总第三十四期Word格式.docx

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郑孝同编委：

陆良英张海俊

[管理之说]

教师发展趋专业学校内涵渐丰富

——《以教师专业发展促进现代学校内涵发展的实践研究》研究报告

三年来，学校的教育教学工作紧紧围绕课题《以教师专业发展促进现代学校内涵发展的实践研究》，以新课程改革为重点，以校本培训为抓手，以信息技术为平台，按照课题实施方案，稳步有序地推进课题的实践与研究，效果已逐渐显现。

下面从教师的专业发展、学校的内涵和两者之间的作用三个方面对三年来的研究情况做如下总结：

一、教师的专业发展

1、学习活动充盈教师头脑

在终生学习理念的指引下，在课改新理念的冲击下，我们要求教师善于读书并养成四个阅读习惯：

一读教育典著，熟知教育理论；

二读教育报刊，了解同行在思考什么，关注什么；

三读人文书籍，提升人文素养；

四读学生读物，走进学生的心灵。

作为一名教师，必须志于读书，善于读书，勤于读书。

同时定期定内容的组室学习以提升教师的师德素养为目标，在教研组长或年级组长的组织下开展有目的、有计划、有系统的学习活动。

如，教师镜子工程自我对照、教师自我发展评价、新课程标准、教育的热点与难点问题。

2、专题报告引领教师行动

定期的专家讲座以触动教师的学习内需为基点，是我校教师校本培训中的重要组成部分，这些专题报告不但具有很强的前瞻性，而且具有很强的针对性，对教师也有实实在在的指导意义，如教研室主任居丽华的《开发课程资源营建活的课堂》，向阳小学校长洪雨露的《推进素质教育提升教师水平》，等等。

根据新课程的设置和学校办学特色的定位，目前已成为常规培训的有班主任、英语教师技能、信息技术等方面，以上涉及到的职能部门每学期都制订培训计划。

这些报告拓宽了教师的视野，提升了教师的认识水平，充分体现了教师专业发展的核心要素——专家引领。

3、导师工作站指导教师成长

随着教研活动的深入，校本培训的效应也日趋显现。

市、区教研员及相关专家对我校的几位青年教师和新课程的开发较为关注，他们或主动与我们牵手，或把我校列为课程开发实践基地。

为抓住这一契机让我们的教师充分享受这种优质资源，我校在2006年年初成立了导师工作站。

我们聘请有关专家担任导师，定期为教师提供优质服务，目前在数学学科、教育科研、德育课程开发、学校管理等方面有导师定时来校指导。

这种运作模式将推动我校的办学往高层次发展。

4、互相培训促进教师发展

在推进新课程的进程中，我校拥有数名在区内小有名气的骨干教师，为充分发挥他们的骨干辐射作用，也为了进一步历练他们，学校也给他们挑担施压：

开设骨干教师专题讲座；

进行课堂教学展示；

带教徒弟上研讨课；

技能比拼等活动。

另外，我校有3个中心组（探究型课程、双语、信息技术），我们要求中心组以工作汇报的形式向全体教师阐述本学期中心组的一些新举措、新思路，中心组的老师们用演示文稿、课堂展示、答辩等多种形式实现了教师间的互培，这种互培互动性和可学性强，广大教师都比较认可。

可以这样说，我校近50%的教师把教研活动看作是对自己教学的补充，希冀每一次的活动能从中得到启示或收获，是自己专业发展的一种方式。

不可否认，一旦这种真正意义上的教研活动能成为我们的一种态度，一种专业成长方式，那么，我们就会真正走进属于自己的教育教学研究。

5、课例研究学会反思与修正

教师的生命在课堂，课堂的三尺讲台是教师人格魅力的展现、教学机智的迸发、师生生命力灿烂的舞台。

精彩的课堂应该让学生在愉悦的情境中达成新课标中的提及的三维目标要求（即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）。

如何达及这种境界？

本学期我们扣住了现在比较流行的课例研究。

我们认为，教师研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，精选的课例至少应该反映新课程学科教育的本质特点；

