小学数学五年级下册总复习教案Word文档格式.docx
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课后反思:
《变色龙》教案初三优秀模板
人教版九年级下册语文《变色龙》教案
教学目标
课后评价知识目标把握故事主要情节,概括人物性格特点。
能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。
情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。
教学设计
教学过程及步骤一、课前三分钟演讲
二、导入新课
由小说《变》导入新课《变色龙》。
通过图片介绍变色龙。
变色龙,蜥蜴的一种,皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。
我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
三、整体感知
1、快速阅读课文并欣赏课本剧,要求思考:
这篇小说写了一个什么故事?
小说的主人公是谁?
他给你留下最深刻印象的是哪一点?
明确:
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
他给我们留下的最深刻的印象是:
善变,见风使舵,趋炎附势,媚上欺下,为自己争取最大的利益。
2、学生小组讨论:
奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么?
他是怎样判决这个案件的?
(从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析)
在处理案件的过程中,奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去,实际上有一样东西一直没变,是什么?
⑴学生代表回答小组讨论结果。
教师小结并板书。
⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。
奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的,态度随着小狗主人的变化而变化。
在这来回的变化之中,他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。
四、拓展研究
课堂小练笔:
《狗眼看人》
请你以小说中的小猎狗为第一人称,以小猎狗的感受为出发点,叙说这个案件的处理过程。
五、作业设计
1、完成同步练习册。
2、小说续写。
假若张乡绅拜会范进时,突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”,请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化,想象一下此时胡屠户会有怎样的表现?
六、教学后记
《变色龙》教学设计
【创意说明】
两个板块:
了解常识──读品结合。
研读探究。
小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。
研读探讨小说文本的现实意义,应该怎样为人处世。
【教学步骤】
一、导入新课
二、进入第一板块
了解常识。
学生初次学习契诃夫的作品,要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品:
契诃夫(1860~1904)19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,早期作品多是短篇小说,《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一,是揭露警察宪兵的优秀作品,反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景:
本文创作于1884年,当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下,为强化反动统治,沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才,他们媚上欺下,在民众面前耀武扬威、咄咄逼人,在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。
文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的标题和中心人物:
变色龙,蜥蜴的一种,皮肤颜色能随环境的改变而改变,以此作文题不仅准确新颖,而且点示人物性情,有很浓的讽刺意味。
中心人物奥楚蔑洛夫,俄语本意是“疯癫的”,用它作姓,也具讽刺意味。
三、进入第二板块:
阅读品析
1、学生听录音朗读,从以下方面整体感知小说。
⑴最明显的语言形式:
对话描写。
⑵最突出的人物形象:
奥楚蔑洛夫
⑶最有戏剧性的故事情节:
根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
⑷自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴人物动作的描写点:
奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处,众人1处。
写赫留金:
“他追上狗,身子往前一探,扑倒在地上,抓住了狗的后腿。
”
品析:
表现他动作迅速,抓住元凶,证据确凿,以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫:
“微微向左一转,往人群那里走去。
用举止的严肃,反衬他的装腔作势。
“严厉地说,咳了一声,拧起眉头,……”善于拿腔拿调,官气十足。
“裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了。
”照应开头,丑态百出后仍趾高气扬。
⑵人物外貌的描写点:
如:
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包。
穿过市场的广场。
勾画出一个外表严肃。
威严的警官形象。
“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。
“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。
⑶人物神态的描写点:
⑷人物语言的描写点:
⑸社会环境的描写点:
⑹对狗的评价的描写点:
四、教师研读探究
1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣,有什么作用?
2、小说结尾处写那群人笑,笑什么?
为什么而笑?
3、小说运用了多种表现手法,请列举四种。
4、学生讨论,交流。
四次写军大衣。
在开头,点示人物的身份和地位。
中间两次一穿一脱,分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。
结尾处“裹紧大衣”,照应开头,再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。
对赫留金的嘲笑,对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。
表现手法有:
夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。
逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。
五、小组合作讨论,归纳人物性格
备用教案
从小说要素入手,把握情节,生动复述,还原人物,编写课本剧。
一、梳理小说要素
人物:
奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。
故事情节:
奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。
环境:
俄国社会的阴森可怖与萧条败落。
二、理清小说结构
开端:
(1~5)受理案件。
发展高潮:
(6~27)处理案件,因狗主人不同而五次变色。
结局:
(28~29)判案结果,狗被带走,受害者遭恐吓。
三、学生自由选择对话部分,安排角色,演读精彩的人物语言
四、学生选择最有趣的情节,编写课本剧
教师可提示以下要素并提示编写样式:
地点:
木柴厂
警官──奥楚蔑洛夫。
巡警──奥的随从。
赫留金──受害者。
小狗──-肇事者。
目击者──独眼鬼。
围观人群
普洛诃尔──将军家的厨师。
编写人物对话时最好加以想象,如:
说话人的动作、表情等,参考戏剧的样式,加入旁白或舞台提示语,进行趣味的创作活动。
第一幕
奥楚蔑洛夫:
(挤进人群),这儿到底出了什么事?
