资料,感受黄河的气势,引入新课。
3.板书:
浪淘沙。
(1)学生齐读诗题,结合课前预习和课本注释说一说诗题的意思。
(2)了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料,教师适时提示学生注意刘禹锡的为官经历,了解他生活的时代背景。
三、再读课文,整体感知
以四人学习小组为单位,合作学习《浪淘沙》。
1.读懂诗歌,理解诗意,不懂的地方做上记号,交流质疑。
预设一:
“九曲”“万里沙”
预设二:
“浪淘风簸”
预设三:
“自天涯”
思考:
“自”是什么意思?
教师出示“自”的几种释义:
①自己;
②自然,当然;
③从;
由。
第三种释义说得通,“自天涯”是说好像来自遥远的天边。
预设四:
“牵牛织女”
牛郎织女的传说:
2.学生简要概括诗意。
过渡:
我们已经理解了字义,那么谁能说出诗意呢?
(指名学生回答。
示例:
黄河弯弯曲曲挟带着泥沙,波浪滚滚好像来自天边。
现在可以沿着黄河直上银河去,一起去寻访牛郎织女的家。
四、品读欣赏,深入探究
1.品味古诗描绘的意境,想象画面,指导朗读。
(1)品读第一、二句诗,教师提问,指导朗读。
自古黄河就与“雄伟”联系在一起,你能从哪些词语体会到黄河的雄伟壮观?
(2)品读第三、四句诗,教师提问,指导朗读。
①品评“上”字。
这个字用得好吗?
可否改为“到、过、去”?
②假设我们随着诗人的脚步去到了牵牛织女的家,想象一下会看到怎样的画面?
朗读提示:
最后一句要由豪迈转为轻柔,读出牛郎织女家的宁静美好。
(3)小组交流,说说自己最欣赏诗中哪一句所描绘的画面。
2.拓展阅读。
朗读《浪淘沙》组诗中的其他几首,体会诗歌的丰富内涵。
浪淘沙•其六
日照澄洲江雾开,淘金女伴满江隈。
美人首饰侯王印,尽是沙中浪底来。
。
浪淘沙•其八
莫道谗言如浪深,莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。
对学生来说,能有感情地朗读诗歌,理解本诗中奇特的想象,想象诗中描写的画面即可。
有兴趣的学生可以结合时代背景去探索更深层的含义。
五、朗读悟情,背诵积累
1.有感情地朗读全诗,举行配乐朗读比赛。
2.想象画面,结合板书,学生试背。
3.延伸拓展,丰富积累。
(1)课外搜集描写黄河的古诗词。
(2)课外搜集刘禹锡的其他名诗,读一读,背一背。
六、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时:
二、江南春
1、学习古诗《江南春》,学会本课的生字,理解词语及诗句的意思。
2、了解诗中所描写的景色,从中感受自然美。
入情入境,读中感悟,体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
诵读古诗,体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
教学难点:
透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受表达出来。
教材简析:
教学准备:
多媒体课件
一、谈话激趣,导入新课。
1、谈话:
同学们,一年四季中,你们最喜欢哪个季节?
为什么?
古代许多诗人看到这样美妙的世界,为我们留下了赞美四季美景的诗。
大家能背几首吗?
今天我们再学习杜牧的一首诗。
2、板书课题:
江南春
3、同学们,看了课题,你觉得这首诗写的是什么?
二、看图入境,揭示课题。
1、今天,我们随杜牧一起走进江南,去看看江南春天的绮丽景色。
2、我带来了几张好看的江南美景图,请看。
3、江南美吗?
我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。
三、品词析句,体会景美。
1、出示古诗。
2、(师)诗是无形画,画是有形诗,听范读,边听边想,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
3、学生自由朗读古诗,对照下面的注释,自己理解诗意。
小组合作学习:
(1)自读古诗,读准字音,读通诗句。
(2)在理解字词的基础上,弄清诗句的意思。
(3)根据诗的内容,想象它所描绘的画面。
4、交流字、词、诗
(师)好美的景色呀!