反映新课程改革的核心理念。

现阶段我校实施课例研究的方法主要有：

一种是从教学杂志或网上精选一篇或两篇案例，让老师们学习欣赏，然后谈体会；

二是教师通过上对比课产生课例进行教学研究，达到对比中产生问题、在对比中解决问题；

三是实行“教师走班制”，教师通过在不同班级的自身实践，结合微格教学，然后进行集体或自我剖析，通过课例研究，教师得到的帮助最快、也最直接。

微格教室的建成，更为教师的课例研究提供了优越的研究条件。

二、学校的内涵

1、新课程建设使学校发展有特色

开发具有本校特色的教师培训课程，并组织教师进行特色课程的编写培训。

目前在探究型和双语课程上都拥有了系列校本课程，探究型课程最大的特点正是课程没有预设应该是生成性的，它是动态的、发展变化的。

我们牢牢把握这一理论，按照课改的课程结构以探究型课程为突破口，从编写校本资料起步，促使教师经历从“用”教材到“编”教材的过程。

实践证明，探究型课程校本资料的编写不仅使学生受益，教师更是最大的受益者。

在呼唤教师专业发展的今天，我们的教师学会了对教材的二度设计甚至是编写教材，探究型课程为我们提供了平台。

如今，我们一部分教师在实践着已经编写的资料并在此基础上不断加以完善和改进，但更多的教师从事着新资料的开发，不断充实着我们的校本资料。

学校探究型课程中心组是课程研究的职能部门，承担了教师培训、课程开发与整合的责任。

中心组教师经常下课堂进行指导与检查，在多次不同层次，不同学科，不同条线，不同角度的研讨与交流中，在总结与反思的基础上，提出了通过探究型课程深化课程改革的具体思路，使培训有了实效。

目前我们初步构建出探究型课程三步教学模式：

课前探究，整合内容，服务课堂；

课上探究，生成问题，激活课堂；

课后探究（拓展），延伸内容，巩固课堂。

2、双语教学使学生发展有个性

我们的双语课堂教学模式主要为：

半浸式和维持母语式，我们采取积极实施，稳妥推进、分步开展、分层要求的实施策略；

同时结合各类活动积极开展丰富多彩的双语活动。

在全校师生的努力下，学校活动丰富多彩：

英语课堂、双语课堂、英语活动课、校园标示文化、校园英语广播、校双语周、英语角活动……双语中心组的教师们努力营造着英语学习环境，力求凸现具有英语特色的校园文化，增强学生学习英语的意识、唤起学生学习英语的兴趣与自觉性。

我校连续2次被授予嘉定区双语实验学校的称号；

双语中心组被评为嘉定区新长征突击队；

在嘉定区小学生能力展示活动中，连续几年获一、二等奖，在多元英语界面中，扩大了学生的知识面、提高了学生英语的听说能力。

3、项目管理使学校文化有品位

我们所说的项目管理，就是把学校中带有相同性质的一系列工作，组成一个专题性项目，对实施过程中的一系列要求进行规范操作，并加以程序控制的一种管理制度。

具体做法是：

依据学校工作计划，由学校项目管理中心确定每学期的招标项目（如教学节、艺术节、读书节、体育节等），在校园网上以招标书形式公开招标；

校内任何员工均可投标，网上公示投标书，交全体教师投票，由项目管理中心确定中标人，即项目负责人；

项目负责人根据中标书确定子项目，下达任务单，聘用子项目负责人。

完成一个项目，涉及到理念更新、组织协调、业务水准、创新实践、奉献精神等方面的综合能力素质，我们推行项目管理制度，旨在激励推动教师素质的整体提高,为建立现代学校制度作一些准备。

2005年4月的教学节和5月艺术节按照项目管理的程序操作，其中发现了一些不合理的条款和程序，项目管理中心随即进行了修正。

通过项目管理，培养和发展师生的协作能力，促进不断进步，从而体现学校“协作进取”的文化内涵。

在实践中学校部门与部门之间，教师与教师之间，教师与行政之间的相互协作使每一项活动的组织、落实和反馈逐渐规范、科学，校内一种和谐向上的氛围已经形成。

三、教师专业发展与学校内涵之间的关系

教师的专业发展和学校内涵之间的关系是相互作用和反作用的。

教师的专业发展使我校涌现了一批的教学新手和能手，他们的出现引起了市、区教研员的关注，专家们主动下基层收他们为徒弟。

在上海市中青年教师教学评优活动中朱春玉老师获语文学科二等奖；

童建芬获数学学科三等奖；

在嘉定区第九届青年教师教学评优活动中我校获一个一等奖、二个二等奖、一个三等奖；

在嘉定区小学英语教师技能赛中经过初赛、复赛和决赛，李玉兰老师获个人二等奖，英语组获团体二等奖等，方方面面的成绩使一所农村学校蝉联区实施素质教育示范学校，上海市文明单位。