(用手指赫)你在这干什么?
你究竟为什么举着这个手指头?
(环视人群,厉声)谁在嚷?
赫留金:
(诚恳地)长官,我好好的走我的路,没招谁没惹谁,(用手罩嘴,咳)我正跟……
(严肃的)恩,不错,咳了一声,拧起眉头……(转身对巡警)你去调查以一下,打个报告上来……
群众:
这好象是席加洛夫将军家的狗。
(惊愕后自然)哦,席加洛夫将军,哦……
(交流作品,鼓励表演一小段。
)
六、相关链接
1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。
2、合作探讨,学完这篇小说,你认为用怎样的为人处事方式最好,最值或最实惠?
【相关资料】
契诃夫是与莫泊桑齐名的著名短篇小说大师。
列夫·
托尔斯泰称他是一个“无与伦比的艺术家”。
他的创作是从短篇幽默作品开始的,名篇有《小公务员之死》、《胖子和瘦子》、《变色龙》、《套中人》等。
后两篇被选入中学语文教材。
作品或嘲弄官场丑态;
或调侃人生尴尬。
亦庄亦谐,妙趣横生,令人忍俊不禁的同时也思绪万千。
《植物发生了什么变化》的课堂教案设计
【教学目标】
科学概念:
植物在不断地发生变化,有些变化比较明显,有些变化不太明显。
植物的变化表现在各个方面,主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
植物的变化是生命体的特征之一。
过程与方法:
能用测量的方法比较叶的大小,能用数据记录植物的变化。
情感、态度、价值观:
能够关注周围植物的变化,坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
【教学重点】观察记录描述植物的变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
【教学准备】
分组材料:
一把尺子,4张不同大小的叶片,记录表。
教师准备:
一些树木四季变化的图片,带花苞的菊花,狗尾草。
【教学过程】
一、怎样观察植物的变化
我们知道,春暖花开的季节,许多植物很快地进入生长期,发芽、长大、开花结果。
秋天里,从开学到现在,好几个星期过去了,校园里的植物发生了什么变化?
(可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。
讨论:
我们可以观察植物的哪些变化?
我们怎样观察?
首先得测量树干是否变粗了,我们得在树干的同一高度连续测量三次,取接近值(三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法);
过一个阶段再同样测量进行记录。
能不能看出树干的变化呢?
数数每天有多少落叶。
菊花的花苞长得怎么样了?
狗尾草会枯死吗?
樟树的果实又是怎样变化的呢?
二、观察叶的生长变化
可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度,并做好记录,看一个阶段后它们分别有什么变化?
还可以观察树叶的其他变化。
从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中,我们知道了什么?
从一片树叶的.颜色变化过程中,我们又知道了什么?
三、实地观察记录植物的茎、叶
1、活动:
根据讨论的结果,我们分小组按计划到校园内进行观察,记录下第一手资料。
(活动时间约15分钟)
2、交流:
汇报我们的观察数据,思考这些数据能说明什么问题?
落叶的数量说明什么问题?
一条树枝上有大小不同的树叶,说明什么问题?
如果以后测量得到的数据变化很大,说明什么?
如果变化不大,又怎样理解?
四、记录一种植物的变化情况
我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化?
就这样一直观察你所选择的那棵树或草,观察它们在秋冬季的变化,一个月观察一次,把观察的结果记录在表中,你能做到吗?
我的____________变化记录表
树干
树冠
叶子
其他
粗细
树皮
落叶数
颜色
大小
月日
这样坚持下去,我还可以知道大树一年四季中的变化。
教学后记:
《古诗》语文S版二年级上册教案
《古诗两首》语文S版二年级上册教案
一、教学要求:
1.认识13个生字,会写7个字。
2.有感情地朗读并背诵课文,能用自己的话说说这两首诗的意思。
3.激发学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点:
1.重点:
认字、写字,朗读、背诵课文。
2.难点:
体会诗的意境。
三、教学时间:
2课时
四、教学准备:
1.教师:
教学挂图、敕勒川草原录像、庐山风光录像。
2.学生:
搜集有关李白的资料。
五、教学过程:
第一课时
一、激趣导入,引出课题。
1.谈话引出课题。
我们祖国风光秀美,山川壮丽,古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。
第3课介绍了两首古诗。
板书:
3古诗两首
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
2.播放敕勒川草原风光录像,引出诗题。
你觉得大草原怎么样?
