慈母情深优秀教学设计课题共8篇Word格式文档下载.docx
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结合时代背景进行理解;
结合生活实际理解;
联想理解等方法)。
教学目标:
1.创设具体情境帮助学生理解"
失魂落魄、震耳欲聋、龟裂"
等词语。
2.结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段,在个性化阅
读交流中体会母亲的慈祥与善良,感受到"
3、学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。
教学重点:
抓住难字,突出深字。
引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点词句、段,在个性化阅读和交流中体会母亲的的慈祥与善良,深切感悟"
课前准备:
1.
2.
3.
4.
5.预习课文,自学生字。
准备音乐《假如爱有天意》。
配乐小诗导入本课时使用。
龟裂"
的大地的图片。
准备声音资料。
(我校附近就有类似的工厂)乐曲《母亲》和有关母子的图。
教学过程:
一、以情激情,入情入境:
1、教师朗读一首关于母爱的诗歌,感受母爱,引入课文《慈母情
深》。
(配乐《假如爱有天意》朗读)
她是我们的守望人,
冬天在窗边,夏天在门旁,
她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,
因此,我确信,无论我们在哪里,身上都系着她的牵挂。
谈话:
诗中描写的是谁?
(母亲)你从诗中体会到什么?
(联系自己的生活实际谈"
母亲、母爱"
同学们,今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章--《慈母情深》。
(板书课题)
(在导入这个环节利用一首深情的《母亲》的诗,配上音乐《假如爱有天意》,这首配乐诗一定会唤起学生的记忆和联想,诱发出学生美好的情感,将学生带入一种绵长的温暖情愫之中,学生自然的进入了感受母爱的情境之中,心灵的触动
真切而自然!
在课堂伊始,信息技术就悄然而至,散发出它淡雅的芬芳!
对于学生后边的理解感悟作了良好心理上的准备和情感上的铺垫)
2、齐读课题。
3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候,你闪过怎样的画面?
(学生交流)把自己的想象、感情带进去读课题
4、从课题中你可以读出,作者笔下的"
慈母情"
是怎样的哪?
(题眼:
深"
)作者为何用深来表达慈母情?
作家笔下的慈母情深在哪儿?
对!
就是这样的疑问!
慈母情深深在哪儿?
你认为深在哪?
用自己的话先说说看!
(学生用自己的语言交流初步的感受)
现在在你的心里这是怎样的一位母亲?
辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的?
今天就让我们走近她,一起走进这样的一位母亲再读课题?
(我这样设计充分尊重了学生的情感体验。
此时的学生会在轻松自然的谈话中,在平实语言中的生动交流中,各种感官被充分的调动,或许会沉浸在某个画面中,某个细节里,鲜活的思绪在绵延?
)
二、检查预习,理解新词:
现在:
请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
我一直想买《青年近卫军》,想得(失魂落魄)。
于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋)我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞在我手里,立刻又陷入了(忙碌)。
我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。
(括号为学生要写的词)生汇报教师联系课文容加以指导"
(在设计这个教学环节时,我想以这样的方式既检查了预习,又回顾了文章的主要容。
与此同时在具体的语境中渗透并引导学生发现进而能够逐渐学会理解重点词语的不同方法。
失魂落魄、震耳欲聋(可结合生活实例理解)震耳欲聋(也可借助信息技术手段--声音)龟裂可借助图片"
龟裂的大地"
直观感受理解,攥直接做动作感受理解
二、品读课文,感受母爱(以"
促"
)难可以反衬母亲的慷慨,豁达,即情的深
过渡:
快速读文(1-4)找到事情发生的起因,这样的起因使你感受到了些什么?
(学生汇报)教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难,为后面的学习铺垫!
1、
2、学生自读(1-4)自然段感受作者家境贫寒体会买书的难!
创设情境,感悟深沉母爱:
(1)用信息手段创设情境:
走进母亲工作的地方的你现在听到了
些什么?
(配上类似震耳欲聋的噪声,帮助学生入情入境。
教师读唤起学生情感,和文本合二为一。
学生闭上眼睛想
象画面,你眼前看到了些什么?
自读"
部分:
下面请默读课文,边读边体会。
在感
动的地方用波浪线工工整整地画下来。
汇报交流感动自己心灵的地方:
(2)(3)
a.根据学生的从先到后地汇报出示:
我穿过一排派缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。
--难)
(在信息技术的帮助下,这句重点语句的理解迎刃而解,很容易体会到母亲挣钱的难!
学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导:
引导学生发现并思考:
这是母亲的外貌描写,已经走到母亲身边的你看到了怎样的一位母亲?
