七年级语文下册第一单元备课.docx
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七年级语文下册第一单元备课
七年级语文下册第一单元
教学内容:
七年级语文下册第一单元,本单元安排了5篇课文,其中4篇现代文,1篇文言文。
《从百草园到三味书屋》是散文;《爸爸的花儿落了》是小说,《丑小鸭》是童话,《诗两首》是新诗,文言文《伤仲永》是一篇借事说理性文章。
教材简析:
本单元虽涉及古今,体裁有别,但都以“成长”为主题,围绕这一主题或叙事,或描写,或抒情,或议论。
《从百草园到三味书屋》表现作者从童年的游戏玩乐到私塾读书这一成长过程的童真童趣;《爸爸的花儿落了》则讲述了“我”在爸爸的关怀教养下不断成长的故事;《丑小鸭》则叙述丑小鸭虽命运多舛,却勇于抗争,最后变成白天鹅的动人传说;《诗两首》则重在抒写积极进取、乐观向上的人生态度,引发读者对人生道路的思考;《伤仲永》则是以方仲永从一个神童因“其父不使学”最终“泯然众人矣”的故事,告诉人们后天的努力对于一个人成长的重要性。
围绕“成长”这一主题,每篇文章解读成长角度是不同的:
《从百草园到三味书屋》从“快乐地成长”进行解说;《爸爸的花儿落了》从“爱伴成长路”进行解说;《丑小鸭》从“进取中成长”进行解说;《假如生活欺骗了你》从“乐观中成长”进行解说;《未选择的路》从“慎选成长路”进行解说;《伤仲永》从“成长须求知”进行解说。
教学目标:
(一)知识与能力目标
1.知识目标
了解作者生平概况,掌握文中生字词的音、形、义,积累重要的文言实虚词;
学会抓住事物特点,运用恰当的顺序写景;
学会从语言入手,领会文中的写景与抒情;
学会把握文章内容,理清文章思路,感知文章内容;
了解记叙的叙事方法;
学会塑造形象的写法,学会想象和联想;
认识象征手法;
领会借事说理的写作特色,学会取材的详略处理;
2.能力目标
使学生学会主动地、富有个性地进行学习,培养良好的学习习惯,养成良好的学习行为。
(二)过程与方法目标
本单元应体现新课标“自主——合作——探究”的教学理念,让学生学会自主学习,合作学习,探索学习;应体现“教师主导、学生主体”的教学原则,让学生真正成为学习的主人;由于本单元贴近学生的生活实际,因此教学的过程与方法应应体现教法的科学性、灵活性和可行性,从“大语文”角度考虑,让学生懂得把课文内容与个人成长过程结合起来,这样学生才学得真实,学得亲切;应鼓励学生大胆合作,通过合作解决学习上的问题;应努力实践师生平等的教学原则,让学生与文本对话,与教师对话,与同学对话;要让学生学会阅读,特别是要学会探究性阅读,进而更好地把握文章的思想内容和情感。
(三)情感态度与价值观目标
1.培养学生对大自然的亲和力,激发学生对大自然的热爱,提高学生的人文素养以及对大自然的感悟能力;
2.把握人类真挚深沉的爱,获取人生的体验,培养学生爱的情感;
3.帮助学生正确对待成长过程中的苦乐、得失、成败,正视生活,勇于挑战,用自己的努力开辟自己辉煌的人生之路;
4.帮助学生正确面对生活中的欺骗,培养学生良好的心理素质;
5.帮助学生认识后天教育的重要性,让学力一般者消除学习上的自卑心理,学力较好者消除自恃聪敏的心理;在实施这一目标的进程中,教师应注意教学的语言、行为能激发学生的学习兴趣,利于学生情感态度的形成和价值观的培养;应体现学生自信心建立的心理进程。
重点难点:
关于本单元的重点难点,在后面每一课逐一进行说明。
1.从百草园到三味书屋
教学目标:
1、了解作家作品,领悟课文写景的精妙,提高描写的能力。
2、理清文章的结构,多角度探讨文章的主旨。
3、结合自身实际,用心体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。
重点难点:
1、理清文章的结构,品味文章中写景状物的部分,提高描写的能力。
2、体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学准备:
多媒体课件等
课时安排:
三课时
第一课时
共享预案
个性调整
教学过程
一、导入新课
播放歌曲《童年》
教师解说:
每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生回忆自己童年的往事,写下了一篇优美的散文,字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。
今天就让我们伴随着这优美的旋律走进鲁迅先生的童年!
