部编版一年级下语文第二单元文档格式.docx
- 文档编号:22692393
- 上传时间:2023-02-05
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:26.54KB
部编版一年级下语文第二单元文档格式.docx
《部编版一年级下语文第二单元文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版一年级下语文第二单元文档格式.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
D.小组讨论:
弄懂相关词语的意思。
E.交流:
草长莺飞:
野草茂盛生长,黄莺自由飞翔。
二月天:
早春二月。
F.诗句的意思知道吗?
(同桌互说后集体交流)早春二月,地面草儿旺盛生长,空中莺儿自由飞翔。
(2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢?
指名读第二句。
指导停顿:
拂堤/杨柳/醉春烟。
A.读了这句诗,你理解了哪些词?
醉春烟:
陶醉在迷人的春光之中。
B.学生说说自己对诗句的理解。
C.师小结:
堤边杨柳飘拂摇曳,仿佛也陶醉在迷人春光之中。
D.这么美的景色,我们该怎么读?
(个别读,齐读。
(3)学习第三、四句诗。
A.自由读,同桌之间互相说一说自己读懂了什么?
B.指名读(认读“童、散、忙”,理解“纸鸢”)。
C.说说自己放风筝时的心情,请学生用愉快的语气读古诗,读出自己心中的快乐。
D.质疑:
诗中哪一句诗最不好理解?
三、感情朗读,背诵古诗。
1.去掉拼音熟练读,比赛读。
2.填空背诵。
四、指导书写。
1.出示生字“飞、忙、早、学”,观察字的结构。
2.课件展示笔顺。
3.老师范写“忙”字。
4.学生描红、临写。
5.展示学生作业、师生评议。
五、小结,布置作业。
1.有感情地背诵古诗给家人或朋友听。
2.和好朋友一起做个风筝去放吧!
第二课时
一、谈话导入,揭示课题。
1.师:
同学们,上节课我们学习了《村居》这首诗,你们觉得春天怎么样?
能用四个字的成语说说吗?
(如百花齐放,万物复苏)
2.师:
是啊,古人很喜欢春天,写了许许多多的诗来歌颂春天,赞美春天,这节课我们再来学习一首描写春天的古诗《春晓》。
3.板书课题解释题目,齐读课题。
二、初读古诗,认识生字。
昨天老师已经布置大家预习这首诗了,现在老师就来检查,同学们预习得怎么样了?
①指名学生读古诗。
②全班齐读古诗。
现在老师把课文中的生字宝宝请到屏幕上了,我们一起去跟它们打招呼吧。
课件出示《春晓》中的生字:
晓、眠、落、少、多。
①指名学生读生字。
②全班交流识字办法。
③进行词语认读游戏:
出示“睡眠、到处、新闻、落下、多少”等词语让全班同学认读。
④生字组词。
⑤全班再齐读古诗。
三、理解诗意指导朗读。
同学们,春天百花齐放,鸟儿飞来飞去,诗人睡得可香啦,连天亮了都不知道是谁把他叫醒的,原来是小鸟,它们叽叽喳喳地叫着,他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音,花园里的花开得那么好,被风吹了一晚上,不知掉了多少?
师边读边指导学生看图插图。
那么诗人是怎样来写这一幅画的呢?
我们一起来读这首古诗。
(1)学习一二句诗。
①学生自由读这两句诗。
②理解“眠、晓、不觉晓、闻、啼、处处”的意思,再理解句意。
春天的早晨睡得那么舒服,一起来就听到动听的鸟叫声,心情真舒畅啊!
谁能带着这种心情来读这两句诗?
③学生试着高兴地读这两句诗,接着指名读,齐读。
(2)学习三四句。
①师范读,学生再跟读。
②师:
我们的作者想起花瓣掉了不少,心里就觉得很可惜,可以读得轻一些,慢一些。
③这首诗写了春天的哪些景物?
④学生试读,全班齐读。
(3)学生试背全诗。
3.指导背诵古诗。
①看图试背。
②全班齐背。
1.出示两个生字,学生认读,并对生字进行组词。
2.学生观察生字,说说在写这些生字时分别要注意什么?
