苏教版小语三下第四单元教案Word文档格式.docx
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2、学习第2自然段。
(1)自读课文思考:
①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情?
②“我”初到海边,看到了哪些有趣的情景?
(2)讨论交流,指导朗读。
①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。
②我初到海边,看到了还水退潮的情景很有趣。
a.指名读第2句。
b.读了这句话,你有什么感受?
c.指名朗读,评议。
③我初到海边,还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。
3、小结第二自然段。
过渡:
第二自然段写了我看到的有趣的情景,第3自然段写了我在海边的活动。
我在海边到底做了些什么呢?
二、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、在《习字册》上描红。
第二课时
一、复习导入
4、学习第3自然段。
(1)默读课文,思考:
我在海边有哪些活动?
(2)讨论交流。
(3)自由读第3自然段,想想文中哪些地方有趣。
5、学习第4自然段
(1)自由读第四自然段。
(2)理解“满载而归”“战利品”的意思。
6、学习第5自然段
(1)指名读。
(2)歌词,首尾呼应,表达了小作者怎么样的感情?
二、讨论写法、品味朗读。
1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢?
(1)课文开头、结尾都用了《大海啊,故乡》的歌词,首尾呼应。
抒情优美。
(2)小作者把“浪花、大虾、螃蟹”当人来写,生动有趣。
2、我们没有赶过海,但读了这篇课文,我们都觉得赶海非常有趣,小作者的文章写的多好啊!
3、听课文录音。
三、说话、写话练习
1、指名读课文后第五题,明确说话、写话要求。
2、启发学生回忆参加过的活动,选出一种玩得最开心的活动,练习说一说。
三、总结全文,朗读体会
1、总结课文
2、有感情地朗读全文,体会小作者热爱大海的思想感情。
四、作业
1、找出你最喜欢的句子读一读。
2、抄写课后词语。
教
后
记
12、荷花
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
课文最后两段能背诵。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
4、理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
1、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,培养学生观察、想象的能力。
2、训练学生有条理的表述能力。
挂图、生字卡片
自读课文,自学生字新词。
旁注
一、复习、激趣导入。
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈:
3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句
4、齐读课文,读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段
1、默读1-3段,思考:
这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?
2、学习第一段
读,找出写荷花香气很诱人的词,概括段意。
3、学习第二段
(1)指名读,标好句号,划出直接写荷花形状的句子。
写了哪几种不同的形态?
课文用什么词把三部分连接起来的?
这段话是围绕哪一句话来写的?
为什么?
(2)
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
体会哪个词用的好?
(2)划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。
这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?
4、小结,这段话荷花的形状。
谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?
1、背诵第二段
2、看图仿写。
白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()。
一、复习检查、导入新课
1、有感情朗读1-2段,说说课文从哪几方面写荷花的美?
2、背诵第二段
二、学习第三段
1、理解姿势:
姿态
2、看图说说白荷花有哪些姿势?
用一个词概括?
3、为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?
4、感情朗读
5、概括段意?
6、读第3段
三、学习第四段
1、面对一池的荷花,作者想到了什么?
2、想象中的我美吗?
美在哪里?
3、蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?
4、为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。
5、感情朗读
6、练习背诵
7、概括段意。
四、总结全文
1、有感情朗读全文
2、读了课文,你有什么感受?
3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。
五、作业
1、完成作业
2、给荷花上色
13、古诗两首
2-1
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课7个生字。
能理解诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
挂图、小黑板
读古诗,试着理解诗意。
一、检查复习、导入新课。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题,指名拼读生字。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。
他的诗风雄奇豪放,想象丰富,具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题
(1)“望”是什么意思?
(2)“庐山”是个山名。
同学们没有亲自去过庐山,或听别人说过,或从电影、电视里看过,谁能说说庐山的风景怎样?
三、学生初读诗句,说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句,读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思?
四、再读诗句,想象画面。
1、读第一行诗,说说还有哪些词语不理解。
围绕:
烟:
指云雾。
紫烟:
因为有太阳光的照射,云雾显出紫红色的光彩。
生:
产生。
生紫烟:
发出一种紫色的烟雾来。
2、这一行中你觉得哪个词用得特别好!
3、读第二行诗,理解“遥看”、“川”。
4、读三、四行诗句。
(1)理解:
飞流直下:
水流的飞泻。
三千尺:
是一种夸张,说明瀑布极长,挂得高,流得急。
(2)用自己的话说说第三行诗的意思。
(3)你觉得这句诗中哪个词用得最好?
5、用自己的话说说全诗的意思。
6、总结全文,体会感情。
7、诵读诗文,背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟,
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写。
2-2
1、理解诗句的意思,并能用自己的话讲一讲。
2、在理解古诗词句的基础上,领悟“诗人借景抒情,对大自然神奇、伟大的赞颁,表达了对和平生活的向往”。
3、学会本课生字,理解词句,能够有感情地朗读这两首诗。
4、背诵并默写两首古诗。
在理解古诗词句的基础上,领悟“诗人借景抒情,对大自然神奇、伟大的赞颁,表达了对和平生活的向往”。
读古诗,试着理解诗句的意思。
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题,解题。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句,说说理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句,读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2、通过查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思?
四、精读诗句,想象画面。
1、学习第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句,想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情?