面对这样的一位母亲你的心里在想些什么?
这是走进人物心世界的成功第一步!
b.巧妙串烧,镜头回放,对比理解,深刻感悟。
a.要钱的慢镜头回放:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
我的母亲?
(这段话突出了母亲工作的劳累,--挣钱难!
还看出母亲为"
我"
的到来感到惊讶;
通过省略号还可以体会到"
为母亲这样的劳动而感动,为自己冒然要钱而疚。
直、转、望这三个动作本是连续的,一气呵成的,然而?
几个连续的我的母亲引导学生体会语言的变化,促进学生理解感悟。
你看到了什么?
想到了什么?
b.母亲给完钱之后快镜头回放:
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌?
(这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间,四个"
立刻"
也反映母亲工作的单调、枯燥。
在此处的处理引导学生换词感受,在读中深刻地体会。
两个镜头的强烈对比会帮助学生更好地体会母亲和"
不同的心情!
c.掏钱、塞钱、攥钱。
真实感动,异彩纷呈。
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。
通过"
一词看出母亲的艰辛--难。
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
'
我挺高兴他爱看书的!
(从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。
设疑启思:
母亲是怎样塞的?
母亲塞出的是什么?
母亲为什么要塞呢?
体会母亲和"
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去?
(从中可以看出"
当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而疚。
在这个攥字的处理上和塞的方法相同!
放在一起处理更容易真切地让学生体会我和母亲的心世界!
)注意句末的省略号。
当时我心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁,我会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说,对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话?
c.总结写法,指导写作:
本文这样的写法带给你怎样的感受?
在我们的写作中也可以通过描写人物的动作、语言、神态、动作来反映人物的心里。
这是一种很好的写作方法!
环境的烘托也很重要!
三、拓展延伸,升华情感
1.歌曲《母亲》出示有关母子的图。
静静地欣赏着感人的音乐,
2、在慈母情深中我不断成长,是慈母情深教育我长大。
同学们,在生活中我们也同样拥有母亲的深情,只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受。
相信学了这篇文章,我们能和作者一样长大了!
板书设计:
慈母情深
挣钱辛劳
难塞钱辛苦深
凑钱心疼
教学反思:
《慈母情深》一课讲述了作者很想得到一本书,去母亲工作的地方要钱买书,看到母亲那么辛劳,就买了水果罐头给母亲,母亲数落了我,但还是给我凑钱买书。
从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。
这是一篇略读课文,文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。
在教学过程中,我放手让自主阅读,让学生了解课文主要讲了一件什么事。
使学生在阅读时深入理解课文的容,为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。
接着,让学生根据阅读要求,来体会情感。
主要是抓住"
母亲的外貌、语言、动作"
的描写,让学生自己画出句子,自己体会母亲的深情,在全班交流并朗读他们的体会。
然后又让学生通过朗读体会文中"
的感受,体会作者的懂事。
在文章中,紧紧抓住"
,"
足以体现母亲的伟大与无私。
在提高语文素养,培养语文能力的同时,不能放弃基础生字的教学,"
龟"
的读音提醒,让学生扎实掌握多音字的读音,提高了语文能力。
利用龟裂的土地图片,从直观上偏于学生了解意思,从而感悟母亲的手因为操劳而变得龟裂。
设计是美好的,但在上课的时候,还是没有很好的利用学生生成的资源,很好的开展好这一环节,学生看到图片的时候有人说:
好恐怖。
此时应该抓住他的话,反问学生,为什么母亲的手像龟裂的土地一样恐怖。
这样在引导下,学生会更深地感受到母亲工作的艰辛。
、
篇二:
五年级上册语文《慈母情深》教学设计获奖教案名师教案优秀教案
化峪联区五年级语文第九册教学设计备课教师景仁贵年月日
篇三:
慈母情深教案
《慈母情深》教学设计
甄庄明德小学五
(1)班王建云教学目标
知识与技能
1、认识"
陷、碌、攥"
3个生字。
理解"
3个词语的意思。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
过程与方法
放手让学生自主阅读,自主感悟,合作交流获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
情感态度与价值
体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
教学重点与难点
母亲给钱让我买书这一部分是文章重点,通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析,学会如何欣赏和分析人物,并体会母亲的伟大及伟大的母爱和"
对的感激与热爱之情这是文章的难点。
教学方法与手段
引导学生,让学生自主阅读,自主感悟,合作交流获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
教学课时1课时
教学流程
-、导入新课
1、同学们,长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗?