3.老师范写,学生书空,描红这两个字。
4.展示评议。
五、背诵两首古诗。
教学反思
教学内容(课题)2.《小树谣》时间年月日
《小树谣》
教学目标:
1.认识11个生字,会写“成、对”等8个字。
认识“草字头”这个新部首。
2.正确、流利地朗读和背诵课文。
3.培养学生丰富的想象力,激发他们热爱大自然的思想感情。
重点难点:
重点:
正确、流利地朗读和背诵课文。
难点:
在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢,摇红了花蕊和花苞”,以及小树和小鸟说的话。
教具准备:
电脑课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
一、激趣引入,揭示课题。
1.出示美丽春景图,小鸟在树上嬉戏的图画,让学生仔细观察,问:
你看到了什么?
能说说你的感受吗?
2.揭题,释题。
齐读课题,你觉得课文会写些什么内容?
(小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢?
二、初读课文,认识生字。
1.自读课文,遇到不认识的字先停下来拼一拼,拼准了再读。
问:
在读的时候如果遇到不认识的字,用什么办法去认识它?
2.边读课文边标出课文一共有多少小节,并用横线画出生字词,然后自己反复拼读,把生字词读准。
3.同桌的同学互相认读画出来的生字词,对方读音不够准的要帮忙纠正。
4.开火车选读带拼音的生字词,再读去掉拼音的生字;
读带有“树叶”的生字,全班读。
5.出示词语宝宝,让小老师领读,问小老师温暖的意思,让生说出温暖的什么,再指名生用温暖造句。
6.指名读文,评读,自荐读。
(他读的有哪些地方值得你学习?
哪些地方你可以超过他?
7.齐读课文,整体感知:
课文主要是介绍了哪个季节的小树?
三、识记生字,积累词汇。
1.出示会写字,开火车读,理解“春、花、间”等字的字义,并练习口头组词。
2.引导积累、运用词汇。
(1)指名读“词语积累”中的三个词语。
(2)练习用“温暖”说一句话。
四、指导书写生字。
1.出示田字格中的八个生字。
2.指名读字,观察字形。
3.教师边讲演边板演生字。
4.学生仿写,教师巡视。
5.作业展示,评议。
五、布置作业。
1.抄写词语。
2.熟读课文。
一、复习,引入新课。
1.认读生字。
玩摘苹果游戏巩固生字。
2.齐读词语。
3.回忆课文内容。
二、图文结合,读懂课文。
1.学生再读课文,边读边看图,想想课文每一小节主要写什么?
(1)读了第一小节,你明白了什么?
(2)读了第二小节,你懂得了什么?
(3)读了第三小节,你又知道了什么?
2.同桌合作、交流:
把你读懂的课文内容读给同桌听,并告诉你的同桌你从中读懂了什么?
3.指名反馈,引导理解课文,加以朗读。
(1)交流第一小节。
①师:
请你读一读这一小节,并介绍一下你从中读懂了什么?
这一节讲了什么?
小树有什么变化?
它的心情怎么样?
②“绿了嫩芽,绿了树梢。
”换一种方式怎么说?
③小树长出的嫩芽和树梢,一定很可爱,小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图),你能把这节读好吗?
指导读,两个“绿”字应读得稍重一点。
④拓展练习:
说说你在春天看到了什么?
听到了什么?
(2)交流第二小节。
读了第二小节,你读懂了什么?
小树又有什么变化?
②小树长出的花蕊和花苞,一定很美丽,小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图),你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?
指导读,两个“红”字应读得稍重一点。
③迁移:
“红了花蕊,红了花苞。
”——“花蕊红了,花苞红了。
”
(3)交流第三小节。
①读了第三小节,你又知道了些什么?
小树对小鸟说了什么?
小树长大后会是什么样?
②小树对小鸟真好呀!
谁能把小树说的话读好?
③第三小节中的“我”、“你”分别指的是谁?
④再想想:
小鸟听了小树的话,会说些什么?
三、巩固全文,练习背诵。
1.分节指名读课文。
2.男、女比赛读课文。
3.教师指导学生角色表演朗读,学生扮演“小树与小鸟”进行对话。
4.练习背诵,全班同学站起来加上动作背诵。
四、总结提升,读好课文。
1.谈话、交流:
小朋友们喜欢小树吗?
为什么?
