苏教版小学四年级下册全册数学教案Word文档格式.docx

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（2）指名说说中间一题的计算过程，明确乘数中间有0时应怎样计算？

2、找错改错练习。

（完成想想做做第2题）

（1）让学生在书上独立找错改错。

（2）小组交流，找出错误的原因，并认真订正。

3、列竖式计算练习，（完成想想做做第3题）

4、解决实际问题练习。

（完成想想做做第4题）

（1）学生默读题目，分析题中所给的信息，并独立在书上填写结果

（2）组织交流，你是按怎样的数量关系计算总价的？

（3）全班反馈计算有无错误，如有错误共同订正。

四、课堂总结

三位数乘两位数的笔算

（二）

第2课时

1、促进学生进一步明确笔算方法，熟练地进行乘法的笔算。

2、用三位数乘两位数解决的实际问题，使学生提高解决问题的能力感受计算在日常生活里的应用，发展应用意识。

一、基本训练

1、口算练习（想想做做的第5题）

二、新知熟练

1、做“想想做做”的第6题学生先独立计算，指名板演，全班交流。

2、做“想想做做”的第4和第7题第4题让学生先算，再交流都是按怎样的数量关系计算总价的。

要提醒学生用相对规范的语言表述题中的数量关系；

第7题要注意通过计算和交流，帮助学生归纳出“速度×

时间＝路程”。

3、做“想想做做”的第8题

要对“人均月收入”和人均年收入“的含义作适当解释。

在此基础上，引导学生根据要解决的问题，选择必要的信息独立进行解答。

4、做“想想做做“的第9题

这道题基本要求是用乘法解决问题。

如果有学生能用除法解决，也是允许的。

5、做“想想做做“的第10题

重点指导学生根据需要解决的问题正确选择信息。

特别是，“已卖出的“要按”每个16元“计算，而“剩下的”要按“每个13元”计算。

6、完成思考题

在做思考题时，对思维能力较强的学生，可以适当提示思路，让他们相对独立地分析推理，完成填空。

对思维水平一般的学生，可以比较具体地逐步引导，让学生初步了解这类问题的推理过程与方法。

三、全课总结

乘数末尾有0的乘法

（一）

第3课时

总课时6

1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。

2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。

3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

重点：

掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法；

难点：

理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。

一、创设情景，激发求知

1、出示课件：

仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？

2、提问：

你想提出什么问题？

你会解答吗？

说说你是怎样想的？

二、自主探究，交流算理

1、探究850×

15的计算方法

（1）学生自主探究

提问：

小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？

能列式计算吗？

指名回答，板书：

850×

15

用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。

学生尝试练习，教师了解学生做题情况。

指定竖式写法不同的两人板演。

（2）小组讨论交流计算方法

这两种方法都对吗？

哪一种简便？

把你的想法在小组中说说。

（3）全班汇报交流。

学生汇报时教师板书简便的方法，并让学生根据板书，说说自己的想法。

2、教学“试一试”

（1）提问：

解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式？

（2）学生尝试做题。

（3）小组讨论交流计算方法。

（4）指定用简便算法的学生板演算式，当算到时，提问：

170的后面应该添几个0？

你能说出为什么应该添2个0？

（5）小结：

两个乘数末尾都有哦的乘法，可以先用前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有2个0，九在得数的末尾添上2个0。