著名小说家梁晓声在他15岁时,为了买《青年近卫军》这本小说,向他的母亲要了一元五角钱。
现在我们向家长要一元五角钱,大多数家长马上就会给你,因为一元五角钱,对许多家庭来说,实在算不了什么,对于家庭的日常开销来说,根本派不了大用场。
但是,作者15岁的时候,处于我们国家的60年代,当时国家资源贫乏,经济萧条,普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚,一天的工资只有4角,5角。
因此,你别小看这一元五角,在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼,已经够一个家庭一个月的伙食开销了。
就是在这样的情况下,母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。
作者在长大后,仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事,写下了一篇文章。
板书:
二、初读课文
(一)同学们,这是一篇独立阅读的课文,我们在初读课文的时候,力争把生字读准,把课文读通顺。
(二)这篇课文的生字词不多,老师就不单独检查了。
通过刚才的朗读,你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗?
你来说?
你说?
你还有?
指多名学生说。
(三)是啊,这一元五角钱对于我的家庭来说,是一笔不小的钱,可母亲却舍得给我买书。
你能体会到什么?
(慈母情深?
)指多名学生说。
三、再读课文
(一)我们初读课文,知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说,是一笔不小的开支;
母亲挣这一元五角钱容易吗?
请同学们再读读课文,到课文的字里行间去寻找答案,去细细品味,把你体会最深的句子用波浪线画下来。
小组讨论交流感受。
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸"
(1)一个极其瘦弱的脊背弯曲着。
(母亲的工作非常辛苦。
)板书:
辛苦
(2)头和缝纫机挨得很近。
(忙于工作。
工作辛苦、忙碌,顾不得抬头。
这一元五角得来不易啊,这句话中还从哪儿你能体会到?
(3)周围几只灯泡的热量烤着我的脸。
(烤说明灯泡很烫,工作环境恶劣。
a是啊,我只是站那一会儿,就感受到了灯泡的灼热,可是母亲要在烤脸的灯下,引读:
一个极其瘦弱?
挨得很近。
母亲的工作是多么(艰辛)啊。
我要的一元五角就是这样得来的啊,引读:
我穿过?
b母亲的工作,仅仅是弯曲极其瘦弱的背,头和缝纫机挨得很近,忍受着灯泡的炙烤吗?
母亲工作的时候还要忍受着什么?
(七八十台
缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。
震耳欲聋是什么意思?
如果你听到这样的声音,你会?
(难过、厌烦、马上走)自始至终,妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声,没有停过。
可是,母亲却要在这震耳欲聋的噪声中,在烤人脸的灯下,弯曲着极其瘦弱的脊背,头和缝纫机挨得很近,一刻不停地工作着,我买书的一元五角钱就是这样来的。
c指名学生读我穿过?
烤着我的脸。
(二)母亲给我的一元五角就是这样挣的呀!
你还从哪儿体会到了?
四个"
能看出母亲忙于工作,顾不上和我多说话母亲给我的一元五角买书钱,就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的。
谁再来读?
(学生朗读。
老师:
你读到位了。
再一学生读。
你读懂了)。
母亲的工作是忙碌的,引读:
母亲说完,立刻?
立刻?
此情次景,不仅刺痛了儿子的心,也深深刺痛了我们的心哪!
引导学生读两遍。
(三)母亲给我的一元五角就是这样付出的,你还从哪儿体会到了?
褐色的口罩
上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲?
一心想着工作,没想到我会来,所以吃惊地望着我。
工作劳累,眼神疲惫。
褐色的口罩,工作环境差。
背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲劳的眼睛吃惊地望着我,我的母亲?
我的母亲,这是儿子对你的深深呼唤哪!
这就是我的母亲,母亲给我的一元五角买书钱就是这样得来的,读?
(学生齐读。
(四)谁还要来说一说?
学生:
母亲工作辛苦,手指都龟裂了。
(多音字指导)若学生没有解释龟裂,老师问:
龟裂是什么意思?
这是一双龟裂的手,这更是一双劳苦工作的手,母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。
虽然,母亲的手龟裂了,但是她仍在艰辛、忙碌地工作着。
小结:
母亲给我的一元五角钱,就是这样得来的,引读句子,一句一句出示:
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲?
在作者的《母亲》中,有这样一段话:
出示学生读"
母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。
母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。
-节选自梁晓声《母亲》母亲用这辛苦挣来的血汗钱,给孩子买书,你眼前出现了一位怎样的母亲?
(辛苦、通情达理、爱孩子、伟大?
