人教版部编版七年级语文下册 第2课《说和做记闻一多先生言行片段》知识点练习答案不全Word下载.docx
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闻先生也总是头发零乱,他是无暇及此的。
饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;
夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。
不动不响,无声无闻。
一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”,但他“做”了。
作出了卓越的成绩。
“做”了,他自己也没有“说”。
他又由唐诗转到楚辞。
十年艰辛,一部“校补”赫然而出。
别人在赞美,在惊叹,而闻一多先生个人呢,也没有“说”。
他又向“古典新义”迈进了。
他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,作为学者的方面。
1.这部分文字主要写了闻一多哪方面的说和做?
是怎么说和做的?
2.通过几件事来写作为学者的闻一多的说和做?
3.文章引用闻一多先生的话为开头有何作用?
4.说说下面几句话的含义,注意加点部分含义。
“
(1)那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
”
(2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
(3).1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
(4).深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。
(5).他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
5.文中的画线句子用了什么修辞方法?
有何作用?
6、体会下列“说”的含义
我是做了再说()“做”了,他自己也没有“说”()
7、加点的“精神食粮”和最后一段中的“这”分别指代什么?
(用原文内容回答)
8、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前”句中动词的使用好在哪里?
(注意找准关键词)
9、文中“不动不响,无声无闻”深刻含义是什么?
10、“一部‘校补’赫然而出”和“他又向‘古典新义’迈进了”的事例说明了什么?
11..一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
这句话运用了什么修辞手法?
有什么作用?
12.他并没有先“说”,但他“做”了。
这句话在结构上有什么作用?
13.做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,作为学者的方面。
14.几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
选取这件事来叙述的目的是什么?
闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。
这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。
作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生“说”了。
起先,小声说,只有昆明的青年听得到;
后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主!
他在给我的信上说:
“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!
他“说”了,跟着的是“做”。
这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。
现在,他“说”了就“做”。
言论与行动完全一致,这是人格的写照,而且是以生命作为代价的。
1944年10月12日,他给了我一封信,最后一行说:
“另函寄上油印物二张,代表我最近的工作之一,请传观。
这是为争取民主,反对独裁,他起稿的一张政治传单!
在李公仆同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少,而闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:
你们站出来!
他“说”了。
说得痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!
他“说”了:
“我们要准备像李公仆一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。
他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。
他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。
他,是口的巨人。
他,是行的高标。
1、作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的?
2选文中有关闻一多“说”和“做”的事例有哪些?
请用自己的话概括。
3.闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。
这句话在结构上起什么作用?
4.作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生“说”了。
这句话中的“说”指什么?
5.说说对下列句子的理解。
(1)起先,小声说,只有昆明的青年听得到。
(2)他“说”了:
“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。
6.他给了我一封信,最后一行说:
”引用闻一多的信件的作用?
7.这是为争取民主,反对独裁,他起稿的一张政治传单!
这句话交代了上文“另函”的内容,体现了闻一多什么精神?
8、课文的两个部分之间,是用哪些话过渡的?
说说这些话是怎样起过渡作用的?
9、第②段“这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。
”中“这”指代什么?
为什么说“情况迥乎不同,一反既往”?
10、请在选文中找出穿插的形象描写,说说这些描写的作用。
(1)“他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。
(2)炯炯目光、头发零乱、目不窥园。
(3)“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。
11、文章最后说闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”,有什么含义
12.这篇文章在表达方式是突出的特点是:
《闻一多先生的说和做》作者
作为学者方面的说和做。
做了再说,做了也不一定说。
三件事,写作《唐诗杂论》,写作《楚辞校补》,写作《古典新义》
(内容)直接点题,形成鲜明对比,更能表现先生的品质.造成悬念(结构),引出下文.
“
‘“诗兴不作”是文言说法。
“作”,起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。
“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起,闻先生过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径
“望闻问切”是比拟的说法,把我们的民族比成一个病人,说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。
“它”指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴,本来应感到寂寞,但闻一多则不然,他在一盏孤灯的照耀下,全力进行学术研究,成绩斐然。
“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》,这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用“漂白了的四壁”,意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景,与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都是说用心极专极深,除学术研究外,没有别的任何事情使他分心。
用了比喻的修辞方法,形象地将“研究”由静态变为动态,刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。
我是做了再说(向别人宣告自己要做什么)
“做”了,他自己也没有“说”(吹嘘,自诩)
“精神食粮”是指“中华民族几千年来的文化史”;
“这”指“做了再说,做了不说”
写出了闻一多先生潜心研究,执着追求的精神。
“不动”是不说,是无声,是听不到的,不是“不动”,而是在废寝忘食的“动”,用灯火“漂白了四壁”的动。
用“不动”来突出闻先生的“做”,突出他沥尽心血,埋头实干。
说明了“闻一多先生‘做’了,自己也没有‘说’”。
运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了字写得多而工整,表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
照应开头的“做了”,承上启下。
点题,并总结上文。
用闻一多先生的学术研究成果印证他的“做”不是空话。
作为革命家的闻一多先生。
“说了就做,言行一致”。
起稿政治传单,群众大会演说,参加游行示威
承上启下,领起下文。
过渡作用。
指对革命的宣传、动员,对反动派的揭露和斥责,实际上也是“行”。
闻一多最初只在昆明的青年中宣传民主。
表达了闻一多先生英勇无畏、誓与反动派拼死一战的决心。
以信为证,确凿可信。
引用闻一多先生的话表现他正直无畏的性格。
说明他说和做统一。
写起稿政治传单,表现唯一多大无畏的斗争精神和爱国热情。
第一问答案:
用两句话完成过渡的。
(即第7、8段)“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,作为学者的方面。
”“闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。
“做了再说,做了不说”,这是对前一部分的全面概括,然后指出这只是闻先生的一个方面。
“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”这句领起了文章的后一部分。
第二问答案:
用“仅……还……”“一个方面……另一个方面”等关联词语把“学者的方面”“革命家的方面”紧密的连接起来,这样就使两个部分的过渡十分自然。
“这”指的是闻一多作为革命家的方面。
因为作为青年运动的领导人,闻一多先是宣传革命(说),然后用行动争取民主(做),与做学问时先埋头苦干,然后再“说”不一样。
细节描写,写出了闻一多先生作为一个革命者面对危险时的从容不迫,表现出温先生大无畏的革命精神。
表现了闻一多先生潜心研究学术、专心致志的精神。
见前页第11题
称赞闻一多那种既敢于高声说出真理,又勇于以身相殉的伟大精神,突出闻一多在说和做上为我们树立光辉榜样。
夹叙夹议
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