八年级语文《猫》Word下载.docx
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1.了解文中借事喻理的写法。
2.掌握课文细节描写和对比的手法。
3.体会家庭生活的健康情趣,培养热爱生活的感情。
教学重难点
1.析读作者运用对比手法和细节描写,表现3次养猫的乐趣和痛惜之情。
2.感受作者在文中提倡明辨是非,反对主观武断的思想感情。
教学设想
教学方法
1.运用析读法,按“粗读一细读一精读”三个步骤组织教学。
2.运用程序教学法,按“写什么一怎样写一为什么要这样写”三步组织教学。
3.以学生自读为主,教师适当点拨。
按“自读一质疑一释疑一练习”的过程组织教学。
媒体设计
课前制作好的光盘或投影片,准备好语言学习机。
教学时数2课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
先点一两名同学谈自己最喜爱的宠物,并说明为什么喜爱它。
然后教师相机点拨,早在几十年前,郑振铎先生写了“我家”3次养猫的经历,让我们随他一起去感受生活的情趣吧!
(板书课题,放猫图片)(解说:
这主要考虑本文写作年代距今较远,以此激发学生“动情”,引起兴趣。
)
二、解题
本文是短篇小说。
作者郑振铎(1898~1958),现代作家,文学史家,著名学者,新文化运动的积极刨导者之一。
福建长乐人。
著有小说集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;
散文集《海燕》等;
论著《文学大纲》等。
是作者的小说集《家庭的故事》中的第一篇。
作者于1928年10月24日为这本集子写的《自序》中说:
“我不曾写什么小说,这一个集子所收的不过是小小的故事而已。
……我写这些故事,当然未免有几分的眷念(指对旧家庭——引者注)。
”
三、研习课文
1.整体感知,理清思路。
(1)听课文录音或示范读课文。
圈画勾点精美的字词句,自行注音释义。
忧郁郁闷怂恿安祥居然蜷伏惩戒断语
(2)思考。
①小说写了什么中心事件?
讨论明确:
3次养猫的经历。
(解说:
可以以此感知课文的主要内容。
②讨论:
A、全文共分几部分写“我”养猫的经历。
B.同学们讨论发言:
有的说以时间为序,每次养猫为一部分,可分为三部分。
有的认为结合“我”的感情变化,可分两部分。
C、教师点拨:
按作者3次养猫的不同感情,共分为两大部分。
第一部分(1~14)记叙前两只猫受宠。
可分两层:
一层(1~2)写第一只猫病死(略写);
二层(3~14)写第二只猫亡失(较详)。
第二部分(15~34)写第三只猫受屈而死(详写)。
可分三层:
一层(15)写第三只猫来得可怜;
二层(16~29)写鸟被咬死后,猫蒙冤遭棒打;
三层(30~34)写“我”明白真相后的自责和悔恨。
为此整体感知文章结构和故事情节,概览全文内容,把握文章的脉络。
2.细读课文,美点揣摩。
(1)鲜明的对比。
①讨论:
作者为何不单写第三只猫,而要在前面写第一、二只猫。
②同学们思考发言:
可能会说出记叙、描写、对比之类。
③教师点拨全文对比的两大群落。
(也可参照课后练习二中1题的4个方面列表比较)
一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;
二是它毛色难看,性情忧郁,不喜欢玩游,而第一只猫像白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去,第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。
三是它终日懒惰地伏着,这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。
因此,大家都不喜欢它,它是只“若有若无的动物”,连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”,这与前两只猫全家视若宝贝的地位形成鲜明的对比。
不难看出,前两只猫的受宠,反衬了第三只猫遭冷遇,而第三只猫遭冷遇的地位,是酿成它的悲剧的直接原因。
经过这样层层铺垫,故事推进到高潮“芙蓉鸟事件”。
在这个事件中,猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比。
围绕两大对比群,文中衍生了若干小对比,由此可引导学生品味出作者的思想感情和对比艺术的无穷魅力。
(2)精巧的细节。
3次养猫,我的感情有什么变化?