2、学习三、四两行诗句。
(1)指名读诗句,其他同学思考:
第三行写诗人看到了什么?
(2)诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?
(3)是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢?
诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色,说明他此刻的心情怎样?
(4)诗人向门外一瞥,可以看到什么?
东吴指什么地方?
为什么说是“万里船”?
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗,体会感情。
(1)这首诗一行写一个景,诗人是按照什么顺序来安排的呢?
(2)小结。
5、指名朗读,练习背诵。
6、指导书写。
1、用钢笔描红。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
习作4
1、读懂例文《乌鸦反哺》,了解主要内容,初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2、借助对例文的分析,初步懂得写对话,一是要写清楚说的什么;
二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
3、根据提供的对话材料,让学生按照作业要求,练习写对话。
重点:
初步掌握写人物之间对话的方法。
难点:
把提示语写具体,注意提示语位置的变化。
投影、录音
请几名同学进行对话情境表演,提供写作训练材料。
一、引导观察,激趣导入。
师:
……日子一天天过去了,小乌鸦们渐渐长大了,乌鸦妈妈也老了,飞不动了,小乌鸦们是怎样对待它们的妈妈的呢?
老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。
二、初读例文
1、请同学们一边读一边想:
(1)这篇短文写了一件什么事?
(2)什么叫“乌鸦反哺”?
用“——”画出来。
2、讨论交流。
3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话,这叫对话,这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。
三、讨论写法。
1、过渡:
应该怎样写好人物之间的对话呢?
我们一起来看看例文是怎样写的。
2、再读例文,结合书上的分析,明确写法。
(1)学生再读例文,思考:
“我”和妈妈在树林中说了些什么话?
(3)哪些话是“我”说的,哪些话是妈妈说的?
你是从哪儿看出来的?
(4)结合书上的分析,总结写法。
①写清楚说的什么,是谁说的。
②写出人物说话时的动作、表情和语气等。
四、迁移仿作
1、辅助练习。
(1)情境一。
指名一名同学演示动作:
欢蹦着走进教室,同时说:
“我们班在广播操比赛中得第一名啦!
”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。
要求学生们仔细观察,听清说了什么,是怎样说的。
(2)情境二。
老师和一名学生表演对话,要求学生听清说了什么,是怎样说的。
2、模仿作文。
(1)明确习作要求。
(2)课堂小品表演。
(3)同桌互相讨论:
小品中的人物说了些什么?
是怎样说的?
(4)把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。
(5)同桌互说、指名说,然后评议。
(6)同学们,刚才你们看了小品表演,根据小品提供的材料说了一篇作文,把事情说得很清楚,着重抓住了人物之间的对话,下面,我们试着给这篇作文起个题目。
(7)指名说。
(8)练习写稿。
一、交流习作,指导修改。
1、指名学生读习作,师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、誊抄习作。
练习4
1、学会查词典,根据语言环境选择适当的解释。
2、照样子,练习写上下结构的字。
3、背熟八条成语及一首古诗。
4、口语交际——练习“约请”。
5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。
1、学会根据语言环境理解词语的意思。
2、熟读成语和古诗
小黑板
1、提前感知内容。
2、读成语,查工具书试着理解。
一、教学第一题。
1、审题
2、指导
(1)学生自由读师生的对话,想想对话中讲了哪几个意思。
(2)全班讨论交流:
①什么情况下查词典?
②怎样查词典?
③词语中有多种意思时怎么办?
(3)学生尝试在词典中查“神秘”。
(4)分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思,并说说自己是怎样选择的。
3、练习
(1)学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。
(2)交流查词典的结果。
二、教学第二题
(1)出示卡片,让学生认清“章、罩、举”三个字。
(2)引导学生说说这三个字有什么共同的特点,回忆前面提出的描红和写字要求。
(3)指导书写“章”。
①出示“章”,引导学生观察它的结构。
②讨论:
这个字关键要摆好哪几笔的位置?
教师在示范中强调关键笔画。
③学生练习描写一个“章”字。
3、反馈
一、教学第三题(读读背背)。
1、熟记成语
(1)审题。
(2)指导。
①学生自由读成语,同桌相互读成语。
②指名朗读,注意纠正读音。
全班齐读。
③理解成语的意思:
你了解哪个成语的意思?
(3)练习背诵。
学生再自由读成语。
要读出自己的理解,再与同桌练习背诵。
(4)反馈。
2、背诵古诗。
指名读题,让学生说说本项练习的要求是什么。
①解题并简介作者。
②指导看图,说说图上画了些什么。
③学生自由朗读,要求读得正确,读流利。
④老师范读。
让学生边听边思考:
这首诗主要写什么?
⑤学生再读诗句,说说自己已经读懂哪些词句。
教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。
⑥指导朗读。
⑦指名试读,练习背诵。
(3)反馈:
检查朗读与背诵。
二、教学第四题(口语交际)
(1)指名朗读要求,说说本次口语交际练习的内容和要求。
(2)师生讨论,明确训练要求。
(1)解题:
什么叫“约请”?
(2)约请的原因是什么?
(3)你准备怎样约请?
①要注意礼貌用语。
②要说清楚约请的原因。
③要确定约请的时间和地点。
(4)练习。
①同桌分角色演练。
②选一对同桌到讲台前表演,大家评议。
3、总结:
通过这次口语交际练习,你有哪些收获?
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