诗中描绘了哪些景物呢?
请你把诗中描写景物的词语画出来。
师:
根据自己的理解,对上述景物加以描绘,说说词语所表达的意象。
5、你看到了一幅怎样的画面?
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境,想用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说,喜欢朗读的可以有感情地读一读。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
四、理解诗意,感悟情美。
1、杜牧的诗写的这么好,你了解杜牧吗?
整首诗表达了作者怎样的情感?
请根据自己课前搜集的有关杜牧的资料,给我们讲一讲杜牧好吗?
(生汇报:
通过你的交流我知道了,杜牧是唐代诗人,他和另一位杰出诗人李商隐世称“小李杜”,还知道他的诗《山行》,远上寒山石径斜,白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
2,同一诗人,面对不同的情景,会有不同的感受。
根据你对杜牧的认识,你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下《江南春》这首诗的呢?
这种心情在诗中是如何表现出来的呢?
3、可能学生有的认为杜牧是愉悦的,有的认为他当时是有些伤感的,结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。
杜牧是愉悦的,(从千里-----)(今)(晴)
他当时是有些伤感的(南朝四百八十寺—-)(背景)(古)(烟雨)。
教师小结:
南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。
可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?
4、(师)是呀,诗人在在赞美风景秀丽的江南时,暗含着对祖国命运深深地忧虑,他是借景抒情,这是古诗常用的表现手法。
(《夜泊秦淮》也采用了这样的写法。
5、作者既赞美江南的美景,也感慨南朝的覆灭。
五、拓展诵读,体会韵美。
1、请你们再次来深情的朗读这首诗,体会作者当时的心情。
2、你们还知道哪些描写春天的诗词呢。
如《忆江南》(日出江花红胜火、春来江水绿如蓝,能不忆江南)《泊船瓜洲》春风又绿江南岸,明月何时照我还。
《游园不值》(春色满园关不住、一枝红杏出墙来)。
六、课堂延伸,表现春美。
1、江南的春天很美,我们身边的春天怎样呢?
请欣赏歌曲《嘀哩哩》。
2、我们身边的春天也很美,仓颉元的春天,馒头山的春天,请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
七、课外作业,积累运用。
第三课时:
三、书湖阴先生壁
教学目标
1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,默写《江南春》。
2.小组合作,借助工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.分析诗歌中景物的特点,思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
4.读中感悟,想象古诗描绘的画面,感受古诗的语言美和意境美,体会诗人表达的情感。
教学重难点
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.通过诵读,感知诗歌中所描写景物的特点。
3.体会诗人借景所传达的情感。
一、温故知新,导入新课
1.背诵古诗,分享诗词积累。
上节课,我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》,同学们都会背了吗?
上节课,我还给大家布置了一些课外积累的作业,大家能分享一下你们的积累吗?
可以是描写黄河的诗词,也可以是刘禹锡的其他诗作。
大家在分享的时候要注意朗读,读出诗的味道、诗的情感。
2.自然导入新课。
二、运用方法,自主学习
1.小结学习古诗的方法,过渡到学习《书湖阴先生壁》。
同学们,我们在学《江南春》时,用到了这样的学习方法:
①初读古诗,读准字音,读通诗句。
②再读古诗,明意悟情。
③熟读成诵,吟出诗韵。
接下来,同学们要用这种方法自主学习另一首古诗《书湖阴先生壁》。
2.解诗题,明背景。
诗题:
“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”,与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。
诗作背景:
3.初读诗歌,读通诗句。
(1)自由读,读准字音,读通句子。
(2)再读,借助工具书及注释理解词意,进而理解每句诗的意思。
采用边读边画边批的方式学习。
(3)了解“对偶”这一修辞手法。
一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
提示:
这两句诗运用了对偶的修辞手法,其中“一水”对“两山”,“护田”对“排闼”,“将绿绕”对“送青来”。
这样两两相对,音韵和谐,读起来朗朗上口。
对偶也叫对仗,是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。
4.再读诗歌,明意悟情。
(1)教师复述古诗大意,学生闭眼冥想画面。
教师:
几间简朴的茅舍由于经常打扫,檐洁壁净,没有苔藓生长的余地;
成垄成行的花木,把小小庭院装点得井井有条,这些全出自主人的亲手栽培。
一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗,俨然是稻田的守护者;
两座多情的山峰不待邀请就推门而入,把青青的秀色送入眼帘。
(2)学生说说听后的感受,再带着初步体会到的情感朗读全诗。
你觉得湖阴先生是个怎样的人?