3、迁移训练

出示：

明月小区共有800平方米草坪，每天大约能吸收二氧化碳多少克？

你能解决这个问题吗？

在小组中说说你是怎样想的。

全班汇报交流并总结。

三、迁移巩固，解决问题

1、做“想想做做”的第1题

学生独立做题，全班共同订正，订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的

2、做“想想做做”第3题

你能口算出这两组题的得数吗？

各自口算给同桌听，每人算一组题。

指名说得数，全班共同订正

每组三道题有什么联系？

计算方法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

3、做“想想做做”的第5题

学生独立填表，填完后在小组内讨论

四、课堂作业

五、评价总结

板书

设计

乘数末尾有０的乘法

　　　　　　　　　850×

15=12750

850

15 

4 

2 

5

8 

5 

12 

7 

50

乘数末尾有0的乘法

（二）

第4课时

1、学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确进行估算。

2、学生充分体会估算在解决问题中的应用，发展学生的估算意识，提高他们的估算能力

估算的正确率

一、基本训练

1、口算练习

一、 

创设情境，提出问题

出示挂图，提问：

从图上知道些什么，要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列？

学生回答，板书：

48×

112=

二、自主探索，解决问题

提问：

112大约等于多少呢，你能估算出它的结果吗？

学生思考后，讲述：

现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。

学生小组交流后全班交流。

通过交流，使学生明白：

这里的估算，可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数，估算出积大约是多少。

估计的结果怎样呢，请同学们用计算器算出它的结果，看看自己估计的怎样？

师小结：

估算时，我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数，估算出积大约是多少？

三、巩固提高

完成“想想做做”的题目

第1题

要求学生一组一组完成后指名学生回答。

比较：

比比每组题，你有什么发现？

第2题

指名学生回答，并让学生说说估算的方法。

第3题

先让学生连线，再指名说说自己的想法。

第4—6题

这3题都要引导学生用估算的方法解决，并让学生说说想的过程。

第7题

先让学生估计哪一个的面积大一些，再通过笔算得出正确的结果。

四、课堂练习

第4—7题。

三位数乘两位数的估算

112=5376（元）

100=4800，费用比4800元多一些

50×

110=5500，估计费用在5500元左右

练习一

（1）

第5课时

1、 

进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率和速度。

2、通过估算在实际问题中的应用，发展学生的估算意识和能力。

3、在解决问题的过程中，让学生体会解决问题的多样化。

三位数乘两位数的笔算

完成练习一的1—6题

第1题

学生独立在书上完成。

小黑板出示题目，指名学生回答，并让学生说说是怎样算的。

谁来说一说，乘数末尾有0的乘法怎样口算比较简便。

小结：

乘数末尾的0先不看，把0前面的数相成，有几个0不看就在所得的积的后面添几个0。

第2题

学生在自备本上独立做，指名学生板演。

集体订正，让学生说说计算过程。

笔算三位数乘两位数时要注意些什么？

第3题

小黑板出示题目

每个同学选一题估计一下结果大约等于多少？

指名回答，并说说是怎样估计的？

三位数乘两位数我们一般怎样估计结果？

把接近整十整百的数看作整十、整百数。

第4、5、6题

学生独立完成。

指名回答，教师板书。

让学生说说想的过程，帮助学生理清解题思路，提高他们解决问题的能力。

课堂作业

笔算下面各题

35×

253 

67×

465 

54×

176

46×

342 

87×

28×

434

解决问题（补充2题）

50×

练习一

（2）

1、进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率和速度。

3、 

在解决问题的过程中，让学生体会解决问题的多样化。

口算练习

20×

500 

25×

100 

210×

4 

32×

30

3×

120 

10×

460 

40×

800 

200

13×

300 

200×

70 

60×

900 

100×

50 

学生直接说得数

指名学生说，选3题让学生说说口算的方法。

乘数末尾有0的乘法怎样口算较简便？

二、完成练习1的7—10题

第7题

学生独立完成，要求分组做。

指名学生说得数

比较第1、2组题，说说每组两道题之间有什么联系？

引导学生说出：

一个数连续乘两个数就等于乘这两个数的积。

比较第3组题。

501个20相加，可以先算500个20是多少，再加上1个20。

第8题

指名回答，集体订正，对运用第7题的方法进行简便计算的同学要给予表扬。

如：

36×

250=250×

4×

9

125×

64=125×

8×

8

第9题

读题后，帮助学生理解：

一套单人课桌椅是指一张课桌和一把椅子。

让学生说说解题思路。

第10题

指导学生看懂表格。

学生选择合适的信息解决问题。

让学生说说想的过程。

二、升和毫升

认识容量和升

总课时5

1、使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

认识容量单位“升”。

了解“一升”的实际意义。

使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识

桌子上的杯子瓶子有什么用途？

可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。

（板书：

容器）

（一）认识容量

1、水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？

杯数多一定就喝得多吗？

大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。

容量。

2、观察比较两个容器容量的大小。

观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？

为什么？

3、实验比较两个容器容量的大小。

请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。

这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？

你能想办法验证吗？

教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。

教师小结：

我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。

4、比较三个容器容量的大小。

在每小组里有3个容器（容量较接近），分别是高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小？

请学生先猜测，然后学生交流怎样验证。

验证是可能出现三种情况：

先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。

我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。

5、按要求找出容器。

（1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？

和它容量相等的容器呢？

比它容量小的容器呢？

（2）你能找到和老师手中容量相同的容器吗？

（3）观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？

到它们，介绍给大家。

揭示课题：

这节课我们来认识容量和容量单位升。

板书：

认识容量和升。

（2）教师根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。

本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。

（3）课件出示生活中常见的容器。

生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？

明确：

计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。

这里的净含量是什么意思？

为什么用净含量而不用容量呢？

净含量和容器的容量有什么关系呢？

“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。

如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。

3．感知一升有多少。