反之，办学得到上级部门和公众的肯定促使学校给教师提出更高的要求，我们要求教师制订个人发展规划，凸现个人的纵向发展，这样的关系形成了一个良性的循环，促使教师和学校不断往纵深发展。

课题研究促进了学校的全面发展，我们将继续深化课题的研究与实践，及时总结、反思，并将成果适时推广。

作者：

高岚岚

作者简介：

高岚岚，本科学历，中学高级教师。

高老师多次获区教育局行政记功、记大功奖励，曾被评为上海市第六届教育科研先进个人、区学科带头人、区新长征突击手、区“十佳”青年教师等。

她通过各级课题的研究来提升自身的专业素养，获上海市第八届教育科研成果评比三等奖，嘉定区第四届教育科研成果一等奖，在嘉定区第八届青年教师评优活动获一等奖，十多篇论文先后发表在全国、市、区级教育书刊上。

[育人心经]

做一个平等的教师

在各班总会难免地存在几个比较特殊的学生，他们或是学习成绩不太理想，或是经常惹事生非令人头疼，又或是个人言行举止出乎意料，如何引导和转化他们是教师不可推卸的责任。

谁都会乐意而又充满爱心地去面对一群活泼可爱，聪明又乖巧的学生，但当你面对的是几个顽劣的学生时，你便很难将同等的爱去给予他们。

然而，作为一名真正意义上的教师，作为学生思想和行动的引领者的教师绝不允许有此种狭隘意义上的师爱。

平等、充满爱心地对待每一个学生，教师确实需要有很大的胸怀和敬业之心才能做到的。

在实际的工作中，我遇到过许多特殊的学生。

一次次的苦恼，坚持，放弃和再坚持，意想不到的变化让我感觉到了黎明前的曙光，从而增强了继续努力和转化他们的决心，因为我坚信：

只要有爱，顽石也能炼成金。

一、像朋友般平等交流

班中有一位姚同学,她在很长一段时间内闷闷不乐，上课无精打采，经常为一些琐事与同学吵嘴甚至打闹，成绩直线下降。

我觉得很奇怪，之前她一直是一个活泼开朗的女孩，在没明白原因之前我没有一味批评指责她，而是与她进行了一次恳切的交谈，并对她做了全面了解和观察。

得知她前段时间每天晚上睡觉后总是听到爸爸妈妈吵架，说什么离婚呀，孩子怎么办哪之类的的话，她总怕爸爸妈妈分开，大家都不要她,怕同学们笑话她。

我了解情况后，与家长取得联系，进行了交谈。

家长分析了他们的矛盾根源，又从孩子着想，考虑了其中对孩子的得失利弊，认为都是些鸡毛蒜皮的小事，可以沟通和解，避免对孩子造成不必要的伤害。

没过几天这孩子显然有了笑颜，学习也有所回升了，叫老师的声音也更甜了。

事后，我很庆幸当时没有粗暴地指责、批评他，使得师生之间的这条沟渠变得不可逾越；

而是把她当作一位朋友，去倾听她的心声，了解她的处境，从而打开她的心锁，建立起和谐、自然、亲切的师生关系。

二、持之以恒平等相处

记得在我所任教的班里，有个特别的男孩，他从小随爸爸生活，母亲出国打工极少与他在一起。

父亲既要为生活奔波，又要忙于家庭琐事，无暇顾及他的内心。

因此他总是觉得自己在家里不受重视，感受不到亲情的温暖，心胸变得越来越狭隘，吃不了半点亏，有时面对同学稍有不满就拳脚相见。

面对班中同学不停的报告，我真的十分愤怒。

几次我让他在全班同学面前进行自我检讨，还时不时向其父亲“告状”，如此一来，他见到老师倒是挺服帖，但只要老师一不留神他却又故态萌发，同学们也对他敬而远之。

本着教师的责任感，我又一次和他面对面谈话。

这次对他的“吵闹”和“动手动脚”我没有批评他，而是询问他一些有关母亲的话题。

也许是触动了他对母亲的思念，在我面前从不流泪的他，竟然伤心地哭了起来。

我顺势讲到了母亲临走时对他的希望，只要他每天认真学习，与同学友好相处，母亲一定会对他越来越放心的。

同时，我也联系了他的父亲，希望他能多陪陪孩子，给孩子多一点精神上的慰籍。

