二下第六单元主备教案Word文档格式.docx
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1学生齐读生字
2记忆生字、书空默写
3教师范写:
箭、盘、鹅
4学生完成习字册
第二课时
细读课文,有感情地朗读全文,理解课文;
独、致
挂图
三、教学过程
一复习导入
1这节课,我们继续学习第13课。
上一节课上,我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学?
学得怎样?
2讨论思考题
3师生交流
二相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人?
请同学们自己找一找,并读一读。
1指读
2哪些词语可以说明秋很会下围棋?
圈出:
能手、独一无二
学习生字:
独
3指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的?
三相机学习第二自然段
1小组讨论:
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2交流:
这两个学生分别怎样学的?
(1)指名读
(2)他们两个人的学习态度怎样?
专心致志
三心二意
致
(3)再读指导:
3齐读
学棋的结果怎样?
四相机学习第三自然段
1引读
2为什么他们俩学棋的结果会不一样?
用上因为所以说上一句话。
3齐读。
五总结
1齐读全文
2读了课文,你想向大家说些什么?
第三课时
练习背诵课文;
练习用“一边……一边……”造句;
完成习字册
习字册
三、教学过程:
一指导背诵课文
2列出课文提纲:
第一段:
秋的棋艺。
第二段:
两个学生不同的学习态度。
第三段:
他们的学棋的结果。
3试背全文
4同桌对背
5指名背
二造句练习:
一边……一边……
1指读书上的句子
2填空:
谁一边干什么,一边干什么。
3口头造句
三抄写词语(习字册上)
专心致志
学棋
三心二意
14.“黑板”跑了
1学习默读课文,并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词,理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。
学习课文,会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文(动嘴,不动声)。
课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么;
通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理
第一课时
教学要求:
1.初读课文,能读正确、流利;
学会默读(动嘴不动声);
2.书写生字:
数搞
考
始
计。
一导入新课
1板书:
14“黑板”跑了
2黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?
请同学们自己来读一读课文。
二初读课文,初步读懂课文
1自读
要求:
准字音,通句子,给课文标上自然段。
2检查
安培
物理学家
搞科学研究
聚精会神
思考
计算
演算
竖着
粉笔
移动
掏出
开始
结果
车厢
热闹
准备
继续
车辆
只顾
指名读、开火车读、齐读
3学生默读课文
做到:
动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。
(教师检查)
4分段指名读全课文
5齐读课文。
思考:
你读懂了什么?
6讨论交流
三学习生字:
数
搞
计
1齐读生字,分析字形。
2教师范写。
3学生完成《习字册》。
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。
一、复习导入
上节课,我们知道了课文讲了谁的故事?
安培
二讨论理解课文
课文用一句话来介绍安培。
请找出来读一读。
1学第一段
(1)学生自由读
(2)指名读
(3)怎样读好这句话?
(4)相机圈出:
法国
著名
物理学家
搞科学研究非常专心
课文就举了一件事,来说明安培搞科学研究非常专心。
什么事?
讨论;
对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。
所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。
所以课题上加了引号。
用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。
可想而知,安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段
分小组讨论,找出句子读一读。
(在课文的第二--五段中)
全班交流讨论,并随机指导朗读。
安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神
老师还送给大家一个成语:
全神贯注
三总结课文
1有感情地齐读课文
2学习了课文,你想说些什么?
备粉移精;
练习讲故事;
完成练习。
教学过程:
一指导讲故事
1齐读
2出示题纲:
介绍安培
讲清安培搞科学研究非常专心,怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3同桌互讲
4指名讲(评议)
二补充练习
1做口算时题时,我们常常需要(
)。
[心算
演算]
2爱迪生是世界上(
)的科学家。
[著名
独一无二]
3上课时,我们应该(
)听老师讲课。
[仔细
专心]
4我下定(
)把字练好。
[小心
决心]
三学生书写生字:
备粉移精
黑板“跑”了
安培聚精会神
15.晚上的“太阳”
两课时
1、学会默读课文,会复述这个故事
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神,激发学生从小爱科学的思想感情,努力做爱动脑筋的好孩子。
理解课文内容,学习爱迪生的精神
会复述这个故事。
课时目标:
一、导入:
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?
