《动物儿歌》说课稿最新Word格式.docx
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(1)、说说平时看到的蜻蜓、蝴蝶飞的动作有什么不同。
(2)、说说自己见过的小蝌蚪和蜘蛛是什么样子的?
3、学生在小组中交流。
学生边读边理解,并思考问题的答案。
4、老师通过一问一答,检查学生对课文的理解情况。
四、认读词语,理解意思,并用你喜欢的词语说一句话。
五、课堂小结:
这节课你学会了什么?
六、作业:
熟读课文、背诵课文
板书设计:
第三课动物儿歌
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
设计板书是为了突出主题,直观的把课文的中心思想呈现出来,有助于加深课文的印象,帮助学生更好的掌握课文内容。
尊敬的领导,亲爱的同行们:
大家上午好!
我是xx小学的张xx。
今天是我们xx街道的语文盛事,也是我们xx县语文专家、大咖,群英荟萃的日子。
非常感谢领导们的信任,让我这个名不见经传,又多年不曾登宁乡小语盛事舞台的“老人”这样一个机会在大家面前露脸。
不过,也因此特别忐忑。
因为担心自己已经“落伍”,没有跟上课改的步伐;
担心自己才疏学浅,又至今都还没有看到这个学期的教学参考书,不能完全领会部编新教材的真实意图……当然,虽然有种种担心,但是我知道只有认真对待,努力钻研才能让自己有收获。
本册教材安排了两个单元的识字教学,我今天教学的是第二个单元,也就是教材的第五单元的第一课《识字5,动物儿歌》。
众所周知,课程改革后,识字写字的教学安排是“认写分开,多认少写”。
说白了,就是促使学生大量识字,能快速进入阅读学习。
新教材一年级上册《教师教学用书》也这样清楚地告诉我们。
且对“会认字”只要求“会认”,不要求“会写”。
也不对字形作过细的分析。
教师可以在不同的教学环节中复现生字,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形,使识字得以巩固。
可以将生字组成学生理解的常用词语或句子,使生字在语境中不断复现,帮助学生巩固生字。
那就无需学习和运用识字方法。
这样也减轻了我们在语文教学过程中的任务,只要重点关注“会写字”的识字方法的学习和运用即可。
基于这些,我在这一课的第一课时教学中,重点就是通过反复认读,认识12个“会认字”。
为此设置了几个有梯度的环节引领学生学会认带有虫字旁的生字。
而12个“会认字”当中,“迷”、“造”和“网”同时又是“会写字”。
所以,我对它们也有了侧重。
尤其是象形字“网”,我不仅重点指导认识,向孩子们渗透字理,引导他们了解汉字的演变过程,熟记“网”字,并留下深刻印象,从而感受汉字的神奇,热爱祖国的语言文字。
我想,这正是识字教学所要达到的情感目标。
然后,顺势教孩子们书写。
对于这一套教材,我心里是完全为之点赞的,用它的时候内心是欢喜的。
就目前已经接触的一年级新教材来看,相比之前的人教版新课标实验教材,它已经努力降低了难度,减少了教学任务。
而且新教材的选材特别注重中国传统文化的渗透,也特别儿童化,非常适合儿童阅读。
蒙学、古诗、儿歌、童话都朗朗上口,浅显易懂,没有太长的课文,并且都图文并茂,篇篇都吸引着孩子们的眼球。
因此,我也为孩子们引入了课外的儿歌诵读。
我们班人手一册《日有所诵》。
(这是“亲近母语研究院”的教材,也是我在20xx年开始到20xx年结束的在“长沙市小学语文朱爱朝名师工作室”学习三年的收获之一。
)里边的儿歌都是短小的,都是特别有趣的。
孩子们都能借助拼音很快熟读,并背诵。
而且,每一首儿歌都能给孩子们以启发。
我们班的孩子每天回家都会诵读,没有一个学生有抵触情绪的。
家长们也特别支持,纷纷叫好!