二、板书课题
(一)解说:
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文,字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
(二)提问
从题目中你可以获得哪些信息?
明确:
1(是什么)写百草园的生活、三味书屋的生活;
2(为什么)作者为什么会离开百草园到三味书屋。
3(怎么样)从“从。
。
。
到。
。
。
”可以看出文章空间的顺序写的。
三、讲读课文
(一)给下面加点的字注音:
确凿(záo)菜畦(qí)桑椹(shèn)油蛉(líng)
斑蝥(máo)缠络(chánluò)攒(cuán)豁(huō)敛(liǎn)
脑髓(suǐ)陌生(mò)鉴赏(jiàn)人迹罕至(hǎn)觅食(mì)
竹筛(shāi)秕谷(bǐ)
(二)解释下列词语
确凿:
确实无误。
人迹罕至:
很少有人来到。
罕:
稀少。
至:
到。
渊博:
(学识)精深广博。
消释:
消融,熔化。
宿儒:
素有声望的博学之士。
宿:
年老的,久经其事的。
人声鼎沸:
人声喧嚷嘈杂,好像鼎里的水沸腾起来一样。
鼎:
古代烹煮用的器物,圆形,三足两耳;也有长方四足的。
(三)指明几名学生朗读课文,学生思考文章可分为几部分,从整体上感知作者的思想感情。
明确:
第一部分(1-9节)百草园的乐园生活
第二部分(10-24节)三味书屋的读书生活
注意:
学生分组讨论第9段的归属问题(第9段主要写了什么,表达了怎样的感情?
),教师朗读第9段。
明确:
第9段主要从儿童的视角,以疑问和无可奈何的语气,对离开百草园原因的进行猜测,表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。
在内容上承上启下,在结构上有一个过渡作用。
因为第9段更多的是写对百草园的情感,所以把它归在第一部分比较合理。
(四)学生快速浏览文章,用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。
明确:
第一部分,作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。
(1-2节)百草园的美好景物
(3-6节)美女蛇的故事
(7-8节)百草园的冬天(雪地捕鸟)
第二部分,作者回忆三味书屋的读书生活。
(10节)三味书屋的陈设
(11节)对先生的印象
(12-16节)询问怪哉
(17-20节)后园寻趣
(21-23节)师生读书
(24节)课上做戏画画的事。
四、小结
学生齐读课文,更加深刻地了解文章的内容,感受作者的思想情感
五、课后作业
熟读整篇课文,对文中的景物描写进行反复阅读,感受作品的语言魅力。
板书设计:
是什么——百草园的生活和三味书屋的生活
为什么——为什么离开百草园去三味书屋
怎么样——文章整体是按空间的顺序写的
第二课时
共享预案
个性调整
教学过程
一、回顾:
上节课我们通过阅读,初步了解了课文内容,梳理了课文结构。
今天我们要继续走进百草园和三味书屋,去体会作者写景状物的妙处。
二、分析“百草园”部分
(一)教师朗读第一节
提问:
“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾,为什么?