2.教师总结:
多么可爱的小树,它在这美好的春光里,开花、长叶,不断长大。
它要让自己长成大树,挡住狂风暴雨,让小鸟们有一个温暖的家。
其实,小树不仅关心、保护着小鸟,它还让我们呼吸新鲜空气,我们更应该好好爱护小树。
3.学生有感情地齐读课文。
五、板书设计。
2小树谣
嫩芽花蕊
绿红
树梢花苞
小树——大树(小鸟筑巢)
教学内容(课题)3.《春雨的色彩》时间年月日
《春雨的色彩》
1.认识“姑、娘、纺、线、群、屋、争、题、油、菜、得、更”12个生字。
会写“更、地、听、沙、红、色”6个字。
学习“土字旁、三点水、角字头、绞丝旁”四个新部首。
2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化,激发学生对春天的喜爱。
3.有主动积累词语的意识,逐渐养成积累的习惯。
识字;
朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
教学难点
理解课文主要内容及思想感情,丰富语言,积累语言。
课前准备
多媒体课件。
2课时。
一、激情导入,创设情境。
1.导语:
春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊!
咦,下雨了!
听——(课件展示春雨声音)
2.揭示课题:
春雨不光有声音,它还有颜色呢。
它到底是什么颜色?
今天我们就来学习《春雨的色彩》。
3.板书课题,指导朗读课题。
二、初读课文,识记生字。
1.初读课文,认识生字。
(1)请学生自读课文,要求:
把预习时候圈起来的不会读的字,借助拼音再多读几遍,难读的句子也多几遍,把课文读通顺、读准确。
(2)看着课文后生字表,读准“线、群、屋、争、题”等12个生字的字音。
(3)带拼音齐读→去拼音齐读→分组读。
(4)抽生读→齐读。
师:
调皮的生字宝宝又钻到雨滴里面去了,你们还认识它们吗?
(课件出示雨滴生字)
2.识记生字。
你能用什么好办法记住这些字?
(1)熟字加偏旁:
是—题,羊—群,由—油,方—纺
(2)加一加:
女+古=姑女+良=娘
归纳识记生字的方法——加一加、换一换、归类法、提示法、比一比。
3.小朋友们,调皮的生字宝宝又跑去找它们的朋友了,我们一起来跟它们打声招呼吧!
(课件出示带生字的词语)
4.用“线”“油”“更”组词。
这几个生字宝宝太孤单了,你们能帮它们找更多的朋友吗?
(课件出示:
我会说)
三、通读课文,感知内容。
1.分小组读。
2.指名读,师生评价。
3.整体感知理清层次。
这篇课文讲了谁在哪里做什么事?
四、指导写字。
同学们能够通读课文了,现在调皮的生字宝宝又从课文中跑出来了。
请看——(出示课件)
1.出示会写的字,学生认读。
(1)指名读,齐读。
(2)交流识记方法。
(3)全班交流。
师相机指导“沙、听、更、地”等字的识字方法。
(字理渗透)
2.学生观察,谈发现。
3.说说写好这些字要注意什么?
4.教师范写。
5.学生描红练写,教师指导。
6.展评。
师生点评。
一、谈话导入。
1.同学们,上节课我们认识了三位新朋友,现在它们来找你们玩,快打招呼吧!
(课件出示小燕子、小麻雀、小黄莺图)
生齐说出几种小鸟的名称。
2.它们在屋檐下叽叽喳喳地说什么?
这节我们继续学习《春雨的色彩》。
板书课题,齐读课题。
3.小燕子、小麻雀、小黄莺说,谁还会读它们带来的生字宝宝,它们就和谁交朋友,你们能行吗?
课件:
出示课文生字。
抽生读、齐读、开火车读等。
4.同学们真厉害,现在生字宝宝又和我们做游戏了,它们又藏到词语里去了,你们还认识它们吗?
课件出示:
“挑花朵”游戏,随句复习生字,课件出示文中的词语:
线条争论问题屋檐更欢纺线洒下油菜花一群(分男女生赛读、齐读)
二、品读课文。
1.同学们,小燕子、小麻雀、小黄莺说同学们读得真好,课文也一定会读得好,是吗?
那就开始读吧。
学生自由读课文。
2.同学们真会读书,谁来读课文第一段。
抽一名学生读。
你明白了什么?