每天早读的时候,我也会做一些指导,或者检查。
督促他们坚持诵读。
经过这样的练习,我发现孩子们的语感有增强,朗读水平有提高。
一个个记性倍儿好!
今天,课前孩子们就会给大家诵读几首儿歌。
最后,我也会让孩子们练习诵读一首关于动物的儿歌,作为课的结束。
我认为,不管教材如何更换,新课标的理念是不变的;
不管时代怎么进步,教学生学好语文,传承我们中华的文化,是不变的;
不管我们是年轻教师还是有经验的老教师,都要不断学习,不断改进教学方法,是不变的。
我们行走在小学语文教改的路上,沐浴这新课改的春风,使用着不断优化的教材,我想,这是我们小语人的福气!
更是孩子们的福气!
感谢大家的聆听!
一、教材分析
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物活动美好快乐的画面。
这里的小动物一半是昆虫,本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的.字,而且是左形右声的形声字,应在教学中引导学生了解形声字的特点,有效识记生字。
作为识字儿歌,教学时还应在学生熟读儿歌的基础上,联系教材中的彩图和学生生活经验,采用多种方法引导学生读准字音,识记字形。
儿歌的特点是有节奏,有韵律,本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的,因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,培养学生的语感。
二、教学重、难点
教学重点:
1、运用形声字的构字方法识记生字。
2、正确、流利地朗诵儿歌。
教学难点:
能仿造课文的写法创编动物儿歌。
三、教学目标
通过以上分析,我确定教学目标如下:
1、知识与技能:
认识“蜻、蜓”等12个生字;
正确书写“间、网”2个字。
2、方法与过程:
认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语,初步感知形声字的构字方法,能用所学方法自主识字。
3、情感态度价值观:
正确、流利地朗读课文,能体验小动物生活的情趣,并能仿造课文的写法创编动物儿歌。
四、教学准备
多媒体课件、词语卡片、动物图片、田字格小黑板。
五、教学方法
在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。
针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。
(一)诵读法。
"
读书百遍,其义自现"
,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
(二)直观法。
根据课文内容,借助多媒体课件以及板贴,向学生展示昆虫的图片,培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
六、教学基本流程
一、猜谜导入。
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?
我们先来猜两个谜语,听清楚哦:
谜语一:
排队地上跑,身体细又小,做事最勤劳,纪律第一好。
谜语二:
没有脚,没有手,松土数它最拿手。
二、识记生字,发现规律
1、今天,这两个可爱的小动物来到了我们的课堂,图片里你还看到了什么?
(根据学生回答点击出示动物名字,随机贴图片,领读,齐读)提醒后鼻音“蜻蜓qīnɡtí
nɡ”读正确。
2、瞧,这些可爱的小动物一起出现了,你还能认出它们么?
(带拼音带图认读)
3、图片不见了,你能叫出这些动物名称么?
(去图片带拼音认读)
4、拼音宝宝也走了,你还能认出小动物的名字么?
(去图去拼音认读)
5、小游戏,给字宝宝贴上相应的图片。
6、小朋友们有没有发现这些字的共同点?
预设:
(1)都有虫字旁;
(2)生字与虫子有关。
7、引导发现形声字的构字规律。
读一读,想一想字意,看看你又有什么新的发现,可以同桌之间相互讨论一下。
8、拓展:
原来,今天学的生字中一部分都有“虫”,另一部分跟这个字的读音有很大关系。
小朋友,像这种一部分表示意思、一部分表示读音的字,我们叫它“形声字”。
我们中国有很多这样的形声字。
想不想用这种办法来认识其他的字?