(这一环节让学生抓住细节描写在读中悟、读中品,真正达到以读为主,以生为本。
四、又读课文。
(一)是啊,从这一元五角钱中,我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳,更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。
这真是(指板书,齐读:
慈母情深)。
这慈母情深作者体会到了吗?
你从哪儿能读出?
学生读找
1省略号,喊不声来。
看到母亲这样辛苦,他难过啊。
2母亲却已将钱塞在我手心里了?
母亲多么不容易啊,他觉得不应该要。
3我鼻子一酸,攥着钱跑了出去?
母子连心哪!
4用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
因为那一天我第一次觉得自己长大了,应该是大人了,他想让辛勤、劳苦的妈妈补一补。
(二)母亲看我把买书的钱买了水果罐头,数落完,又给了我一元五角钱,虽然她要为这一元五角钱,付出很多很多。
我从母亲龟裂的手中接过这一元五角,我想我没有权利用那钱买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
就这样,我有了第一本长篇小说。
此时,我想对母亲说什么呢?
请同学们打开本子,把你最想说的话写上去(这一环节从"
怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱)
五、总结:
就这样,我有了第一本长篇小说。
作者梁晓声的童年是艰辛的,然而他却一直沉浸在深深的母爱之中,浓浓的关怀之下,因此,他有了第二本小说,第三本,第四本?
请同学们快速读读梁晓声的成就,你体会到了什么?
出示资料:
梁晓声,儿童电影制片厂任艺术委员会副主任,中国作家协会会员。
他的名字被收入到英、美、澳三国"
世界名人录"
他的作品大多被香港、出版,并译为英、日、法、俄等国文字。
作品有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》。
中篇小说集《人间烟火》。
长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
(这一环节再次让学生感受"
慈母"
对我们每一个人的影响。
)达标检测设计
1、给下列字注音
()()()
陷碌攥
2、根据意思写出相对应的词语。
(1)、形容极度惊慌,行动失常的样子。
()
(2)、耳朵都要快震聋了。
形容声音很大。
(3)、皮肤因寒冷干燥而裂开。
3、本文是通过对母亲()、()、()的描写来突出母亲的慈祥与善良的。
4、写出能赞美母亲的诗句或名言警句。
(这一环节能检验学生的小学情况,同时又能很好地反应教师的课堂教学效果。
六、作业设计:
写生活中的事例来突出"
(学语文重在用语文这一设计正体现了这一点。
七、板书设计:
艰辛慈祥
通情达理
勤劳伟大
篇四:
慈母情深的教案设计
18
【设计理念】慈母情深
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让"
买《青年近卫军》的事。
根据本文特点,结合新的课程理念。
本设计注重以人为本,以读为本,尊重"
阅读是学生的个性化行为"
大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
在学生了解了文章主要容的基础上,试着独立阅读,通过探究慈母之情"
在哪儿?
从而体会到母亲的慈祥,善良和伟大。
感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情,让学生学会感悟,学会感受,学会感恩。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)、认识3个生字。
积累"
(2)、有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
(3)、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.过程与方法
(1)抓住描写母亲外表的语言体会母亲的深情。
(2)有感情的朗读课文,在读中悟情
3.情感、态度与价值观
体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发学生对母亲的热爱。
【教学重点】
读懂课文容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】
让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
【教学方法】自主合作探究
【教学用具】多媒体
【课时安排】
1课时
【课前准备】
预习课文,自学生字词
【教学过程】
一、听歌导入《世上只有妈妈好》
[设计意图]:
创设情境,母爱对学生来说很熟悉,不须多言学生就有自己的体会,抓住这些来导入,更会引起学生的共呜。
]
听着熟悉的旋律,看着感人的画面,你会很自然地想到了什么呢?
(一个词,一个故事,一句名言,一句古诗等。
1.指名说说。
2.过渡:
母爱是平凡的,时刻在我们身边,母爱更是伟大的,现在我们一起来学习《慈母情深》一课,请同学们深情地读一遍课题。
3.质疑:
文中是怎样描写慈母?
又是怎样表现母亲的深情?
二、初读课文,整体感知
指导学生归纳主要容,理解思路,整体感知课文。
]1提出要求,学生自学。
(1)、自由读课文,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。
(2)、思考:
课文讲了一件什么事。
2大声自由读课文,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。
3汇报自学情况。
(1)、那我们来检查一下,在括号中填入课文中出现的生字、新词。
屏幕出示:
我一直想买《青年近卫军》,想得整天()。
于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声()。
我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了()。
我鼻子一酸
- 配套讲稿:
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- 慈母 情深 优秀 教学 设计 课题