(3)出示提纲,明确重点。
①自由读诗,思考下列问题:
A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?
B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法?
C.诗人描写景物,赞美主人的品格,归根结底还是为了抒发自己的思想感情。
你感受到了吗?
说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。
②汇报交流。
A.“净”是通过“无苔”二字体现的。
(指名学生朗读。
B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。
教师引导:
门前的景物是一条河流,一片农田,两座青山。
在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人运用拟人的修辞手法,将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田,正像母亲用双手护着孩子一样。
小结:
同学们,本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山,不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情,更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
5.熟读诗歌,感悟诗韵。
(1)指名读背古诗,读出诗的韵律美。
(2)配乐齐诵古诗,感受诗的意境美。
6.立足教材,拓展延伸。
(1)在想象画面、感悟诗境的基础上,为《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
(2)教师出示几首写景的古诗,学生读一读、悟一悟。
秋词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
寄扬州韩绰判官
杜牧
青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。
书湖阴先生壁(其二)
王安石
桑条索漠楝花繁,风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦,尚疑身属半山园。
三、作业设计,巩固提升
【板书设计】
江南春
写今怀古
赞美{}感慨
晴天雨天
【教学反思】
【教学反思】
18.只有一个地球
教学目标
1、了解课文介绍的有关地球的知识,通过读、思、议等教学方式,使学生知道人类只有一个地球,大家要精心保护她,初步受到保护环境的教育。
2、通过理解重点词句,联系实际,让学生了解该怎样保护地球。
教学重点
了解地球上人类活动的范围很小,不能破坏地球的自然资源,不能移居到别的星球上去,从而理解文章标题“只有一个地球”的含义,使学生真切感受到保护环境的重要,并在实际生活中用行动保护地球。
教学过程
一、引入
同学们,神舟八号与天宫一号成功对接,让每一位中国人欢欣鼓舞。
今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。
好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
二、听录音,或教师范读课文。
三、整体分析,感悟体会
课文读完了,老师给大家提个问题:
宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?
1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
品词析句:
指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观。
[板书:
美丽]
2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?
(学生谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出?
指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”,让学生体会出地球的慷慨。
理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。
小结:
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。
你们觉得它可爱吗?
能把喜爱之情读出来吗?
评:
你们读得真棒,我仿佛置身太空,遥望地球,在许许多多一片死寂的星球中,我一眼就看到了我们的地球妈妈,它晶莹透亮,美丽壮观,它资源丰富,滋养万物,我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲!
读到这我想同学们应该理解到,为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。
只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3、是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。
在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱。
在我们的眼里,地球是那样的坚固。
地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?
指导小组合作学习
⑴地球的渺小。
谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?
⑵资源有限。
谁来说说地球上矿产资源的有限性?
资源有限不可再生:
不加节制地开采枯竭
可再生:
随意毁坏自然资源不能再生
不顾后果滥用化学品灾难
指导感情朗读。
面临着不可再生资源即将枯竭的磨难,承受着可再生资源即将毁坏的威胁,地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。
四、激发情感,引起共鸣
是谁在不加节制地开采,使不可再生资源枯竭了?