(出示:
我来猜一猜)齐读。
三、朗读交流,学习儿歌
1、导入:
看看这些小动物都藏到儿歌里面去了,请你把语文书翻到54页,读一读课文。
2、自由朗读,标一标总共有几句话,再读一读,自己读完之后,听一听同桌读得怎么样。
朗读情况检查:
2个孩子读一读。
3、逐句识字。
(1)蜻蜓半空展翅飞,翅就是翅膀的意思,展翅就是展开翅膀,生做动作;
(2)“迷藏”生字卡片认读,“迷”,(加一加),藏,是平舌音,我们来读好它(跟师读)
(3)“造”生字卡片认读,出示宫殿图,非常的雄伟,你觉得我们的小蚯蚓怎么样啊?
(4)“食粮”生字卡片认读,理解食粮;
(5)蝌蚪池中游得欢,欢就是高兴的意思,我们的小蝌蚪在池塘中游得很开心,你觉得他们在做什么游戏呢?
(6)“网”象形字图片及文字演变识记,有一些字和物体长得很像,我们叫它象形字。
我们平常生活中还有哪些网呢?
四、朗读韵文,积累语言
1、这首儿歌真有趣,老师也想和你们一起来读一读。
(一组读一句)放下书本,老师把儿歌变成了这个样子,你还会读吗?
什么半空展翅飞?
(课件出示挖空段落,开火车读……)
蜻蜓哪里展翅飞?
(开火车读)
蜻蜓半空干什么?
2、合着节拍拍手一起读。
3、读着读着,老师发现很多小朋友已经会背了。
你们发现这首儿歌又有什么规律吗?
红色的是?
蓝色的是?
紫色的是?
(“谁,哪里,干什么”的句式)
4、我们也来当个小诗人,来写说一说好么?
(课件出示图片,句式仿写,交流)
五、写字。
(课件出示“间”“网”)
1、观察两个字之间有什么共同点。
2、“间”、“网”:
结构,组词,书空,范写,横折钩的写法,描一个,写一个,提醒孩子注意写字姿势。
展示,指导,修改。
正确书写1星,端正1星,漂亮1星。
六、实践活动,拓展提升
1、今天学了很多带“虫”的生字,课外去收集带“虫”的字,记录在自己的展示本上,比比谁认识的多。
说教材:
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。
在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。
而且,《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。
句句字数相对,结构相同,传递着一种信息:
谁在什么地方干什么。
偶句押韵,朗朗上口,课文插图色彩丰富,语言趣味盎然,是学生喜爱的课文。
适合对学生进行朗读训练,用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
课文里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁:
蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字,是培养学生运用形声字特点识字的好材料,适合引导学生在熟读儿歌的基础上,运用形声字规律识字。
说设计理念:
本课属于整体识字课型,识字教学的关键在于如何采用多种识字方法,又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。
基于本课生字特点,设计多层次的识字学习活动中,从发现到学会再到运用,让学生切实掌握形声字的识字方法,同时引导多种识字方法融通运用。
趣味化是低年级课堂的调味剂,本课通过活化文本插图,设计学习活动,融合识字、理解、发现于一体,丰富学生体验,发展学生思维,积累学生语言,达到趣味化和实效性的和谐共振。
说学习目标
1、会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字,会写“迷、运”两个生字。
2、了解形声字的构字规律,并学习识记形声字的方法。
3、正确、流利地朗读儿歌。
说教学内容:
1、“一主”教材:
《动物儿歌》;
2、《新主题阅读》:
《我家的大花园》。
说重难点:
学习运用形声字特点认识生字。
说过程设计:
一、课前导入环节
小小模仿秀
可爱的小动物们,让我们唱着儿歌走进动物乐园吧!
(板书课题,观察左右结构书写的要领)
【设计意图:
动物模仿情境导入,勾起学生的学习兴趣。
】
二、“一主”教材自主识字环节
1、识字攀登晋级表,初测。
2、指名读课文(读的特别好的学生,当小老师)
3、我读你指读(老师范读课文)
伸出你的小手指,老师读到哪儿,你就指到哪儿
4、出示自学提示:
自读课文,读准字音读通句子,圈出文中隐藏的小动物。
5、名称重重读
6、师生承接读。
(有拼音)
师:
什么半空展翅飞?