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川,在(请查)年前流行着一首赞美它的民歌,叫《敕勒歌》。
敕勒歌
齐读课题。
这首诗一直流传到现在,今天我们来学习它。
二、初读课文,读准字音。
1.自读课文,借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗,遇到不认识的字把它画下来,再看拼音多读几遍,把它记住。
2.同桌互读诗句,纠正字音,再把课文读通顺。
3.开火车认读生字。
4.指名读课文。
提醒“见”的读音。
三、熟读课文,理解词语。
1.自学诗文。
要求:
(1)把诗句读流利。
想想诗中写了哪些景物。
(2)你读懂了哪些词句,还有哪些词句不明白,把它画下来。
2.小组交流。
3.指名读。
说说诗中写了哪些景物。
(蓝蓝的天空,辽阔的大草原,茂盛的牧草,肥壮的牛羊。
4.学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流,针对学生不明白的词语教师解疑。
川:
指平原。
敕勒川:
敕勒是古代的民族,敕勒川指敕勒族居住的平原。
阴山:
指阴山山脉,位于内蒙古自治区中部偏西一带,东西走向。
(可用简图)
穹庐:
游牧民族所住的用毡子做的'
圆顶帐篷。
现俗称蒙古包。
四野:
周围,四面八方。
苍苍:
深蓝色。
茫茫:
辽阔无边的样子。
见:
露出,呈现。
四、细读诗文,体会诗意。
1.学习第一句。
(1)指名读第一句,说诗意。
教师随机点拨。
美丽富饶的敕勒大草原,就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
(2)展开想象,体会诗意,感情朗读背诵第一句。
①指名读,师生评读。
请你们想象第一句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景,齐读、背诵第一句。
2.学习第二句。
(1)指名读第二句,说诗意。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原,一阵阵微风吹过,使草儿低伏,现露出一群群肥壮的牛羊。
(2)展开想像,体会诗意,感情朗读背诵第二句。
请你们想象第二句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景,齐读、背诵第二句。
3.读全诗,说诗意。
(1)自由读,把诗的意思连起来说说。
(2)同桌互相说说诗的意思。
(3)指名说诗意。
五、赏读讨论,背诵诗文。
1.学了这首古诗,你最喜欢的是哪一句,为什么?
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句,然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报,教师随机点拨。
“天似穹庐,笼盖四野。
这句把天比作巨大的帐篷,盖住了草原的四面八方。
让我们看到了天地相连的景象,想起了牧民的蒙古包和他们的生活。
“天苍苍,野茫茫。
读了这句,让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。
“风吹草低见牛羊。
这一句把草原写活了。
让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。
2.背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面,呈现在我们眼前。
让我们再想象一下诗中壮美的情景,有感情地背诵一遍。
六、忆生字,指导书写。
1.读要求会写的字:
首、川、阴、似。
2.按结构记忆字形。
独体字:
首、川。
左右结构的字:
阴、似。
3.指导书写:
让学生观察字帖里的字,然后描和写。
重点指导:
首、似
七、总结:
第二课时
一、激趣导入,引出诗题。
1.背诵《敕勒歌》。
脍炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描绘了雄奇壮丽的草原风光。
今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。
2.庐山风光录像,引出诗题。
学生观看后,谈谈对庐山的印象。
庐山秀丽的风光,吸引了古今中外许多文人来观赏,并留下了很多有名的诗篇。
今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。
望庐山瀑布
3.介绍诗人。
谁知道这首诗是谁写的?
师生交流搜集到的有关李白的资料。
4.读题,解题。
齐读课题,“望”是什么意思?
再读读课题,想想为什么用“望”不用“看”?
二、初读诗文,读准字音。
1.自由读诗句,借助拼音读准字音。
2.小组合作读诗句,互相纠正字音,把诗句读正确。
4.指导名读全诗。
三、再读诗文,理解词语。
1.自学诗文,边读边想读懂了哪些词,还有哪些词不明白。
2.小组交流,互相解答。
3.全班交流,教师解答学生未解决的词语。
香炉:
指香炉峰,庐山西北部的高峰。
生紫烟:
“生”生出。
“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现的颜色。
九天:
传说中天有九层,九天是最高层。
形容天极高。
4.在理解词语的基础上试着说说每句大意。
四、赏读诗文,理解诗意。
1.赏读第一句。
(1)有语气地朗读第一句。
指句读,齐读。
(2)观看课件,理解“生紫烟”中生的意境。
(弥漫)
(3)为什么说是“挂”前川?
因为瀑布是从上面直泻下来,就像挂在山前。
2.赏读第二句。
(1)有语气地朗读第二句。
指名读,齐读。
(2)观看课件,体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天”的气势。
3.指导朗读,体会诗情。
在学生理解诗意的基础上,教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文,在读中体会作者在诗中所表达的感情。
日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。
五、想象意境,背诵诗文。
1.让学生看着挂图,想象诗句中描绘的景色背诵诗文。
2.同桌互相背诵。
3.集体背诵。
4.指名背诵。
评选能正确、流利、有感情背诵诗文的小能手。
六、记忆字形,指导书写。
1.认读要求会写的字:
尺、挂、流、烟,
2.记忆生字。
按结构记字。
尺
挂、流、烟。
3.指导书写。
重点指导书写“流“。
七、总结谈话,课后拓展。
1.这节课,我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势,体会到诗人对大自然无限热爱的感情。
2.请同学们课后收集你喜欢的古诗。
在古诗朗诵会上读给大家听。
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