谁能给大家简单介绍一下他呢?
(简介爱迪生:
1847年2月11日生于美国。
他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子,成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。
他小爱动脑筋思考问题,对周围发生的一切,总是充满着好奇心。
他30岁时发明留声机,32岁时发明“世界之光”——电灯,33岁时发明电车,随后又实验并改进了电话等。
爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,人们称他为发明之王。
)
2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
〈出示课题〉(指名读,齐读)看了题目,你想知道什么?
学生质疑:
题目中的“太阳”为什么要加上引号?
晚上有太阳吗?
晚上的“太阳”指的是什么?
……
3、带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文:
1、自己小声轻读课文。
〈要求:
读准字音,不添字,不漏字;
读顺语句,读通课文,标明自然段号。
〉
2、出示生字、词语:
(1)自由读
(2)我们要特别注意哪些字的读音?
(3)开火车读、指名读、齐读、
〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉
〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉
3、你读懂了哪个词语的意思?
(学生交流、教师指导)
一分一秒:
一分钟一秒钟,意思是时间渐渐地过去。
挡手:
挡住了手。
无可奈何:
没有任何的办法。
简易:
简单而容易的。
犹豫:
拿不定主意。
呻吟:
因为痛苦而发出声音。
4、全文一共有几个自然段?
(5个)
5、分自然段指名读读文。
师生评议。
6、默读课文,勾画出文中不理解的词语。
7、讨论交流。
8、再读课文,把你认为难读的多读几遍。
9、指导朗读长句。
“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。
”
“这些灯围一圈挡手哇!
10、说说各自然段的主要内容:
(1)爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,需要马上做手术。
(2)爱迪生想办法解决了照明问题。
(3)手术顺利做完,医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。
(4)爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。
(5)爱迪生真的发明了电灯
三、教学生字词,指导书写:
1、出示生字,指名读,齐读。
2、你是怎样记住生字的?
(指名交流)组词,提醒书写要点。
请:
换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”,横之间距离相等。
医:
笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”(学生书空)
急:
刀字头——雪字部——心字底,中间部分又扁又小,收缩得比较紧。
性:
竖心旁(点、点、竖)——生,横之间距离相等。
炎:
两个火,上小下大,上面的“火”最后一撇变成“点”。
下“火”要托住上面的“火”。
需:
雨字头——而。
何:
单人旁——可。
(“荷”去掉草字头;
“河”去掉“三点水”,加上单人旁)
秒:
禾木旁——少。
挡:
当加“提手旁”。
当下面的部分要写得舒展,和上面的“小字头”各占一半。
简:
竹字头——间。
3、学生描红、仿影、临写,教师巡视指导。
四、作业设计:
1、熟读课文
2、完成〈习字册〉
第二课时
1.复习本课已学生字,学习、理解生词“呻吟”。
会写四个生字。
2.抓住重点词句,品读文本,感受当时情况的紧急,和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。
一、复习:
1、认读词语
2、书空笔顺:
医( ) 性( )
二、精读课文:
(一)学习第一自然段:
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了?
3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5、齐读第一自然段。
〈板书:
十万火急〉
(二)学习第二、三自然段:
1、学生自读第二自然段,说主要内容。
(爱迪生想办法解决了照明问题。
2、当时情况怎样?
指名读第一句。
(当时情况很糟糕:
妈妈的病急需做手术,但用油灯来照明做手术又很危险。
3、思考,讨论:
没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样?
〈相机板书:
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪 生焦急〉
4、师引读,可是那时——,医生——。
医生“犹豫”了,什么是犹豫?
(拿不定主意。
)他会想些什么?
(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,这个手术是做呢,还是不做?