生:
蜻蜓半空展翅飞……
7、我问你答读。
(加大难度,无拼音)
问:
蜻蜓哪里干什么?
答:
8、滚雪球读
读:
飞
诵:
飞、飞、展翅飞
读蜻蜓半空展翅飞。
9、师生问答读
10、填补空白读
11、开火车、读词语
蜻蜓、造宫殿、运食粮、蚂蚁、蜘蛛、结网
运用多种形式的读不仅增加生字出现频率,加深印象,达到识记目的,而且让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点,积累语言,体会小动物们的和谐生活】
三、部首识字环节
1、观察动物名称字体的特点(虫字旁)
2、观察形声字的构字特点(左形右声)
3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。
通过观察讨论分析,重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。
四、学习书写生字“运、迷”
1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。
2、教师范写学生练写。
再次理解形声字的特点,联系经验,回忆走之的字的重点和难点,通过针对性的指导,让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。
五、“以文带文,展识字”环节
1、自学提示:
借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》,注意不认识的生字,把它圈起来。
2、开火车读词语
3、你读我诵,我问你答读
在短文中进一步识记虫子旁的生字,巩固形声字的识记方法】
六、“识字晋级攀登我能行”再测
七、课后作业
给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。
动物儿歌
虫:
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁
走之旁:
迷运
说教材与学情分析:
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。
文体特点:
儿歌题材。
文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物,虽熟悉,但对学生来说又陌生。
如此便有了阅读张力,能够吸引学生的注意力,易于进入饱满的阅读状态。
儿歌韵律:
全文共六行,句句字数相对,结构相同,传递着一种信息:
偶句押韵,朗朗上口,易于学生背诵。
识字写字:
本课要识的12个生字,有六个与昆虫有关:
蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛,都是形声字,是培养学生运用形声字特点识字的好材料,同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字,可以迁移识字经验,进一步巩固形声字识字方法。
书写上,“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁,借助以前的书写经验,迁移至此,帮助学生在原有的基础上,对走之的字的字形把握更加准确。
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法,又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。
说教学目标:
1、通过字理识字、自主识字、生字复现等方法,认识“蜻、蜓”等2个生字;
借助经验,写好“迷、造、运”3个字。
2、通过情境中摆一摆的方法,了解小动物的部分生活习性,发现儿歌的语言特点。
3、通过多种形式的练习,正确、流利地朗读课文,积累语言。
说教学准备:
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件
第一板块:
情景导入,学情研判
1、春天到了,动物王国又热闹起来啦,我们一起赶紧去看看,请孩子们,自由读课文:
读准字音,难读的地方多读几次。
2、开火车分句读。
3、同桌生字词互读,筛读出难读或不会读的生字词。
4、根据学情,拿出难点字词,重点练读。
5、再读儿歌,你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢?
用“______”划出来。
动物王国情境导入,勾起学生的学习兴趣。
生字先学后教,针对难点,重点练读。
第二板块:
依据字理,主动识字
1、课件出示动物名称,你们有什么发现?
(虫子旁显红)
2、你们还有什么发现?
预设1:
未发现形声字,课件出示“蜻”,加上虫子旁读,隐去虫子旁再读。
预设2:
发现形声字,追问,你怎么知道是形声字呢?
小结:
像这样右边表示读音,虫子旁表示意思,这样的字就叫形声字。
抓住形声字的特点,能够帮我们明白字的意思,读准字的读音,认识更多的字。
3、出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
(1)哪些字你也能用形声字的特点记住它?
粮、迷
4、剩下的生字你有什么好方法记住他们?
造——组词;
网——字理识字
通过多种识字方法识记本课生字,重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。
第三板块:
情境复现,趣味朗读。
1、小动物们,我们都认识了,它们又在什么地方干什么呢?