（1）认识量杯。

（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

（2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？

。

4．实践活动。

学生活动一：

我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。

1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？

请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。

学生活动二：

师：

哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？

你能估计这些容器的容量吗？

估计老师手中的容器的容量大约是几升？

学生活动三

生活中每天都离不开水，我们做那些事情需要用水？

你估计一下1升多还是少。

我们家中也有很多容器，都有哪些？

你能估计一下它们的容量吗？

1、让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。

2、让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力3、让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情景中提取的数学问题加以解释和说明。

4、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。

感知1升有多少；

培养学生对容量的估计能力。

一，制做量器

1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。

（出示课题：

认识升）

2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。

我们将用这个瓶子来制做自己的量器。

3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。

现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。

请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。

4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。

现在，我们自己的量器就完成了。

请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，升，升，升各是多少。

5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？

（小组活动）

6、各小组汇报结果（结果不同可提问为什么会有不同的结果）

7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。

再用你们的量器量一量，大约有多少升。

8、（小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次）

二、想想做做

想想做做1

1、师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。

（生可下面观察其他小组）

2、请同学们观察水面各在哪里。

3、你能估计出它们的容量是多少吗？

说说你的理由。

4、请同学们将它装满水之后再量一量。

想想做做2

1、指名读题后生独立完成。

2、师公布答案后了解学生完成情况。

想想做做（课前完成）

课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。

认识毫升

1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。

2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算

使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

一、认识毫升

1、前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？

2、这节课，我们就来认识“毫升”（板书课题）

3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。

4、大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？

5、可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。

毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。

mL,ml）

6、师拿出装有1毫升水的量杯。

这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？

7、接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。

8、通过这个实验，你对毫升有了什么认识？

二、升与毫升的进率

1、请每个组长拿出课前老师发的量杯。

请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2、接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。

（提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯）

3、通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。

4、指名回答后板书：

1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。

三、想想做做

1、指名读题后指名口答。

全班集体订正。

2、再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。

想想做做3

1、指名分别说一说三种饮料的容量。

2、说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？

想想做做4

1、生独立完成后集体订正。

2、指名：

为什么2000毫升是2升？

想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。

四、你知道吗？

生自由阅读后交流感想。

练习二

使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

一、深化认识升与毫升

练习二、1

1、指名读题

2、请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。

3、集体订正。

让做错的学生说一说自己是怎样错的。

练习二，2

1、生独立完成填在书上。

2、指名口答

二、升与毫升的换算

练习二、3

2、为什么3升大于2500毫升？

练习二、4

1、实物投影出示第四题图

2、请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。

（指名口答）

3、请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？

三、估计容量

练习二、5

1、出示第五题图

2、如果我要盛2升的水，选哪种容器比较合适？

3、如果我要盛50毫升的水呢？

练习二、6

1、请每位同学默读第六题的第一小题。

2、明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个讲师液体的器具。

（小组操作，师巡视指导）

4、接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。

5、小组汇报。

四、课后作业：

练习二，7

美妙的“杯琴”

1、引导学生利用所学的容量知识科学地制作“杯琴”，并能演奏出简单的乐曲。

2、让学生体验到成功的喜悦。

制作“杯琴”；

利用制作的“杯琴”演奏出简单的乐曲

一、激趣导入

二、探索奥秘，制作“杯琴”

1、教师利用准备好的“杯琴”演奏乐曲

谈话：

教师刚刚学了一招，你们想看看我的表演吗？

教师弹奏，学生听。

看了老师的表演你发现了什么？

产生了怎样的疑问？

学生可能问到用的杯子是相同的吗？

各装入多少水才发出这样的声音。

2、谈话：

我们通过实验来解决大家提出的问题。

请你们先拿出质地不同的杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲击杯子，听听发出的音是否相同。

（学生活动，发现音不同）

请你们再拿出质地相同，大小相同的7个杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲击杯子，听听声音是否相同。

（学生活动，发现声音相同）

在这7个杯子中倒入不同量的水，再敲一敲，你们会发现什