引导学生说出春雨的特点。
(像线,声音:
沙沙、轻轻地)
(1)引导学生理解“轻轻地”意义。
谁会用“轻轻地”做动作?
抽学生表演。
全班演示把书本轻轻放下的动作。
(2)感情朗读。
春雨轻轻地洒落在地上,多美。
谁来美美地读?
(抽学生读、全班齐读)
3.春雨沙沙地落下引来了一群小鸟,它们在屋檐下干什么?
齐读第二自然段。
(1)它们在干什么呢?
(争论)
(2)理解“争论”的意思。
(3)它们在争论什么?
平时你有过和别人争论的事吗?
抽学生说。
(4)这个像耳朵一样的符号叫什么?
(问号)读什么语气?
(疑问)(抽学生读、齐读)
4.学习第三、四、五自然段。
(1)问:
春雨到底是什么颜色呢?
都有谁参与了它们的争论?
(2)学生自由读这几个自然段,边读边画出它们说的话。
教师板书:
小燕子、小麻雀、小黄莺
(3)它们是怎样争论的?
谁来读小燕子说的话?
抽学生读。
(4)小燕子说春雨是什么颜色的?
它为什么说春雨是绿色的?
(5)小燕子看到一望无际的草地,它会怎么说这句话?
(自信)
(6)你能用自信的语气来读小燕子说的话吗?
(7)指导学生感情朗读。
(8)小麻雀同意小燕子说的话吗?
你从哪里知道?
(9)小麻雀怎么说这句话?
(着急)谁能用着急的语气来读?
(10)学生感情朗读。
(11)小麻雀说春雨是什么颜色?
(板书:
红色)为什么?
桃花)
(12)可是小黄莺却不这么认为,它怎么说?
(不服气)
(13)练习感情朗读。
(14)那么小黄莺认为春雨是什么颜色呢?
黄色)为什么它不服地说春雨是黄色的?
油菜花)
5.春雨听到大家的争论后下得更欢了,让我们一起来朗读课文最后一个自然段吧。
(1)生齐读课文。
(2)课文读完了,你有什么不明白的?
引导学生理解“下得更欢”。
三、拓展思维。
1.美丽的春天到了,老师想带你们到大花园里去逛逛,想去吗?
那我们出发吧!
2.仿说:
春雨是______色的。
你们瞧,春雨洒在_____上,_____就_____。
3.小朋友,春雨到底是什么颜色的?
让我们听听春雨姐姐说的吧!
课件出示春雨姐姐的话:
亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。
4.同学们,课文读完了,喜欢这篇课文吗?
现在我们分角色合作读课文。
5.戴头饰,学生四人小组上台表演朗读课文。
6.学生评议。
7.想象训练:
你眼中的春雨是什么样的?
指名说,师再出示课件“我会想”。
四、小结。
小朋友们,这节课大家学得很好。
又到了我们自由飞翔的时间了。
课后我们到大自然中去走一走,看一看大自然有什么变化。
五、板书。
小燕子绿色草地
春雨的色彩小麻雀红色桃花
小黄莺小黄莺油菜花
教学内容(课题)4.《世界多美呀》时间年月日
《世界多美呀》
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课8个生字,11个会读生字。
3.认识一个偏旁,理解生字词。
4.通过朗读课文,了解小鸡的孵化过程,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。
教学重难点:
1.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2.了解课文的两条线索,一条是小鸡孵化的过程,一条是小鸡对周围世界的认识变化。
教学课时:
一、谈话导入,质疑激趣。
1.同学们请看大屏幕,看老师给你们带来了什么?
课件展示:
母鸡孵小鸡、小黄鸡、天空蓝蓝的……
2.同学们请仔细看图片。
3.你们看到了什么?
它是什么样子的?
4.生汇报。
5.教师板书课题,学生齐读课题。
二、初读全文。
1.学生自由朗读课文,给不会的字做标记,并借助拼音读准这些字的字音。
2.播放课文朗读,学生边听边注意不会读的字是如何发音,检查自己的拼读是否正确。
3.学生自由读。
三、了解课文结构。
同学们读了课文,预习时老师布置你们数一数这篇课文一共有几个自然段,并在文中标出来,谁完成了?