请孩子们再读课文。
2、摆一摆:
在情境图中,根据课文内容,把小动物摆在相应的位置。
摆错,联系课文随机指正。
摆对,显红文中所有地点词。
小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3、多种形式练读
(1)你最喜欢哪个小动物?
那你能美美地读一读吗?
(2)同桌合作读
(3)男女生配合读
(4)做动作读
在情境中摆一摆动物贴图,不仅再次复现生字,更让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点,并在多种形式的朗读中积累语言,体会小动物们的和谐生活】
第四板块:
联系经验,学习写字。
1、复习词语
2、引导观察:
出示“迷、运、造”,
走之是我们学过的部首,那写好这三个字有什么建议?
3、教师范写:
先里后外,右高左低,先扬后平
3、学生练写
4、展示评价
5、再写一个
联系经验,回忆走之的字的重点和难点,通过针对性的指导,让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。
作业设计:
走进动物儿歌,读林良《小动物儿歌》
尊敬的各位评委老师:
大家好!
今天我说课的题目是中班语言活动《动物的雨伞》,我将分别从说教材、说活动目标和准备、说教法学法、说活动过程、说活动延伸五个方面阐述本次活动。
首先说说设计意图:
1、教材分析:
雨伞是幼儿生活中必不可少的一样工具。
《动物的雨伞》是一首充满童趣的诗歌。
分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时,开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。
这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子,充满了无限的欢乐与生机。
这首诗语言质朴、清新,句式工整,韵律十足,读起来朗朗上口。
通过让幼儿在欢快活泼的氛围中去感受寻伞的趣味性,进而萌发对小动物的喜爱之情。
2、学情分析:
诗歌内容简单明晰,适合中班幼儿的学习特点。
中班幼儿较小班相比,已具有一定的自主学习能力,能够较完整、连贯地讲述一件事情,根据《纲要》精神和年龄班语言领域特点,该诗歌符合中班幼儿的学习水平。
二、说活动目标
活动目标是活动的出发点和归宿,对活动起着导向作用。
《纲要》中指出"
要创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。
"
,同时结合所执教班幼儿的年龄特点、生理特点和语言发展水平,我分别从认知、能力、情感三方面制定本次活动目标:
1、认知目标:
欣赏诗歌,知道不同的小动物有不同的雨伞。
2、能力目标:
尝试合作探讨,能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容。
3、情感目标:
萌发对不同种类雨伞的喜爱之情,体验文学活动的快乐。
本次活动的重点:
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美"
,因此将活动重点放在"
欣赏诗歌,知道不同的小动物有不同的雨伞"
上。
本次活动的难点:
语言教学应发展幼儿的综合能力。
幼儿语言能力的发展与其交流技能、知识经验等方面的发展密切相关。
因此本次活动的难点是"
能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容。
活动准备:
活动准备是活动顺利开展的前提,我将分别从物质和经验两方面着手:
1、物质准备:
实物伞、Flash课件、幼儿学具(小动物头饰、教学图谱各一套、小电脑、图书、图片)雨声录音。
2、经验准备:
幼儿在活动之前了解过生活中不同动物的生活习性,同时对于下雨有一定的感受和体验。
三、说教法学法
洛克说过:
任何东西都不能像良好的方法那样,给学生指明道路,帮助她前进。
良好的教学方法对完成教学任务实现教育目标具有重要的意义。
基于以上原则,同时结合本次活动的具体实施方式,我采用了如下教学法:
游戏法、谈话法、自主学习法、讨论法、情境体验法等。
本次活动,我最主要采用的方法是自主学习法,让幼儿自己去了解诗歌,去观察动物角色和感受其生动的语言。
这不仅与生态课堂所提倡的"
自主化、生活化"
学习相吻合,也充分发挥了幼儿的主体地位,教师则是活动的合作者和引导者。
四、说活动过程
一、实物导入,引发兴
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