父亲的关爱让他感受到了温暖，老师不时的询问也让他感到了关注，令他在很多的时候学会了控制自己的急躁，慢慢走出了心理上不健康的误区。

同学们真挚的笑容，使得他的心也渐渐地融入到了这个充满浓浓同学情的环境中。

茫茫教海，勤奋泛舟。

在教育、教学中我们不可避免会遇到各式各样的状况，碰到一些不尽如人意的事，面对一些不可爱的孩子，只要我们以一颗平等对待的心，尽自己最大的努力，全心全意，用自己的耐心、细心和爱心去面对，相信铁杵一定可以磨成针。

作者：

毛淑芳

毛淑芳，小学一级教师，自94年毕业之后一直在教育的第一线努力工作。

在英语教学中，不断吸取新理念，创新教学方法，培养学生的学习兴趣，注重学生能力的培养，所带教的班级成绩名列前茅。

个人座右铭：

Aboldattemptbringshalfofthesuccess.（勇敢的尝试是成功的一半。

）

新带“兵”之道

——浅谈班主任工作的实效性

随着素质教育的深入，作为核心的德育越来越显示出其重要的地位。

班主任是这一阵地的主力军，作为班级工作的直接管理者，在对学生的思想品德、行为养成、文化素质教育中，起着不可或缺的主导作用。

但在现实中，我们不止一次地听到老师们这样抱怨，“现在的学生，真是越来越难管教了！

”事实也的确如此。

对于这样的说法，我认为其本质就是班主任工作实效的问题。

因此，提高班主任工作的实效是摆在每一位班主任面前紧迫而艰巨的任务。

那么，到底什么是班主任工作的实效呢？

举个简单的例子：

有一个小孩和他的妈妈晚上去商场里购物，小孩子喜欢上了商场里的木马，一玩就是两个小时，并且玩上了瘾不肯下来，眼看商场要关门了，很多人进行劝说，小孩子平时被娇宠惯了，就是不依。

有人请来了商场里的心理专家，心理专家使用了很多招数，都没有效果。

这时，旁边围观的一个工人说，我来试试。

他跑到小孩子面前，把嘴巴凑到他耳边轻声说了一句话，奇怪的事发生了，小孩子马上撒手跳下木马，跑到他妈妈身边。

大家都很奇怪，问他对小孩子说了什么，那工人说，我就说了一句话：

你要再不下来，我就把你脖子拧断！

这个故事并不是说明，为了达到教育目标，我们可以不择手段，恰恰相反，而是要“择”手段的，要选择那些恰当的有效果的手段，正如邓小平那句名句“不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫”。

对我们班主任管理班级来讲就是不讲老规矩，不按老路子，一切看情况，管理好学生就行。

几年的班主任工作，我摸索出一些提高班主任工作实效的经验，这里与大家分享。

一、加强班级文化建设

所谓班级文化是指班级内部的共同的精神、价值观和行为准则等的总和。

总的来说班级文化=制度文化+个性文化。

班级文化建设作为一个文化现象，它潜移默化地影响着每一个班级成员。

班级文化建设对学生个体的发展有着重要的意义。

班主任怎样进行班级文化建设呢？

1、提高班主任的个性魅力。

常言道：

兵熊熊一个，将熊熊一窝。

从某种意义上说，有什么样的班主任，就能带出什么样的班级。

一个优秀的、有特色的班级即是班主任的教育思想和价值取向的外显，并能体现出其自身的工作威望和行为风格。

我发现学生们对老师的第二专业兴趣浓厚，如音乐、绘画、体育等。

无意的在学生面前露一手，秀一下，会极大的提升你的魅力，增加你的威信。

2、制定正确的奋斗目标。

班级奋斗目标一般由师生共同商定，使目标的确立更切合于实际，增强了可行性。

目标要有使学生“跳一跳摘果子”的勇气，又要有使学生“成竹在胸”的机智。

使学生成竹在胸就是目标比较短小，如针对班级的某阶段的一些现象，可以制定“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的目标，这样让每一位学生都有机会做到。