2.学生回答。
3.指名分段读课文,师生评议朗读情况。
四、学习会认字。
1.出示生字课件。
2.学生读生字。
(带拼音读,去掉拼音读,领读、齐读、小组读,摘气球游戏读。
3.小组交流识字方法,然后向全班汇报。
4.齐读课文词语。
5.再读课文,想想课文写了一件什么事?
指名回答。
五、指导学习会写字。
1.出示会写字。
指名认读生字并扩词,造句。
2.弄清每个生字的结构及笔画笔顺。
(1)独体字“乎”与“手”字区分。
(2)左右结构:
鸡(又字旁)。
(3)上下结构:
空(穴宝盖),高(点横头)。
3.教师逐字指导书写,学生书空,重点指导4个字:
乎、鸡、空、高。
(1)“乎”,第一笔为短平撇,第四笔的横要写长些。
(2)“鸡”,左边第二笔是长点,最后一笔横要写长,半托住左边的又字旁。
(3)“空”,穴宝盖中的“撇、点”应该写在宝盖的下面中间位置,注意间隔开来,不要靠在一起。
(4)“高”,上下两个“口”稍扁,而且差不多一样大。
4.学生描红,书写。
5.展示学生作业,师生点评。
6.教师小结。
一、复习导入。
1.出示生字,学生开火车读。
2.玩小鸡跳,复习词语。
3.学生齐读课文。
二、情境朗读,理解课文。
(一)学习课文第一自然段。
1.还没啄破蛋壳前,小鸡在蛋壳中是怎么做的?
它看到了什么?
想到什么?
(1)学生默读课文第一自然段。
(2)指名回答,师生评议。
2.蛋壳里的世界是黄乎乎的,小鸡又会怎么想?
(蛋壳外的世界也是黄乎乎的?
还是怎么样?
3.指导朗读,用惊奇而且天真的语气,读出小鸡的可爱。
(二)学习课文第二自然段。
1.出示课件:
第二自然段。
2.提问:
你读懂了什么?
你从哪里读出了小鸡啄破蛋壳的不容易?
3.指名回答。
(1)师:
小鸡啄了很久,好不容易才啄出一个小小的洞眼,透过这个小小的洞眼,它看到的世界又是怎样的呢?
(2)指名读第二自然段。
(3)课件展示:
蓝莹莹的天空、绿茵茵的草地、碧澄澄的小河。
4.引导通过图片,学生认识小鸡所看到的世界,理解文中的三个“ABB”式叠词。
5.学生练习说“ABB”式叠词,教师相机评价。
你还知道哪些ABB式的词?
6.小鸡看到这么美的景色,既高兴又惊奇。
老师和大家一起美美地读一读。
7.课件展示小鸡想的两句话:
①整个世界都是黄乎乎的!
②原来世界这么美丽呀!
8.指导朗读,读出小鸡的惊喜、高兴。
9.趁着高兴劲儿,小鸡又怎么做?
10.小鸡想出壳。
11.对柔弱的小鸡来说,出壳容易吗?
12.理解文中几个表示动作的词语。
用力一撑、叫着、慢慢站了起来
13.是什么给了小鸡力量?
(世界多美的图画)
14.小鸡高兴地叽叽叽地叫什么?
15.指名朗读第三自然段。
16.小鸡多快乐,它走呀,看呀!
看见天空是,草地是,小河是。
三、小组合作,拓展说话。
1.小鸡再往前看,田野里更美了。
小鸡还看见是的。
小鸡还看见是的。
2.出示课件(太阳——油菜花——山坡)。
3.师:
叽叽,叽叽,小鸡在说。
4.生:
世界多美呀:
红艳艳的太阳;
金灿灿的油菜花;
绿油油的山坡。
5.小鸡还想环游世界呢!
同学们想一想,小鸡还可能到哪些地方?
看到了什么?
6.小组讨论交流。
7.出示拓展练习,指名回答。
8.小组汇报。
(花园里、动物园里、草原上……)
9.师:
看着小鸡出壳后这么高兴,你想对它说什么呢?
四、师小结。
五、课堂练习。
六、板书设计。
世界多美呀
天空蓝莹莹
草地绿茵茵
小河碧澄澄
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 一年级 语文 第二 单元
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)