5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了,小爱迪和爸爸多着急啊。
自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
6、指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
7、是啊,手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,谁来读一读这揪心的场面?
(朗读指导:
医生的“犹豫”,爸爸的“无可奈何”,妈妈的“痛苦”,爱迪生的焦急、紧张)
8、突然之间,爱迪生想出了什么办法?
这个办法怎么样?
四人小组看图、读句子讨论交流。
(要求:
把第二自然段5——9句多读几遍,用自己的话说说爱迪生是怎样做的。
指导有条理地叙述:
集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
理解“眼睛一亮”:
说明想出了办法。
“谁知”:
别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。
9、爱迪生为什么要这么做呢?
(油灯多才能有一定的亮度,镜子大反射的面才比较广,手术才得以进行。
10、指导朗读:
爱迪生想主意部分读得稍慢。
11、开始,医生不明白,还不住地摇头说——,而后来,手术台前一片光明。
爱迪生急中生智,想出了好办法,〈板书:
急中生智〉使医生顺利地做完了手术,他高兴地说——“孩子,是你用智慧救了妈妈!
12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?
化险为夷〉
13、同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
14、指导朗读第三自然段(夸奖的语气)
(三)学习第四自然段:
1、指名读第四自然段。
2、“自豪”是什么意思?
妈妈为什么自豪?
她心里会说些什么?
(感到光荣,为有这样一个好儿子感到光荣)
3、〈出示爱迪生的话:
爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:
“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。
”〉
4、理解“一本正经”:
态度严肃、庄重、郑重其事的。
这个词语告诉我们什么?
(爱迪生对妈妈说的话,是经过认真思考的。
5、大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
(一个有双引号,一个没有。
一个指真的太阳,一个指像太阳一样会发光的东西。
6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
(四)学习第五自然段:
1、后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的“真的”是什么意思?
说明了什么?
发明电灯〉
2、同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
(正是因为爱迪生从小就善于动脑,积极思考,并且一直这样去做,长大后才有了伟大的发明创造。
3、指导朗读
三、总结全文:
1、在爱迪生的一生中约有两千项发明,被人们称之为“发明之王”。
学到这里,你还想知道什么?
2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
1、抄写、默写词语
2、复述课文
第三课时
一、复习检查:
1、听写词语。
2、爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的?
(集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后)
3、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈?
(是爱迪生想出办法,解决了做手术的照明问题,使手术顺利进行,妈妈脱离了危险。
二、默读课文,讲述故事:
1、回忆内容,列出提纲:
妈妈突发急病,马上要做手术——想出妙法,手术台前一片光明——手术成功,医生夸奖——郑重表示,要造“太阳”——发明电灯,造福人类。
2、互相练习讲故事,提出意见后再讲。
3、指名讲故事,评议补充。
三、填空练习:
1、爱迪生把()油灯()端了出来,又搬来一面()镜子,把()放在()上,()放在油灯()。
2、做完手术后,医生对爱迪生说:
“孩子,是你()妈妈!
3、爱迪生()地对妈妈说:
“我要造一个()。
四、比一比,再组词:
及()需()当()请()何()
急()须()挡()情()荷()
五、填上合适的词:
()的脸上()的笑容()的明天
()的爱迪生()的太阳
()地说()地呻吟()地看着
()地搓着手
六、写出下列汉字的拼音和偏旁:
医()()急()()需()()炎()()
简()()性()()秒()()挡()()
七、仿照例子,写句子:
例:
同学们的张张笑脸像(朵朵盛开的鲜花)。
一个个苹果像()挂在枝头。
()像()。
八、作业设计:
1、完成同步测试
2、课后去找有关爱迪生的书读一读,了解爱迪生及其对社会的贡献。
板书设计:
15晚上的“太阳”(发明电灯)
爱迪生 十万火急
(“发明之王”) 集中生智
化险为夷
16.“闪光的金子”
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的10个生字,两条绿线内的6个生字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
课文的第二、三、四自然段,由点及面描写了徐虎尽心尽力帮助附近居民修理水电、排除故障的事迹,是教学的重点;
感悟学习徐虎这种为人民服务的好思想是教学的难点。
初读课文,读通课文,理解课题的意思;
修
谈
供
凡
及。
一揭示课题,导入新课
1板书课题:
12“闪光的金子”
学生齐读课题
2质疑:
课文的题目是?