而例如这样的目标，净（教室干净）、静（氛围安静）、敬（尊敬师长）、竞（友好竞争）、进（团结奋进）就需要学生付出不少努力了，因为让每一位学生都做到这五个目标就绝非易事了。

3、培养多角色的工作团队。

这个团队包括班委会、小组长、课代表、不同角色的管理助理（班级小岗位负责人）。

班干部的权力不宜过分集中，要采取分权制或轮换制，每人分管一部分班集体内的工作，实行分工合作，互相协调。

例如班长布置任务时，其他委员就要认真听、认真记，并且要求周围的同学也如此。

纪律委员在检查课前纪律时，其他班委就要先带头静息，并要求其他同学静息。

学习委员早上未到时，其他委员就要上讲台领读……这样，每一个班委就是一团火种，照亮自己，也照亮别人，让全班每一个人都闪亮起来。

班干部与同学朝夕相处，一言一行均更为其他同学所关注。

班干部管理好了，一般的学生也就容易管理了。

4、创设和谐的班级环境。

环境是孩子的第三任老师，班级环境就是教室的整体布局。

例如正前方悬挂国旗，班训；

两侧墙：

名言、书画作品；

后方墙：

时钟、黑板报、争章栏、学习园地。

每期黑板报，让能写善画的同学自觉布置，并经常把同学们自己精选的作文、新闻报道、幽默笑话、古诗词及有质疑的问题等及时更换在黑板报上。

在美化环境的同时，把黑板这个有限的空间，变成为无限的教育资源。

取名曰“百花齐放”的学习园地内布置了生命教育的生命之花、富有民族精神的民族之花、学生自己选举出来的学习之花、还有彰显学校特色的七色花。

令大家骄傲的名曰“百家争鸣”的争章栏内是同学们精心设计的必修章、选修章、学校特色章。

每月根据争章要求，争章足迹统计出得章的人名。

用小红纸写上他们的名字，戴上一朵小红花，贴在“百家争鸣”上，极大地提高了同学们的参与意识与约束能力。

这些布置既激发学生用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境，又激发了学生的上进心与求知欲，也体现了师生、生生之间的和谐。