②同学们讨论发言:
可能会说“爱猫、惜猫、恨猫、打猫、喜欢猫、讨厌猫”之类。
③教师点拨:
古语云:
“感人心者,莫先乎情。
”作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。
第一次当三妹追小猫玩时,“我”微笑着看,当她报告猫的死讯时,“我”感到“酸辛”。
当养第二只猫时,饭后的娱乐是看它爬树。
随着猫亡失消息的证实,“我”也“怅然的,愤愤的”。
第三次养猫感情波动幅度更大。
先是“不大喜欢它”,听说芙蓉鸟被咬死后,“我”“很愤怒”。
打了它之后“我心里还愤愤的,以为惩戒得还不够快意”。
直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟,“我开始觉得我是错了!
”“我心里十分的难过”……文章的主题,正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写,不断地升华。
上述两大美点的揣摩,对把握重点,突破难点,领会作者的思想感情至关重要。
除此以外,还可选诸如优美的动词、形容词揣摩。
四、课堂小结
这堂课我们运用了析读法,在读中整理了字词,整体感知了文章的结构,揣摩了文中对比和细节描写两个美点,下节课我们将进行精段赏析的阅读。
让学生回顾教学内容,可进一步巩固所学知识,明确下节课学习的目标。
五、布置作业
1.完成课后练习题四。
2.完成课后练习二中1题。
3.思考课文描写的侧重点是“我”还是猫的不幸遭遇。
第二课时
一、导入
上节课我们对课文进行了“全景式”的整体感知和“近景式”的美点揣摩,这节课就让我们用“特写镜头”来精读赏析,更好地领会作者的艺术匠心。
这是从学法指导上自然引入课文。
二、精读赏析
1.学生分角色读16~29节,进行思考。
(1)讨论:
“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的?
(2)同学们思考发言:
可能会说出猫凝望鸟笼,“畏罪潜逃”,躺在露台板上嘴里好像在吃鸟的腿等。
(3)教师点拨:
芙蓉鸟被咬死一只,一是根据第三只猫常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着,大家便异口同声地断定它是“凶手”。
二是妻责问张婶“为什么不小心”,张婶默默无言,于是人们认为“猫的罪状证实了”。
三是找不到猫,“我”便断定它“畏罪潜逃”。
四是猫躺在露台板上,嘴里好像吃着什么,我便断定它“吃着这可怜的鸟的腿”。
我用棒打它,还认为“不够快意”,“心里还,喷愤的”。
因此,当李婶叫“‘猫,猫!
又来吃鸟了。
’同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。
真相大白后,“我”的心灵受到震撼。
自此,“我”家永不养猫,这隐痛成为“我”终身难忘的教训。
此设计侧重把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点,可为下一步突破难点、分析文章的主题作铺垫。
2.齐读30~34节,思考:
为什么“我”对于第三只猫的死,比以前两只猫的亡失“更难过得多”?
明确:
第三只猫的死,与“我”武断、粗暴有关,它催“我”良心发现,感到内疚和悔恨。
因此,比前两只猫的亡失“更难过得多”。
(2)讨论:
第二只猫丢后,作者写道:
“自此,我家好久不养猫。
”第三只猫死后,作者写道:
“自此,我家永不养猫。
”试体会这两句话的思想感情有什么不同?
此两句一前一后,首尾呼应,是作者在记叙基础上的议论和抒情。
这两句话标志着“我”思想感情受到的两次震动。
前一句是当别人夺去自己所爱之物,伤害了自己感情时而发自内心的气愤。
后一句抒发的是自己伤害了无辜,充满了内疚和悔恨的感情。
(3)讨论:
本文描写的侧重点是什么?
抒发了怎样的感情?
“我”是课文中的人物形象,本文侧重描写了“我”造成了猫的不幸遭遇,中心思想正是通过“我”的思想活动不断深化表现出来的:
凡事不可主观臆测,妄下断语,否则就难免谬误,甚至造成无法弥补的损失。
让学生精读文中抒情议论部分的点睛之处,传神之笔,疑难之处,就能突破难点,体验作者表达出来的美好思想感情。
3.课堂总结:
我们通过对文的整体感知、美点揣摩、精段赏析三个层次的分析品读,达到了准确理解课文的目的。
三、布置作业
1.完成课后练习一至三题。
2.假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,我将怎样想,怎样做?
请写成200字的片段作文。
(此题训练学生合理的想像能力)
回答此题,要用“设身处地”的方法去体会、联想。
要从课文内容出发。
“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟,重要的原因是一直对这只猫没有好感。
假如养第二只猫时发生鸟被咬的事,“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的猫了。
(设计者:
何功义)
WenXunEducationalInstitution
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