(是人类)
是谁在随意毁坏自然资源,使可再生资源不能再生?
是谁在不顾后果地滥用化学品,造成一系列生态灾难?
是谁在不断地破坏环境,给人类的生存带来了严重的威胁?
(还是我们人类)
地球母亲是无私的,它向人类慷慨地提供各种资源,可是我们人类正用罪恶的双手,使我们的地球母亲伤痕累累,奄奄一息。
教师提供资料:
[播放课件]
嘘,你们听,听到地球母亲的*了吗?
她在说什么?
听到地球母亲的哭诉了吗?
此时此刻,你想对地球母亲说些什么呢?
(安慰)
地球太容易破碎了!
我们要精心保护地球!
保护地球,人人有责]
可是有人不这么想,有许多人对保护环境不以为然,甚至有人说:
宇宙空间不是大得很吗?
那里有数不尽的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?
辩论探究:
人类能否移居到别的星球上去?
学生讨论明确:
不能移居]
学生齐读6、7自然段
赏析句子:
“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
”
提问:
“至少”一词能去掉吗?
明确:
这句话引用了科学家的研究成果,“40万亿千米”直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达。
“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性。
同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实:
目前还找不到第二个适合人类居住的星球。
易于理解,又让人信服。
适合人类居住的星球———只有一个地球!
能为人类提供资源的星球———只有一个地球!
能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球!
地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲,我们只有保护她。
那是因为──我们只有一个地球!
但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏。
我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读8、9自然段。
我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下!
讨论如何修改。
(改成“必须”)
对,应该改成“必须”,因为不精心保护地球,就是自掘坟墓!
千言万语汇成了一句──(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句──(生齐读)让我们的子子孙孙都记住──(齐读)只有一个地球。
五、说写创新:
看到我们的地球母亲所遭受的灾难,我们能为保护地球做点什么呢?
(学生自由发言)(行动)
想对地球妈妈说些什么吗?
请把你的祝福写下来吧!
(祝福)
六、全文小结
听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。
作为一名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始、从自己做起,为保护地球母亲做贡献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀、鸟语花香。
【板书设计】
19.青山不老
1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存、与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思,并读读记记。
2、有感情地朗读课文,了解这位老人创造了什么奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
3、理解含义深刻的句子,特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。
教学重点难点:
从重点句段中,领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易,感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。
教学PPT
课前学生预习:
1、按课文前面的“连接语”预习课文,思考问题。
2、查找资料,搜集图片
课时安排:
1课时
一、读题质疑
读题以后,你有哪些问题?
如:
青山为什么不会老?
是谁让它不老?
不老的青山是怎样的?
青山,是单指自然界的青山吗?
如果不是,那又指谁?
二、带着以上问题,初读课文,读准字音,读通课文
三、反馈交流:
1、检查词语:
肆虐、盘踞、险恶、绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、风雨同舟、
三番五次、
归宿、与山川共存
、与日月同辉
2、说说课文主要内容:
一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北创造了一个青山不老的奇迹,他的精神与青山一样永远不老。
四、细读课文,感受“青山不老”的主题
(一)抓老人的年迈
1、65岁那年,他组织了七位老人开始治理这条沟,现在已有五人离世。
(板书:
离世)
2、他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;
一天他栽树回来时,发现她已静静地躺在炕上过世了。
3、他已经81岁,知道终有一天自己也会爬不起来。
4、老人拄着拐杖,慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
就是这样一个耄耋之年的老人,用自己的双手创造了一个让世人震惊的奇迹
(二)抓植树造林的面积广
1、窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里,山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海,这段话中有两个“全”,让你感受到了什么?
指导读这段话。
2、15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
点拨:
一亩约667平方米,普通教室一般50平方米,计算一下老人植树造林的面积约有多少间教室?
3、杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。
你觉得这是一些怎样的树?
它们的作
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