5、开展丰富的班级活动。

没有活动就没有教育，要精心设计班级活动，让学生在丰富多彩的活动中展现才华，快乐成长。

如班级内部值日活动，教师作出在可能范围内值日者的权利和义务的规定，定期进行最佳值日者评比，培养学生在值勤活动中的主人翁精神和创造精神。

还可以经常开展主题班会活动，如召开“我们小队能人多”为主题的班会活动，展示小队的集体创作，调动全班每一人的积极性；

以“我为世博出份力”为主题的班会活动，增强学生的世博意识和主人翁意识；

开展选“爱心大使”活动，夸奖给他人送温暖的言行，培养学生的爱心；

娱乐性的笑话大赛、动手自理的手工比赛、增强体力的跳绳比赛等活动。

在不断的实践中，形成自己的“保留活动”、“特色活动”。

在活动中，学生们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。

而事实上，“你快乐，我快乐”，班主任也可以在学生的成长中感受成功，品尝幸福。

二、加强学生心理辅导

一名班主任，与其说他从事的是传道授业解惑的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。

其实，改变学生心灵不需要很多，就是在关键的时候，关键的地方，稍微使一点点力，纠正学生的航船方向。

不是我们的学生越来越难管，而是我们需要走进学生的心理，了解学生的心理，改变自己的工作方法。

有个故事，也许能说明这一问题。

一个年轻的牛仔想把一只小牛赶进牛棚里喂食，可是这只小牛不愿意进去。

年轻牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉进牛棚，可是拉不动。

牛仔的爸爸见到了，也出来帮忙，一个在前面拉，一个在后面推，可是这小牛发了牛劲，抵死不从，无论两人怎么费劲，小牛都不肯进去。

这是他们家的保姆出来，轻轻地吹了一声口哨，然后把大拇指塞进了小牛的嘴巴里，小牛含着保姆的大拇指，乖乖地跟着她进了牛棚。

班主任有意识地运用心理辅导的理念、技巧和方法，将一些辅导的原则、内容，融入日常班级工作中，能有机将心理教育、思想教育与行为教育揉合在一起，对学生个体和集体施加直接或间接的有效影响，提高学生心理素质，并把心理辅导与德育专题教育有机结合，有效决学生成长中的各种问题，使之人格健全发展。

其实，开展小学生的心理辅导工作很简单。

我这里就说一些我自己的“小聪明”。

1、平等的谈话。

从学生的特长、爱好，拉家常引出主题，发现学生的心理“障碍”，采用相应的对策，打开学生的心灵之窗。

2、集体的班会。

运用班会进行集体教育，使每一位学生都能从不同侧面受到教育。

3、神秘的小纸条。

一些内向、胆小的孩子有心理问题可以写在小纸条，放到班级的抽屉里，班主任经常开导这些小纸条的主人，使他们朝着健康的心理发展。

改变我们的工作方法吧！

学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。

而心理辅导正是解决这一问题的捷径，让我们走进学生的内心世界，让我们的所作所为更加符合学生的心理实际，让我们真正成为一名受学生喜欢的教师。

三、加强集体诚信教育

班主任工作要有实效就是任何一项班务工作，都要认认真真去落实。

学生的各项规章制度，各种量化评估，学生日常行为规范等，都要对照要求，认真去落实实施，绝不能做表面文章。

既然要实效、要落实，那就要说到做到讲诚信。

班主任对学生凡承诺过的事情，哪怕是再细小的事情，一定要办到。

有道是：

其身正不令而行，其身不正虽令而不行。

班上对学生日常行为的细节要求，要做到“言必行，行必果”。

比如规定学生的到校时间，清洁卫生达到的标准，考试成绩达到的要求，违纪学生达到什么程度应受到什么处罚等等，一旦在班上规定，就要遵照执行。

这样能对提高班务工作的实效性起到很大作用。

班主任这一学校教育中的特殊角色，肩负着比一般教师更重要的责任。

做好班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，必须讲究实效。

正如“现代管理之父”杜拉克在其《有效的管理者》一书中写道：

“管理者的本分，在求工作之有效。

”有效性强调的是质量而不是数量，是工作的效果而不是工作的时间。

班主任工作亦是如此。

班主任与学生的关系，有人比作母亲与孩子，有人比作敌我两方，有人比作领导与下属……而我则认为我与我的学生是将军与士兵的关系。

要想手下的兵能打仗，那么将军就要有好的带兵之道。

以上就是我总结出的一点带“兵”之道，也是我个人对提高班主任工作实效的一点拙见，肯定有许多不足之处，望各位老师（班主任）批评指正。

另外，向大家推荐几本提高班主任工作实效的书籍（我的一些见解也是从中受到的启示），希望也能对大家有所帮助。

《班主任兵法》万玮（网名，平和）

《班主任工作漫谈》魏书生

《小学生心理辅导札记》毛蓓蕾

魏玉雷

魏玉雷，99年毕业于上海师范大学，专科学历，校骨干教师，现任教五年级数学。

有较强的学习和领悟能力，有吃苦耐劳精神，做事细心。

多篇文章在各级各类刊物上发表。

近两年来，积极探究班级管理工作，于2006年9月参加了区骨干班主任培训，积累了一定的经验。

凭着敬业、创新、务实、合作的工作态度正向着优秀教师的目标前进。

[七彩课堂]

激发兴趣巧设舞台培养说话能力

——浅谈在阅读教学中加强说话训练

小学语文教学中听说读写是语文教学中的一个有机的整体。

但长期以来在小学语文教学中比较重视读、写的训练，而忽视听、说的训练。

使学生的说话方面缺少长期、有效的、循序渐进的训练，不少学生往往不能正确、流利地表达自己的意思。

由于不善表达，怕说话，因此课堂教学气氛沉闷，学生