明确:
不矛盾。
“似乎”是因为事情已经隔了七八年,不能轻易下判断。
“确凿”是因为从成人的眼光看,园子里肯定只有一些野草。
(二)学生齐读第二节,品味写景状物
1提问:
用“不必说。
。
。
也不必说。
。
。
单是。
。
。
就。
。
。
”造句,并说说它在文中的作用。
明确:
(第二问)
它的作用在于由整体概括到突出局部。
作者先用两个“不必说”宕开一笔,为的是突出下面“单是”的内容,既然“单是”就有无限趣味,那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。
2学生找出文中所写的景物及其特点,分析它们分别是什么季节的景物。
是按什么顺序写的
明确:
春:
碧绿 菜畦
光滑 石井栏
高大 皂荚树
紫红 桑椹
夏:
鸣蝉 长吟
肥胖 黄蜂
轻捷 叫天子
秋:
油蛉何首乌
蟋蟀木莲
蜈蚣覆盆子
斑蝥
1由植物写到动物,先写静景,再写动景
2写静景时,由低到高
3写动景时,由高到低
(三)学生用自己喜欢的方式阅读七-八两段(默读、朗读等),了解百草园的冬天
1用课文内容填空:
写百草园的冬天,先以无味作陪衬,然后写(下雪带来的乐趣)。
写捕鸟,先不直接写,而是先写(拍雪人和塑雪罗汉)的不相宜,突出雪地捕鸟的无穷趣味。
2学生复述捕鸟的全过程,注意所用动词的准确性,感受作者捕鸟时的兴奋和惊喜。
(扫)开一块雪,(露)出地面,用一枝短棒(支)起一面大的竹筛来,下面(撒)些秕谷,棒上(系)一条长绳,人远远地(牵)着,(看)鸟雀下来(啄)食,(走)到竹筛底下的时候,将绳子一(拉),便(罩)住了。
(四)学生默读3-6段
1用自己的语言复述美女蛇的故事(要求:
情节完整、形象生动)
2提问:
文章先介绍了百草园的春夏秋景,但是并未紧接着写冬天而是插入了美女蛇的故事,这样写是不是多余的,为什么
明确:
不多于。
作者运用插叙的手法,写了美女蛇的故事,为百草园增添了神秘色彩,丰富了乐园的乐趣。
三、总结
学习了百草园这部分,我们可以感受到,百草园的生活是何等的欢乐、天真,充满童真和童趣,充分表现出了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的情感。
四、课后作业
背诵课文第二段,仔细阅读课文的第二部分,试着将两种生活进行比较。
第三课时
共享预案
个性调整
教学过程
一、导入
课文第一部分和第二部分分别写了百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活,各自回忆了一些生活片段。
那么这两处的生活究竟有什么不同呢?
二、分析“三味书屋”部分
(一)快速浏览第二部分,思考百草与和三味书屋的生活有什么不同?
四人一组讨论,比较两种生活的不同,并在文中找出相关的内容
明确:
百草园自由快乐
三味书屋枯燥乏味
三味书屋:
1老师不允许问课外的知识;“询问怪哉”才知道做学生的是不应该问这些事的,只要读书就行。
2学习内容引不起兴趣;而“后园寻趣”,园虽小,但在那里也可以爬花坛折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁
3生活比较单调;静悄悄却饶有趣味,更反衬了读书生活的单调枯燥。
4“师生读书”片段,四个“有念”和一个“疑心”表现了封建教育的内容陈腐、艰深、脱离儿童实际。
5先生读书入神时的“做戏画画”,更从另一个侧面说明所学内容引不起儿童的兴趣。
分析“我”的变化
三味书屋里的我除了比原来用心的学习之外,其他的几乎都没变。
我仍然是:
对大自然充满热爱和向往;对新鲜事物充满好奇;有强烈的求知欲;能细致观察生活;天真活泼幼稚的孩子。
用两个四字短语来形容两处的生活吗?
(二)指名学生朗读课文第二部分,探究文章的主旨
历来对“本文的主旨是什么”存在很大的分歧。
主题一、在于批判封建教育制度。
主题二、不在于批判封建教育制度。
学生根据自己的理解,发表看法。
明确:
赞成一:
用乐园似的百草园生活和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比,一个是适合儿童心理,一个是妨碍儿童身心的发展,表现了热爱大自然,追求自己快乐的儿童心理,批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。
赞成二:
贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是一颗天真调皮的童心,通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现了儿童热爱自然,追求新鲜知识,天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋,对成年后所处的现实生活的不满。
教师:
百草园的生活
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