(学生齐读),难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗?
课文中“闪光的金
子”指什么?
自己读一读课文。
二初读指导
1学生自由读,并给课文的自然段标上序号。
(1)
出示新词:
修理
谈起
凡是
及时
提供
工具箱
按
劝
方便
普通
居民
急需
地段
咕嘟咕嘟
障碍
污水
附近
规矩
戴上
誉为
称赞
特约服务箱
开火车读词语、齐读词语
(2)指名分段读课文(读后评议)
(3)齐读课文
(4)讨论:
“闪光的金子”在课文中出现几次?
A出示:
开头和结尾的两句话
徐虎是个普通的水电修理工,却被上海的居民誉为“闪光的金子”
。
人们感激徐虎,都说他的一颗心像“闪光的金子”。
指名读、齐读
B你是怎样理解课文的题目的?
C在这里题目上加上双引号,表示课文不是真的写金子。
其实是写徐虎,写他的一颗心像“闪光的金子”。
D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”,这叫首尾呼应。
同学们在写话的时候,也可以采用首尾呼应的方法来写。
四书写生字:
及
1读生字
2师范生字
3学生完成习字册
通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。
学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。
一复习
1书空默写生字修
及
2上节课,我们知道了“闪光的金子”指?
(徐虎全心全意为人民服务的心)
3徐虎到底是谁,他是怎样一个人?
找出课文中相应的话读一读。
二学习课文
1相机学习第一段
出示:
徐虎是个普通的水电修理工,却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
指名读
理解:
水电修理工
徐虎他特别擅长于修理水电。
只要水电出现故障,他都能修理。
(2)齐读第一自然段
(3)上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢?
请读一读下面的文章,
2相机学习第二、三段
(1)交流:
徐虎怎样做的?
(2)
“特约
、故障、提供”
(3)自从那以后,徐虎就——
第三自然段
指名读、齐读
(4)读了这一段,你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?
(5)交流:
圈出“每天、总是、挨家挨户”。
3学习第四、五段
课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。
(2)读了这一段,你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想着别人的词语、句子。
交流后,齐读。
(4)小结:
(引读)许多年来,徐虎就是这样————。
他利用————走遍————,给大家带来了————。
人们感激徐虎,都说——————————。
(5)齐读第5自然段
三总结:
读完课文,请你再来说说徐虎到底是个怎样的人?
你应该向徐虎学习写什么呢?
具
劝
便;
用“已经”造句;
一课堂练习
天已经黑了。
我已经是一名少先队员了。
当他做完第四家的活赶到第五家时,已经是夜晚10点多钟了。
2指名读句子
3先口头造句,再写下来。
4教师个别指导。
二学习生字:
便
1抽生字,识记生字(书空默写)
2师范写字
三补充练习
组词
凡(
)
闪(
徐(
供(
)
几(
间(
除(
洪(
练习6
熟悉掌握部首查字法,并学以致用。
写好铅笔字
熟记4条成语
训练口头表达能力。
写字
口语交际
教学挂图或投影片
教学内容:
教学一、二题。
教学目的:
1、能根据画面内容,展开想象,编个小故事。
2、照样子练写铅笔字。
教学重点:
练写铅笔字。
教学难点:
能根据画面内容,展开想象,编个小故事。
教具准备:
投影片。
一、教学第一题
1、审题。
2、指导。
(1)仔细观察文字画,说说图上都画了些什么?
(2)讨论
(3)看了这些画你想到了哪些字?
为什么会想到这些字?
同桌相互讨论。
(4)交流。
3、练习
(1)在田字格里写出
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